鸭子口乡中心学校校本研修方案

1、鸭子口乡中心学校校本研修方案为进一步推动我校课程改革，深化校本教研，促进教师发展，提高学校办学质量，特制定如下活动方案。二、指导思想以新课改为导向，以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，以教师为研究主体，以学校教育教学面临的实际问题，特别是实行新课改中遇到的问题为研究对象，以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。二、基本目标在校本研修年中，要突出一个中心：促进教师专业发展；实现

2、二个转变：转变教学观点，转变教学行为；三个提高：提高教师课堂教学能力，提高教师教研能力，提高教师科研能力；做到五个结合：理论学习与经验交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，理论与实践相结合，点与面相结合.促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高，做有信念、有理论，自觉追求，不断创新的学习型、研究型、反思型、智慧型、发展型教师，形成丰富多彩的研究型团队。三、具体内容1、现代教育理论的学习与研究。包括课程改革理论、校本教研理论、学校办学理念、创建学校特色的理念等.2、新课程教材教法的研究。主要是研究各学科的教材及教法，促使教师教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。（此项内容主要针对转

3、岗和近三年新进教师）3、课程开发研究。包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。4、学校德育工作研究。包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。5、现代教育技术开发和应用的培训和研究。（本项内容为本学期研修重点）6、教育科研基本方法的培训与研究。大力推进课程改革和信息技术在教学领域的广泛应用，以学生能力培养为突破口，努力创办“特色教育”。7、定位于课堂教学的活动与研究.课堂教学的活动与研究要充分发挥骨干群体的引领作用，实施领导干部随堂听课制度。发动教师对课堂教学评价的研究，有效地促进教学。8、充分利用有效空间，展开有主题的学术研讨活动。每学期设计两到三个研讨活动的主

4、题。供教师们自由选择参加。让教师在广泛的交流中相互学习。9、搭建教师展示才华的舞台，组织教科研竞赛，比赛内容的选择上坚持以贴近教师实际为原则。通过各类业务竞赛提高教师业务能力。10、开展“三个层次”的研究，即反思性研究、专题性研究、课题研究，促进教师在原有基础上得到不同的发展。A、反思性研究：研究主体定位于每位教师，最终成果是以论文和案例为标志。B、专题性小课题研究：研究主体定位于学校中层及骨干教师。最终成果是专题讲座、调研报告。C、课题研究：以学校名义整体规划讲究操作规范性，代表学校的研究水平。11、积极倡导建立教师的自我设计、自我更新与自我发展的教师个性化成长机制，每一个老师规划并设计自己

5、的教育发展之路。学校将对老师成长提供尽量多的帮助，并建立起对教师成长过程的管理和阶段成果的展示与反思的评价机制.创设新机制促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高.12、多层次开展“三个一”活动：学校每学期组织一次教师培训，一次业务竞赛，召开一次经验交流会。教导处每学期举办一次课改专题讲座，组织一轮新课程教学观摩课和一场课堂教学论坛。教研组每学期开展一次主题教研活动，上一堂研讨课，组织一次教法与学法研讨活动。课题组每学期上一节研讨课、一节汇报课，撰写一份实验总结。骨干教师确定一名帮扶对象，上一节特色示范课，承担一项课题实验。全体教师认真学习一本教育理论著作，撰写一篇教学案例和一篇教学经验总结

6、或教研论文。四、保障措施1、成立校本研修活动领导小组，加强对校本研修活动的领导、规划和指导。组长：方正国成员：刘玉龙、向贤超、李作安、赵元艺2、成立乡镇培训团队，负责信息技术及教学业务培训，确保教师在培训中得到发展。组长：覃万梅（全面负责乡镇教师的培训统筹工作）成员：李伟（负责全乡教师信息技术培训与指导）吕秀梅（中英）、李月宏（中语）、余清桥（中数）、田云鹏（理化）、李芹（小语）、李彦军（小数）、陈锦峡（班主任）、余文青（小英）（负责中小学各学科教师业务培训与研修指导）3、根据学校研修活动方案制定活动计划，认真做好宣传、动员工作，组织教师制定研修活动计划及时检查指导。4、建立课堂教学反思三级管

