《圆明园的毁灭》时教学设计

1、21第二课时教学设计泾源三小杨秀萍教材分：圆明园的毁灭 是人教版六年制小学第九册第七单元的一篇讲读课文。 课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭， 旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。 这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材， 但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。从课题可见， 本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。 然而，纵观教材不难发现， 全文写“毁灭”只用了一个自然段， 且文字通俗易懂 ; 描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。只有让学生充分感知语言、 品味语言， 才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限

2、向往。第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。学生分：五年级的学生已经具有初步的阅读能力， 能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强， 他们对课文的感受能力逐渐提高， 他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。 能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。 充分自主的读文， 在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住重点词句体会、理解课文主要内容，了解圆明园辉煌

3、的过去和毁灭的经过。 激发学生对祖国灿烂文化的热爱， 对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。3、领悟文章的表达特点。教学重难点：重点： 了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏， 体会圆明园毁灭之惨痛。难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。教学过程：一、导入新课，整体感知：这节课， 我们继续学习21圆明园的毁灭， 先来复习一下词语。1、复习词语（出示词语认读）2、老师把“不可估量”用红色字体，猜猜老师要提醒你们什么强调“不可估量”的“量”的读音。你用不同读音组词吗3、你能找出课文中带有这个词的吗（出示句子幻灯片。 ）在这里用了两个“不可估量”“估量”是什么意思 （ “估

4、量”是推算、 计算的意思。 ） 你是怎么理解“不可估量”的 （ 是说圆明园的毁灭损失巨大， 无法计算 ） 齐读这句话。4、孩子们，这么大的圆明园成了一片废，你的心情怎样请把你的感受送到句子里，再读这段话。这句话用上了一个连接词叫“是也是”，把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必定有不可估量的价值。5、在课文中有三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，相信聪明的你一定能找到。6、抽生汇报。 （ 出示幻灯片 ）为什么人们给圆明园这么高的评价那就让我们走进课文 2- 4自然段，找找答案。二、再现宏伟壮观，增强自豪感。1、出示学习要求。（ 1）默读第 2 至 4 自然段，思考课文从哪几方面

5、介绍昔日圆明园的辉煌的。 （标画出相关句子，做批注）（2） 有感情的朗读。2、学生按要求学习。3、交流汇报。（1） 圆明园的布局众星拱月（规模宏大，风格独特）众星拱月（规模宏大，风格独特）a、朗读第二自然段，说说自己读懂了什么？b、布局：“众星拱月”是什么样子（“拱”，环绕。“众星拱月”， 无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。这里的“月” 指什么“星”指什么出示课件理解“众星拱月”的意思。（2）圆明园的建筑风格a、说说圆明园的建筑给你的感受（这里有中外的风景名胜，漫 其其间，犹如在幻想的境界里，令人难以置信。它不愧是“一切园林 的典范”“世界园林之最”b、再读第三自然段，将园内的景

6、观分类，填空后引读。（出示课 件）A、圆明园的建筑风格各异：有，也有;有；也有。B、圆明园中的许多建筑都是仿照各地名胜建造的，如：，二C、圆明园中的许多景物都是根据古代诗人的诗情画意建造的，如：，。DK园中不仅有，还有。c、一方小小的天地，容纳了世界上那么多的美景，这就是圆明 园，这就是万园之园的圆明园。d、让我们一起走进这座万园之园。出示课件（欣赏图片）。多么 宏伟的建筑啊！漫步园中，你会有什么样的感受呢书上怎么写的呢找 到的孩子大声读出来。（3）收藏文物珍贵a、生汇报（说说圆明园的收藏是怎样的）b、（出示图片），无论是文物还是艺术珍品，他们都是无价之宝， 因为这里闪耀着中华五千年的灿烂文明

7、。 让我们怀着自豪的心情齐读 第4段。三、重温历史，了解毁灭经过，增强使命感过渡：欣赏了圆明园昔日的辉煌，我们不禁为这座举世闻名的皇 家园林惊叹，走进圆明园就像走进了中华民族的艺术宝库。然而，当 我们今天再次走进圆明园，我们只能看到残垣断壁无语立斜阳。1、学习第5自然段、默读第五自然段，画出描写侵略者在圆明园实施暴行的句子。 （谈谈自己的感受）、课件出示句子（两组） ，看看加点的词能否删掉或换掉，进而感悟侵略者的残暴与野蛮。1860年 10月 6 日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。1860年 10月 6 日，英法联军侵入北京，走进圆明园。（把“闯进”改成“走进”行不行？为什么？）a、 他们把园

8、内 凡是 能拿走的东西， 统统 掠走；拿不动的 , 就用大 车或牲口搬运； 实在 运不走的 , 就任意 破坏、毁掉。（ 如果把这四个词语省略，好吗？为什么？ ）b、他们把园内能拿走的东西，抢走；拿不动的，就用大车或牲 口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。（通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果，表达自己愤恨的情感。 ）指名读 （ 把你的感受通过读传递给别人）2、 此刻， 假如你站在圆明园的废墟旁， 心情如何， 会说些什么？（学生自由发言）四、领悟写法，升华感情。1、 学到这里， 老师有一个疑问， 课文题目是“圆明园的毁灭”，却用了大量的笔墨写它辉煌的过去，为什么要这样写呢 （ 把美的东西毁灭了， 这真是一个悲剧， 更能激起读者的痛心与对侵略者野蛮行径的无比仇恨。 ）2、圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考