校本课程规划方案

1、草珠集一一读童谣写童谣唱童谣福田小学校本课程规划方案一、课程开发的理念1、扎根实用实效性读童谣写童谣唱童谣一一借助童谣帮助学生养成良好行为习惯开发其内容主要来自于学生自创的佳谣，在整个课题过程中，全体师生共同参与，内容是学生喜欢的，有实效的，并探索出一条德育工作有效性的新路径。在琅琅上口的童谣创作的过程中，学生的心灵受到洗涤。当学生创作的童谣再回到学生的手中，他们诵读，传阅，再创作，育人作用在潜移默化中不断深化。2、展现以生为本性课题的开发取材于学生生活实际，都是些学生喜欢乐见的东西,丰富有趣，生动活泼，学生乐于接受实际，不但不会当成一种负担，相反还能够丰富学生的生活，活泼校园的气氛，为学生的

2、学习服务，满足学生的需要。同时学生创作的过程是对生活的提炼，是对生活的再认识，新童谣来源于学生生活又高于生活。让学生有机会参与到校本课程的开发中来，不失为一条创新思路。3、贯彻学生主体性课题主体是学生，在这个过程中学校和教师仅仅组织、指导和调控，解决一些学生不能解决难题，保证了课题有序、有效性。除了确保学生主体性，更重要是使用中服务于学生这个主体。学生既是开发者，又是享受者。我校校本课程的开发坚持以学生这个主体服务的。“从学生中来，到学生中去”，这给校本课程的开发以全新的创意。4、突显持续发展性课题坚持生成发展观，做到无形无本是前提，有形有本不定型。童谣内容上涉及安全、卫生、礼仪等各方面，每月

3、确定一个主题，随着征集活动的进一步推进和深化，我们将与时俱进，不断开辟新的主题，不断补充丰富已有主题的内容，开发挖潜促使新的目标和新的主题不断生成，促使课题动态发展，滚动前进。二、校本课程的内容、校本课程的内容童谣教学活动的研究设计和开展童谣诵读和童谣创作指导活动，使学生认识了解童谣,初步掌握童谣的写作方法。学生良好行为习惯的养成研究在读童谣写童谣唱童谣过程中帮助学生养成良好行为习惯，培养良好道德品质。开展童谣操的创编创编童谣操，使学在日常的做操过程中，内化行为规范，养成良好的行为习惯。本童谣选编创作通过不断的尝试、实践，逐步积累童谣素材，形成富有特色、促进学生良好行为习惯养成的童谣集。加速教

4、师教育思想、观念的转变，文学素养，形成一支具有现代教育理念、创新意识和整合能力的研究型师资队伍。、成立课程开发小组，确定研究方案组长：秦平安石保庆学校校长、党支部书记，小学高级教师。负责课题研究的全面运作的实施，课题成员的分工，协调师资的配置，课程设置及经费的落实。成员：董翠红、史剑、各班语文教师。负责撰写课题方案及研究成果。负责课题方案研究的具体工作，负责学生创作童谣方案的撰写，学生创作童谣组织评比、展示、监督、收集、整理和联系教师、学校、班级等工作。协助课题组长做好研究的整体工作。、学生创作童谣方案的形成组织宣传课题研究的重要意义，统一师生思想，营造课题研究和童谣创作的氛围实验中队任组织进

5、行宣传、发动，激发兴趣，掀起创作的热情。通知内容包括每月的主题，活动的内容，活动的对象，创作的方式和评比奖励的措施，推荐表。课程开发与课题研究相结合程序(一)第一轮：课题研究(2008年9月一一2009年6月)第一阶段：第一轮实验(2008年9月2009年6月)创设良好的阅读环境，开展童谣收集活动；继续充实整理图书室的书籍，建立了童谣书籍专架，为课题的顺利开展奠定基础。其次，教师和学生通过各种有效途径共同收集童谣,在收集的过程中初步感知和认识童谣，对童谣产生兴趣。童谣朗读活动教师对收集到的童谣进行分类整理，有计划有步骤的开展童谣的诵读活动。在诵读积累的过程中进一步认识童谣，感知童谣的语言、韵律

6、、特点、内容、形式，为创作童谣打下基础。（1）保证时间，每天的早读为童谣的诵读时间，加强检查，给予保证。（2）保证数量,每周背诵两首童谣。（3）建立童谣诵读记录本，首先建立班级童谣记录本，每个教学班有专用记录本由专人负责。此外，中高年级学生每人一个专用记录本，抄录童谣，积累童谣。3、在诵读的基础上开展童谣创作（1）建立由教师、学生、家长全员参与的立体创作队伍（2）全面展开童谣创作指导课的教研，编写出高质量的童谣创作指导课教案。（3）上好童谣指导课，为学生每周开设一节童谣课，釆取游戏、节目等多种方式，将新式童谣传教给学生。开展四个一活动，一月一个大主题一周一个小主题，一周一小结，每班一周出一版童

7、谣专刊手抄报，一月整理一本班级童谣。引导学生进行新童谣的创作。（4）使用各种方法手段调动学生的创作积极性，如和学校红领巾广播站结合，开辟“童谣快报栏目，激发学生的投稿热情；童谣创作和班级评比挂钩机制，每周评出童谣创作优胜班，和每周童谣新星；举行各种形式的童谣发布会，班级发布会，个人发布会；评选童谣创作新星和童谣创作优秀家庭；鼓励学生向报刊杂志投稿。（5）做好童谣的收集整理，每周编写的童谣，由教师负责收集整理，择优汇集成册。4、推广传唱童谣课内传唱童谣，如学习习惯、文明礼仪方面的童谣；课间游戏传唱童谣：同学们将童谣编排成皮筋舞、跳绳操等课间游戏，在课间进行活动。5、督促落实行为习惯的养成。（1）

