《山雨》教学设计(二)

1、山雨教学设计阜阳市 颍州区程集镇刘寨小学 石鑫【课文分析】山雨一文区别于山中访友，山中访友是全景式的，写了许多景，而本文只是写一种景物“雨”。第一小节，围绕着来得“来得突然”来写。破折号后的语句是进一步说明“突然”，表现雨来得“悄悄”。文章写雨重点抓住山雨的声音与颜色来描写，文章2， 4 小节写的是山雨的声音。写声音要将之比喻成音乐，这是常理，音乐是最动听的声音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三个比喻。一是“像一曲无字的歌谣”，在歌谣前加上“无字”一词。表面看这首歌谣只有旋律，而实质是写这声音美得无以言表。后面两个比喻更妙，作者把雨写成了是无数轻捷柔软的手指， 把大自万物写成 “奇

2、妙无比的琴键” ， 赋予了雨丝以人格，雨就成了艺术家，整个大自然成了一架奇妙的钢琴。而且作者还说： “每个音符都带着幻想的色彩”什么幻想的色彩？这声音让人陶醉，让人浮想翩翩，进入梦幻的世界。教学时要将这三个比喻拉出来， 让学生去发现喻词的不同。 同时我们还要将它们改为简单比喻让学生去比较， 作者这种写法的好处我们可以将他改为 “雨声像歌谣” 、 “雨丝像手指” “自然界万物像琴键”让学生去读，去感觉，去领悟自己写作时应怎么处理。第 6， 7 小节写雨色。作者首先是对色彩进行直接描述。我们可以通过品读让学生根据文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野，从整体看就是“嫩绿”的，所有的色彩都融

3、化在嫩绿之中。 而仔细地去分辨， 刚又 “色彩层次多得难以辨认， 有墨绿、 翠绿、淡青、全黄，也有火一般的红色”。特别要指出的作者的联想这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸，这种绿色是清新的、沁人心脾的，这种清新的感觉，流进了我的心胸，令人心旷神怡。【学习目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 教学难点：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学方法：教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。教学课时：一课时教

4、学过程一、谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨二、初读课文，整体感知（ 1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。（2）提醒需注意的字音,并理解这个词：啼（t 1 ）哦（zhunO形容鸟儿婉转地叫。（ 3）谈谈对课文的初步印象。（ 4） 思考： 作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景， 他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。二、朗读赏析，深入感悟（ 1） 作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 （先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）（ 2）

5、感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。a沙啦啦，沙啦啦b 像一曲 / 无字的歌谣，神奇地/ 从四面八方飘然而起，逐渐/ 清晰起来，由远而近，由远而近（这里将雨声比作 “无字的歌谣” ， 从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。 ）c 雨声里，山中的每一块/ 岩石、每一片 / 树叶、每一丛/ 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）d 飘飘洒洒的雨丝/ 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）小结

6、。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的 喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。3）感悟山雨的色彩美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实 写雨的色彩绿，给人清新的感觉。）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨 色的想象。）4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