《我和祖父的园子》说课稿

1、我和祖父的园子说课稿映子眼中父母之间的真爱如茉莉般幽香， 孙友田心中的母爱如月光般皎洁， 萧红笔下祖父的爱又是怎样的呢？让我们走进 我和祖父的园子。尊敬的专家评委， 大家好！我是今天说课的题目是我和祖父的园子，我将从教材，目标，教法学法，教学流程，板书设计等方面进行说课。一、依标扣本说教材我和祖父的园子 节选自现代女作家萧红的自传体小说 呼兰河传。这是苏教版语文第十册第五单元“亲情依依”中的一篇讲读课文。 课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活， 这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。本文用儿童化的语言，生活化的描写，为我们展现了一幅农家园子的风景图，字里行间渗透着作者对童

2、年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念。根据本文特点和五年级学生特征，制定以下教学目标：1、学会七个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受萧红语言的风格。3、通过重点段落的阅读，感受作者童年生活的自由快乐，以及祖父的爱。4、体会作者借景抒情于景的写作方法。五年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力， 所以在生字教学时以学生自学为主。 本文教学时应重点应是通过重点段落的阅读， 感受作者童年生活的自由快乐，以及祖父的爱。教学难点：体会作者借景抒情于景、融情的写作方法。二、以生为本说教法、学法朗读是学生理解课文内容，表达情感体验，增加语言积累，进行语感训练的最重要的方法

3、， 在本课中我着重指导学生朗读， 以读代讲，以读促学，紧扣“自由”这一主线，抓住重点词句赏读，看景物之自由，体验身心之自由。学生通过自主、合作、探究的学习方式，有感情地朗读，这样反复朗读，尊重了学生课堂主体地位，给与了学生充足的朗读时间，让学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。拓展联想悟祖父之爱这部分教学采用老师拓展、 学生默读、 划词句、写出感悟、联系上下文以及萧红的经历，多方位，多视角地为学生提供了思考和自由发挥的空间 , 还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境, 并把语言的训练真正落到实处。三、活用教材说教学过程这篇课文我计划执教两课时， 课前预习时让学生自学生字词， 了解课文大

4、意。 教学第一课时， 通过课前预习让学生上台介绍自己预习所得。 教师作适当补充， 介绍作者萧红的生平及其代表作。 通读全文，学习本课的生字，完成课后的描红。理清课文的脉络。重点学习课文的第 12 自然段， 充分感受祖父的园子里充满生机， 并学习作者从颜色、 形态两个方面有详略地介绍园内小动物的方法。 第二课时是我说课的重点，将在以下呈现。一、复习导入，引出“自由”。1、这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子，走进她的童年生活，齐读课题。2、回忆一下，这是一个什么样的园子？这一环节一方面锻炼学生的口头表达能力以及概括能力， 另一方面让学生在大脑中形成这样的印象： 祖父的园子是一座五彩缤纷

5、， 生机勃勃的园子，在这样的园子中生活是幸福的快乐的。3、小结：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）二、走进园子，感受园中的“自由”文中还有一节也是写园子里的景物的， 请同学们自由地读一读13 小节，想一想这又是一个什么样的园子？交流时抓住中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。一切都活了，哪些事物活了？抓住三个“就像”品味 ，再变化成诗的形式读。萧红的语言朴素而富有诗意， 读起来就像读诗一样。 变化成诗的形式读，可让学生感受语言的节奏美。在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？出示反复句抓住“愿意、就、”体会自由，指导朗读。然后师生

6、互动朗读，第一次师生互动朗读， （生读）倭瓜愿意爬上架（师读）就爬上架，（生读）愿意爬上房（师读）就爬上房，这样读让学生感受到“就”表达自由不可忽视的作用；第二次师生互动朗读，我添加“不”， （师读）黄瓜愿意开一谎花（生读）就开一谎花， （师读）黄瓜不愿意开一谎花（生笑着读）就不开一谎花，学生初步感受到自由的情绪； 第三次互动朗读， 我顺势添加内容， 如（师读）倭瓜愿意爬上架（生读）就爬上架，（师读）愿意在地上爬（生读）就在地上爬，（师读）愿意爬上房（生读）就爬上房。学生通过反复的句式反复读，放松身心，完全沉浸在自由境界中。小结这是一个（ ）的园子啊！板书：自由。为什么在作者的眼里，园中的昆虫

7、、花草、庄稼，这一切事物都是自由的？指导学生联系上下文来想， 在学生说出 “作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园子中的一切都是自由的了。”像作者这样把人物的情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。三、走进童年，品悟“我”的自由同学们， 最自由自在的萧红在园子里更是要做什么就做什么， 要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？合作探究：自由读3 12 自然段，看看我在园子里做了些什么事？你觉得哪件事最有趣呢？划出有关句子， 用心读一读， 和同桌说说自己的感受。1、交流萧红在园子里做了哪些事？栽花，拔草，种菜，铲地，浇菜等2、交流你觉得哪件事最有趣时，让学生自主选择

8、一件事抓住关键词，一边读书一边想象当时的情景。如品析“我”是怎么浇菜的？让学生读读课文， 找出描写 “我” 动作的词和短语 “抢， 拼尽了力气，往天空里一扬，大喊”。说说通过这些词语你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢水落下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，此刻你的心里是怎么想的？把你内心的自由快乐读出来。 几件事交流完， 我设计这样的问题： “我” 真的在干活吗？抓住 “瞎闹” 体会， 什么叫 “瞎闹”？生活中你瞎闹过吗？从“瞎闹”看出我怎样？请同学们到课文中去找一找瞎闹的句子。交流朗读。A、祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。B、她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，

9、所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。C、她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。D她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐四、走进心灵，表达祖父之爱（ 1）抓住祖父的“笑”，品味“爱”同学们， 这快乐和自由是谁带给 “我” 的？画出描写祖父的句子，说说这是一个怎样的祖父呢？同学们默读课文， 找一找相关句子， 写 上自己的感受。生读书 . 交流：拔下锄头杆你读出了一个怎样的祖父？我闯祸了，不骂，反而笑一一这是祖父对我的一一宽容教我认谷子

10、耐心这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了 祖父的笑？在祖父的笑声中饱含了对孙女的爱啊！（板书：爱）祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。（2） 品读萧红的经历，表达“爱”萧红一生坎坷， 很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红， 每当忆起祖父， 想起祖父那个大园子， 萧红就充满了温馨、幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。【在祖父的园子里度过的时光是萧红童年最为快乐的， 祖父对萧红的爱是 呼兰河传 中特别表达出来的， 面对我的瞎闹， 祖父的 “笑”等动作都是在传达对萧红深深的爱。设计这样一个环节， 不仅有利于学生感受萧红祖父的慈爱， 还能很好地理解题目为什么不叫做 “祖父的园子”，而是叫做“我和祖父的园子”，让学生感受到祖孙之间的亲情。】五、走进生活，说出自己的快乐教师指导学生说说自己的童