8、配合学校大队部设立的红领巾监督岗，班级中也配有相对应的检查人员，随时检查，建立值日班长制，设有班日志，学生园地上开辟“表扬栏等。（2）、审核评定。在对学生进行一段时间的教育训练后，即开始考核评定，考评工作做得细而实，针对争章的细则，哪几条小队长评,哪几条由老师评，哪几条由家长评，事先均安排好，要求大家评得公平合理，最后由中队委审核通过。（3）、表彰。表彰是对学生鼓励的一种手段，表彰形式多样，我们采用的是颁发小红旗的形式，每争一面旗，将它展示在教室墙上的活动阵地上。达标争旗活动使全体队员在活动中看到自己的价值，树立起自信心，增强集体荣誉感，从而产生一股奋发向上的合力。同时，大队部每月还进行一次优

9、秀中队的评比，只要达标都能评上。6、成果收集（1）挑选一批学生创编的优秀童谣汇编成福田小学行为习惯新童谣（2）创作丰富的学生自编个人童谣集这个轮的研究中学生创作的成果进行总结评价，教师研究初步整理出相对应资料。把学生创作的童谣优秀成果装订成册，编成使用教材，分发到学生手中，学生边使用，边创作，边共悟，并由学生带入家庭和社会。（二）、课程开发持续滚动的开发研究（2009年9月一一2010年1月）（1）、第一轮童谣集的使用研究对于第一轮已编写成册的童谣使用教材，怎样使用好，发挥其最大效应，力求跳出学科教材的使用形式发，进行多方位多角度的调查和研究。形式能够诵读比赛，小报展览，节目表演，开主题班队会

10、等。（2）、已有主题的在创作再研究对原有的主题进行第二次的创作，提炼出更优秀的童谣作品。（3）新的童谣主题的再确定，再创作根据季节变化的不同，重大节日文化传统，学校阶段性工作重点，学校工作存在的薄弱环节等，确定新的创作主题，进行新内容童谣的创作。（4）、形成以旧带新以新促旧的循环体系原有主题的再创作，新的主题的确定又促进了原有主题的深化，形成了螺旋上升的创作体系，使整个内容纵横深化发展。（三）、第二轮开发研究成果的总结（2010年3月2010年5月）（1）、将首轮开发成果整理归类对首轮开发成果进行整理归类，对使用中的新童谣，新主题创作的童谣整理成册。（2）、对子课题研究成果进行归类，交流小结由

11、各子课题研究组的成员对子课题的研究成果进行分析总结，整理资料，归类小结，将结果整理成册。（3）、举办成果论证和展示活动（4）、研究成果编撰印刷修订成册出版四、课程的实施与评价：（）实施1、教师每学期按要求撰写校本课程教案、计划。2、任课教师应充分尊重学生的意愿，釆用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性。3、校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。4、课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，以利总结、改进和推广，并作好展示汇报工作。（二）评价：1、教导

12、处具体负责课程的阶段检查。2、教师组成校本课程开发团队，积极参与校本课程的开发与实施。3、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。4、各任课教师每学期需对学生的学习情况釆用国家要求方式评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。五、课程开发成果的推广设想1、发行校本教材，与学生共享选择优秀的童谣编写成童谣集出版，发放到学生手中，让他们体验到成功的喜悦，让他们在琅琅的童谣声中陶冶情操，净化心灵。通过出版物来扩大成果使用面。2、与部分学校联手，合作研究扩大童谣创作的参与面，参与本活动不但是本校的师生，也可扩展到结对学校、兄弟学校，甚至外县市学校。与他

13、们联手合作研究,优势共补，共同切磋，不断扩大范围，是把研究不断深化，寻找普遍规律。3、适时开展研究成果的展示活动展示活动是宣传的主要形式，创作中让学生编成各种形式全方面展示。每月的优秀童谣可张贴在橱窗中展示，也汇集成小册班中交流，也可举行“我创童谣”朗诵会，还能够将童谣编制成童谣小报等,形式多样的展示活动，展示了学生的个性，也进一步激发了他们的创作热情，并寓思想教育于活动之中。六、课题研究优势的分析1、研究能促进行为习惯的养成和学生综合素质的提升首先我校的校本课程的开发是立足于“育人的高度，开展的通过自悟共创新童谣的活动，达到学生行为内化，提升学生的道德素养。在创作评价的过程中，需要与他人合作

14、，也需要自己独立思考，不自觉地养成了很多行为好习惯。形成良好的学习品质和方式，有利于新课程的全面的实施，同时琅琅上口的自创童谣也提升了学生的文学修养。2、校本课程最大量保证师生全程参与全体参与我校的课程开发，对象是全校的师生，创作的方式能够是生生合作，师生合作，亲子合作等，评价的方式釆用是班级评，校评等分层评价。本课程开发从材料的收集到编制，再到使用、评价和再创作,学生一直是参与者，参与创作，参与评价，参与编写，直至新主题的再确定，再创作，创设了一个较长的周期使学生有一个逐渐内化的过程。3、最大特点是能与时俱进持续研究此课程开发最大特点就是能够与时俱进，持续开发。一轮研究开发工作结束就意味着新一轮更大开发研究的开始。不断丰富，不断深化，不断的再创作。同时又能够根据学校的工作思路，学生的兴趣爱好提炼出新的主题，进行创作。学校的工作永无止境，社会发展永无止境，那么新主题的不断开辟也永无止境。课程开发充满生