7、理制度。每月各组进行一次个人、组内和校内研究课，形成以个人反思为基础，组内反思为桥梁，校内反思为导向的教学中反思机制，每学期末教师反思日记随笔集评比机制，促进教师反思能力的提高和反思意识的加强。5、充分利用科研载体，努力营造良好教科研氛围在教科研实践活动中，创造、完善活动载体。通过“教研组、备课题组活动”、“课题小组活动”，使学校教科研的氛围日趋浓烈。6、拓宽教师的视野，扩大学校对外交流活动通过校外听课交流，送课下乡，集体备课，鼓励教师参加各类的学术交流活动等形式，加强校际间的交流。7、依据本校实际和特色，多渠道的构建校本培训模式从实际岀发，构建以下模式：即课堂教学达标争优模式、自我反思模式、

8、骨干示范模式、课题驱动模式、问题研究模式、线上学习与线下交流结合模式。8、制度保证，确保研修实效。制订校本研修考核办法，与学期绩效考核、学年评优表彰、继续教育学时学分登记挂勾，并形成制度，严格执行。校本研修考核办法一、指导思想学校强化校本培训管理体制，增强教学意识，以提高教学质量为核心，以提高教师业务能力为重点，向科学管理要质量，向科研要成果。根本目的在于促进教师专业化发展。学校制订校本研修工作量化考核细则，制订校校本研修学分考核细则，并将校本研修考核结果纳入教师业绩考核中、评先表彰。二、研修形式、常规研修1、备课(完成纸质备课并上传电子备课每月很多于5课时，每学期记5学时，若能根据教学进度上

9、传全册电子备课，奖励3学时)、严格执行课标要求。、坚持集体备课，要求每个备课组每个星期集体备课两次，并做到备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法、定中心发言人、定内容、定时间。、备课要求同存异。重点、难点内容统一，教法、学法等则根据教师自身实际特点和学生实际情况而各有不同。、教师要准时参加集体备课，备课组长上交备课记录。、所有教师将电子备课传中心校网站“资源”栏，或上传到个人空间后设置“本校会员可见”，以真正达到资源共享。电子备课务必包含教学设计、PPT设计、作业设计三个内容方可算为一课时2、公开课(按要求完成所有公开课任务，每学期记5学时)实行推门听课、每日公开课、研修组研究课、竞赛课多种形

10、式相结合的公开课.推门听课事前不通知，由学校根据教学情况及教师近况、班级管理现状决定，听课人员为校领导班子成员；中学每日公开课由研修室根据课表在前一周安排好第二周的公开课，所有当堂不上课的老师均参加听课（同一研修组老师的必须参加），听课实行签到制（根据签到名单考核学期听课节次）。小学每日公开课由各校教导主任于前一周放假前传中心校研训站，便于中心校领导到校听课研修组的公开课必须由备课组全体成员集体备课、磨课，然后再推岀。竞赛课由研训站制订竞赛课活动方案后统一开展，中心校由教导处组织，小学竞赛活动由研训站统一安排、集中组织。公开课的教案、课件的准备。公开课的教案、课件必须在开课前上传中心校网站，经

11、审核通过后方可上课。3、听课（完成听课任务每学期记4学时，每多听5节课奖1学时）学校规定校长每学期听课很多于40节、领导班子其他成员、研修组长每学期听课很多于25节，教师每学期完成听课很多于15节的任务，并有听课记录、有听课评估意见。以上内容以校网站记录及教务处记录为依据，计入教师校本研修学分考核中，教务处无签到的听课记录不记入学时学分考核。（二）、自主研修4、反思性研修（每月完成一篇记2学时）引导教师每天、每周对自己的教育教学行为及结果的科学性、有效性进行反思性评价，并坚持写反思性笔记，以达到“实践+反思=成长要求人人建博,每月原创博文1篇（不低于500字）为合格，2篇（不低于800字）为良

