关于高校课堂

1、关于“构建高效课堂”的校本教研课题实验方案一、课题研究背景我校实施新课程以来，教师的教育观念、教育行为发生了一些变化，课堂教学面貌有了一定改观，但课堂教学中教师角色行为、学生的学习方式与新课程改革要求尚有差距：一是课堂教学中“满堂灌”、“讲多练少”的现象大量存在；二是课堂效率低，学生课内负担轻课外负担重；三是学生厌学情绪严重，学困生多，学生差异大。要提高教学质量，必须打好课堂四十五分钟教学主阵地战。究竟怎样改革才能最大限度提高课堂教学效率，大面积提高教育教学质量？怎样才能实现“师生交往、积极互动、共同成长”的教学方式？为了解决教改中遇到的这些问题，学校提出了“严格规范管理课堂教学改革=谁都能成

2、功”的教改理念，决定在全校开展“深化课堂教学改革，构建高效课堂”的实验课题研究。二、课题研究内容本课题主要着眼于“学案导学、先学后教”的“高效课堂”教学模式的构建。通过实验要解决以下问题：1、怎样的学案（预习提要）是高效的学案？怎样编写高效的学案？2、采取什么措施调动学生的学习积极性、主动性，让学生动起来？让学生高效的自学，高效的展示？3、在教中教师怎样实现高效的点拨？三、课题研究目标1、促进教师专业发展，促进教师教学方法的根本转变，实现“师生交往、积极互动、共同成长”的教学方式，使教师人人乐教、会教、教得好；彻底改变我校当前普遍存在的知识传授以灌输为主、课堂上教师过多地占用学生的时间，课堂教

3、学随意大，效率低的现象。2、促进学生学习方法的根本转变，使学生乐学、会学、学得好，创建学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正的学习方式；学生厌学情绪缓解，差生面大幅度减小。3、关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标、科学的课堂教学过程、激励性的课堂学生评价来实现理想的课堂教学效果，从而大面积提高教学质量；形成具有本校特色的“学案导学、先学后教”的“高效课堂”教学模式。四、实验应遵循的原则1、课堂中心性原则：不管哪一教学层面的研究，都要以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。2、全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生创造力的

4、发展营造良好的环境，提供有效的途径。3、主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对学科的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。4、启发探索性原则：在学习过程中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师的启发，目的在于引起（而不是代替）学生探索。5、求异择优性原则：引导学生从多角度分析问题、解决问题，提出尽可能与众不同的新观念、新思想和新方法，并能从“异”中择“优”。6、民主性原则：在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。7、评

5、价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高学习的信心。五、课题实验方法本课题的研究采用教育实验法和经验总结法、文献法等方法相结合的研究方法。（1）教育实验法。全部教师参与实验，边实验边研究边改进课堂教学。学校先安排引领教师上先行课，课前课后全体教师参与学习、研究、总结，达到示范作用，然后全体教师各自在自己的教学中进行实验研究。各教研组可以间周安排一名教师上研究课，共同研究总结，提炼升华。（2）经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。（3）文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的

6、研究最终形成具有我校特色的“学案导学、先学后教”的“高效课堂”教学模式。六、实验步骤安排第一阶段（2008年10月 2008年11月）：实验初始阶段。主要任务：学习了解相关教学模式和理念。（一）关于“学案导学，先学后教”的基本教学模式1、关于学案学案即学生的学习方案或预习提纲，其内容是学生通过一定的学习方法，借助一定的手段必须完成的学习内容。编写学案必需注重学生的学习目标、学习内容的确定，学习方法的引导，要起到激发学习热情、引领学生自学、完成学习任务的目的。学案大致有以下几部分组成：学习目标、学习内容、自我评价练习、巩固练习、拓展思考练习。学案中“学习内容”可以以问题的形式呈现，并作适当的方法

7、引导，让学生带着问题走向书本。编写中要注意问题和练习的层次性，做到“知识问题化，问题层次化”，让每一个学生都有适合自己的学习内容，便于学生根据自己的情况自主选择。“学案导学”作为教学过程的起始环节，学案可以提前发给学生，让学生在学案的导引下利用课外时间预习课本，进行自学；也可以在上课前发给学生，让学生在课内预习。2、关于“学案导学，先学后教”“先学”分两步，一般应控制在20分钟以内。第一步是预习，这一步若放在课内进行，时间一般在5-10分钟左右，主要是让学生在学案的引领下单独自学教材，完成自我评价练习。这一过程属于思维的最佳状态，教师一般不打断学生的思维，让学生在静思中根据学案中的导学问题或提

