做好后进生的转化工作

1、做好后进生的转化工作 我从教以来，一直担任班主任工作，并连续多年被评为县、镇优秀班主任。本人对班工作有一定的研究。我认为班主任工作至关重要，而且非常艰巨。例如我们学校有的班主任因管理不当，曾发生学生把老师差点从三层楼上推下去的事情。也有学生因一点小事用刀杀死另一个学生的事件，后面一件事就发生在去年，这件事几乎是家喻户晓。真是好事不出门，坏事传千里。所以，我觉得要管好一个班，既要花大力气，又要方法灵活。下面谈谈我对转化后进生的做法。我说的后进生是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩低劣的学生。做这些后进生的转化工作，关键是感化，目的是转化。一、感化要注意

2、方法。只有在入情入理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。 1、注意情感交流。学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。我班有个学生叫李德，初一入学第一学期就给我添了不少麻烦。第一周把同班同学的桌子打了个洞，第二周和我们学校保安打架，第三周星期二下午没上课，经调查，竟躲在校外游戏厅打游戏。开学才几周，已迟到二十多次，天天欠交作业，上课打瞌睡，成绩当然是排尾了。

3、对于这样的后进生，我耐心做他的思想工作，发现其优点，小心培植，使其被感化。经过三年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，为班上积极办事，好学爱问的好学生，还有些科目达到优分。起初，我对这位学生的恶作剧行为进行“冷”处理，课后与他谈些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对球员在训练时不尽最大努力表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤啊。一句话点着他要害处，他说：“我会比他们勤奋”，交谈就此结束。第二天，果然不见他迟到了。情感交流要抓住有利时机。

4、这就是在学生跃跃欲试，正等着奋起的时候，你能送去及时的鼓励；在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点；在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖；在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能语重心长的劝告。抓住这些机会，从情感上就建立起与后进生交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。2、以行导之。在感化后进生的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要

5、求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。例如：你叫学生不能随地乱丢垃圾，那你一定要有几次拾起地上纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来。作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染后进生，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使后进生最终能够形成强的组织纪律观念。3、拆除心理障碍。后进生的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。后进生都不是天生的，而是在后天生活环境中形成的。

6、究其原因，可以说是多方面，其中有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是后进生的信心被吞噬，上进的意志被削弱。班主任的神圣天职，就是在别人对后进生失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，后进生所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。 有一位后进生叫李朝阳，在我没带他的班时，就久闻“大名”，之前他不仅学习

7、成绩差，经常与老师对着干，把老师气得七窍冒烟。有一次差点闹出人命，用刀架在同班同学的脖子上，说要杀了他，还好老师及时赶到，才制止了这种幼稚而又可怕的举止。许多同学背地里叫他“流氓”。我接这个班之后，知道这种情况，我对李朝阳同学特别注意，面对他在老师面前的反抗行动，我置之一笑，并认真辅导他的学习，及时表扬他，以真诚打动他心。下课时，我与他谈心，讲一些自己小时候的事给他听，并及时从思想上诱导他，甚至利用空余时间和他打球。这样无形之中消除了李朝阳同学的心理障碍，使他从与老师对着干，到喜欢老师，把老师当作朋友；使他从厌学到爱学。后来，他还主动找我补习写作，一年下来，他的成绩明显提高，组织纪律大有改观，

8、打架闹事现象也没有了。他从一位同学们口中的“流氓”变成了一位循规蹈矩的好学生。4、放正“敏感”点。在感化后进生的教育中，如果把“敏感点”放在“问题”上，对后进生这样或那样的缺点视如“泰山”。而对后进生的闪光点反应迟钝或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严重对立情绪，这种消极制裁的方法，所带来的教育必然是较差的。相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉后进生被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使后进生的才智

9、得到充分的发挥。班主任在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们觉醒，赢得他们的信任和爱戴。感情贴近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感点”，善于发现后进生的长处，调动后进生的积极性。5、激励“兴奋点”。据专家考证，不经过激励的人，内在潜力只发挥30%-40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%-90%，这个数据有力地说明激励的作用，不容忽视。激励点落在被激励对象的兴奋点上，同落在抑制点上的效果大不一样，激励点落在兴奋点上，如同干柴火种，一点火便起燃，而且可以熊熊燃烧，激励点落在抑制点上，犹如湿柴遇火种，虽然也可以燃烧，但要有一

10、段的“烘干”过程，这就告诉我们，感化差生，应尽量首先在兴奋点上予以激励，容易获得预期的成功，这个成功同时有“烘干”非兴奋点的作用，这次激励成功之后，再去激励非兴奋点，往往也就比较容易了。班主任应从日常的观察中，了解后进生的兴奋点，抓住兴奋点，想方设法，进行激励，就会使后进生产生宝贵的进取动力，并使其积极性向多方面扩散，从而促进其终生成就。我记得有一位后进生叫胡怀阳，平时很爱表现自己，时时讲话非常大声，处处突出自己，于是找了个职位给他，让他尽显“风骚”，负责早、午读，搞得有声有色。我还抓紧机会以此教育他，你看，班上的同学很听从你的领导，你可不能把他们领向深渊。自此，他开始注意自己的行为举止了，做

11、好表率，起到带头作用。二、转化。班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上，后进生的思想观念，道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时，班主任要抓住时机，进一步做好后进生的转化工作。 1、善抓“领袖”善于抓住最有影响的“顽童头子”做工作，这是转化后进生的关键环节之一。二（2）班以前是出名的捣蛋班，学生经常搞恶作剧，与老师闹翻。我接手这个班之后，先以静制动，了解到这些捣蛋鬼中胡彬是 “大哥”，他们捣蛋十有八九是胡彬的主意，于是我经常找胡彬谈话，并进行家访，使其摆正观点，改变学习态度，与老师和睦相处。经过一学期的努力，我们班由出名的捣蛋班，成了在纪律上经常得红旗的班级，学习风气也大有改观。这样做收到了“获一将而溃千军”的奇效。2、“失”中取得“得”。工作中，班主任遇到诸如打架等突发事件时，该怎样处理呢?轻率地训斥一顿?还是简单地裁判是非曲直?作为班主任，应该通过高人一筹的辩证思考，巧妙地把学生的注意力转移到各人自己身上，让每一个学生看到，在突发事件出现时，自己是什么态度，从而引导学生，尤其是后进生去发现当时周围出现的一些积极因素和闪光的东西。接下来，班主任还要用动情的语言，精辟入理的分析，去思考，主动地帮助后进生解决问题。后进生就会在一次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟。从“失”中索取了“得”。3、磨炼意志。转化后进生，不仅要提高他们的道德认识，激