12、，3篇（不低于1000字）为优，4篇及以上（不低于1500字）为明星教师。5、听课反馈式研修（每学期完成研修组所有听评课活动，并主动评价1-2位老师公开课，写出一篇以上评价反思，记2学时）一是互相听课评课，共同分享经验教训，提升教学智慧，二是针对教师上的某一堂课进行说课、评课以提升实践智慧，三是同课擂台赛，一课多人上与多人上一课，达到互相借鉴，实现个体反思与同伴互助的结合。6、案例解读式研修（每学期成功推介一个以上案例或课例记1学时）一是对校外先进教师的成功案例和优秀课例进行推介式解读，以达到学习先进的、借鉴成功的、发展自己的。二是由教师自己提供教育教学中的案例、课例，其他教师从自己对这个问题

13、的认识出发，从不同角度进行解读，达到开阔思路、智慧共享的目标。7、读书笔记式研修（达到要求记1学时，否则不记学时）每期每位教师要选一本理论与实践相结合的好书或杂志，利用时间自己阅读、反思、笔记，并记在校本研修手册上，每月不低于2000字。（三）集中培训与研修1、信息技术研修：每学期很多于1次全员集中培训，培训前由老师们根据实际需要提交培训内容，经中心校审核集中确定培训内容后，安排统一时间进行.按时参加培训，并独立完成培训作业者记2学时。另由信息技术指导老师负责将未能在集中培训中讲授，又是部分老师所需的培训内容制成微课，上传至中心校网站“视频资源”专栏，供老师们线下研修学习，凡在学习后能在视频后

14、写评论及学习收获者，完成所有视频学习任务记3学时。本学期初步确定集中研修内容为：微课的制作、简单的视频剪辑与处理、2、主题研修：培训团队通过课堂观察、师生访谈、问卷调查、工具测评等方式进行诊断，找准教师课堂教学中存在的突出问题，抓住带有倾向性的主要问题，采取诊断示范、课例研讨、专题讲座、主题研讨、行动研究和成果展示等方式，定期开展主题鲜明的系列学科研修活动，着力帮助教师解决教育教学的突出问题，持续提升教育教学能力。引导教师从自身工作环境与需求出发,学习教育理论，掌握技术工具，提升专业水平。主题研修每学期不得少于一次，与学科教学竞赛活动统筹进行.本学期主题研修内容初步确定为：初中语文“微型作文”

15、课堂教学、阅读习惯培养研究；初中数学几何画板的使用、解题能力的培养；初中英语口语训练、学习兴趣的培养；小学语文“语用教学”研讨、“微型作文”课堂教学研究;小学数学“口算能力训练”、数学活动化课堂教学研究；小学英语学习兴趣的培养、基本书写习惯的训练与养成；班主任研修：问题学生转化过程中的监控与跟踪管理三、奖惩制度（一）、奖励1、按时参加教师校本研修，认真完成相关研修作业，在研讨活动中做主题发言者奖励0.5学时。2、能把所学理论应用于教学实践中，不断更新教育观念，教学成绩突出者奖励1学时。3、积极撰写论文，论文获校级一等奖以上者获在正式刊物上发表数量超出县规定的研修成果考核标准，每篇视级别分别奖励（省市县乡各4、3、2、1学时）4、课题在县以上立项并以校内实施课题研修活动的，凭研修交流分别给予课题组负责人奖励3学时，成员奖励1学时。5、课件、公开课在乡级以上获奖次数超岀县规定研修成果考核标准的，每件次按级别分别奖励（省市县乡各4、3、2、1学时）.辅导学生获奖，教师同时获优秀辅导奖的视级别按（省市县各2、1.5、1学时）。6、培训团队成员按要求完成培训任务，且效果好，受到好评者，奖励3学时。（二）、处罚1、严格坚持考勤制度，凡在集中学习、培训工作中无故缺席或因其它事情缺课达总课程三分之一以上者，均不能取得该项学分。2、培训作业（如教育教学