8、供的方法，自己动脑动手获取知识，发现问题，用笔给自己的困惑之处做上记号。教师可在行间巡视，督促自学，掌握学生的自学情况，发现学生思维中的薄弱环节，为下一步“后教”搜集素材。第二步小组交流互助，这一步主要是采用“生生互动交流”或“师生互动交流”的形式达到释疑解难，突破重难点的目的。预习完后，先让学生以小组为单位在组内展示交流自己的预习成果，解决彼此的困惑。再由各组的中心发言人将他们预习中还未解决的困惑在黑板上展示出来，进入“你说、我说、大家说”环节，可就展示的问题，让全班同学帮助解决。（在这两个环节中，教师可以适当参与学生的交流讨论，进行障碍点拨和学法指导，了解学生的预习情况）“后教”一般在10

9、分钟左右，教师可将本节课的重要内容进行概括归纳，并通过“典型题”的点拨引导，让学生更全面的掌握本节知识，培养学生综合解决问题的能力。达标巩固。在先学后教的基础上利用学案中的巩固练习、拓展思考练习等对刚领悟的知识通过运用达到加深理解，进一步巩固的作用，确保教学重点目标的实现。这一环节一般10分钟左右（根据不同课型可适当延长），主要分两步走，第一步是学生尝试独立完成巩固练习、拓展练习，第二步是学生互相交流、批改、订正或教师批改、讲评、订正，也可以让小组派学生代表上黑板带领大家订正。小结提高。在课的结束之前，必须有小结这个过程，时间5分钟左右。这是使学生对所学知识和技能得以强化，形成知识体系的重要途

10、径。这一过程应由学生和教师共同完成。最终让学生带着自信与收获走出课堂。3、关于小组合作：初一各班每班一般可分为4个大组，8个小组，各班班主任可根据对学生学习情况的掌握按班内位置分好组，选好各学科的组长，课堂教学充分发挥学生的主体作用，“小组交流、大组展示、同伴答疑、教师点拨”的学习方法，鼓励学生以合作的态度对待同伴，把同伴当作资源，当作共同分享的朋友，当作在知识之路上共同探索的伙伴。（二）、新课程理念1、教学是教师的教与学生的学得统一，这种统一的实质是交往互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由知识传授者转向学生发展的促

11、进者。强调教学要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验。2、学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。基于此，新课程强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。学生是学习的主体，教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。3、现代学习方式具有主动性、独立性、独特性、体验性、问题性五大特征。要求教师激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”；积极创造各种机会让学生独立学习，培养学生独立学习的能力。强调学生身体性参与，鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解；强调通过问题来进行学习，通过学习

12、来生成问题，注重问题意识的培养。4、多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在使得每个人的智力都各具特色。因此，教师要从多个角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点、潜能。对于学生的课堂评价要多鼓励表扬，少批评指责，用激励性的语言强化学生的成功体验。(常用激励性语言附后)第二阶段（2008年11月2009年12月）：深化实验阶段。主要任务：全面实施“学案导学，先学后教”的课堂教学模式，对模式的各个环节进行细致深入的研究。仍然以教研组为单位边实验边研究边总结，修改完善各科教学模式。第三阶段（2010年2月2010年6月）总

13、结提高阶段。主要任务：在上一阶段的基础上进行反思，寻找问题，围绕问题开展研究，边实验边研究边总结，修订完善各科教学模式，整理资料，总结经验，撰写研究报告，出教师论文集，学生学习方法集。七、实验保障措施1、各班成立学习互助小组，优生与学困生搭配编排相对稳定的座次，选取中心发言人。开展优生带学困生的活动，将小组合作交流学习立足于全面提高的目标。2、转变课堂教学的评价，以保证实验的有效开展。要从评价教师怎样教转向评价学生怎样学（即以学论教）通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考等行为表现，学生参与的程度和数量，评价课堂教学的成败。通过关注教师如何组织促进学生讨论、如何评价激励学生

14、、如何激发学生学习的热情等（即如何促进学生的学习），评价教的价值，评价指导学生学习是否合理有效。3、培养良好的学风：主动参与，善于质疑，勇于创新，规范细致，严谨缜密。4、学校强制五个规范：杜绝学案的剪贴化、简单化、习题化；学案做到一课一案；让学生在课堂上使用双色笔做记号，明确已知和未知；杜绝单人整堂课板书、表演；控制老师讲的时间，力争在10分钟内。5、教导处加强对实验过程的管理，做好检查、督导。同时通过组织学习方法辅导讲座，组织开展“争做学习主人”、“我会学、我好学、我学好”的演讲比赛，创办学习方法交流专栏等活动在全校范围内营造自主学习、合作学习、探究学习的你争我赶的良好氛围。八、实验管理课 题组长：肖昌