《敕勒歌》导学案

1、敕勒歌导学案【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。2、理解并掌握重点字、词的音、义。3、赏析诗句，品味诗的意境，体会草原的特点及作者的情感。4、培养自己热爱草原、热爱自然的美好情感。【学习重点】目标1 、 3【学习难点】目标3【学习方法】诵读法，自主合作探究法【教学用具】多媒体课件【学习过程】播放歌曲美丽的草原我的家 ，同时检查学生导学案的完成情况， 对学生的自学情况基本做到了心中有数。 悠扬的歌声把学生带入草原广袤美丽的意境中，导入时就很自然的以歌曲把学生引入课堂：“一曲美丽的草原我的家 ，唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃；一首敕勒歌 ，写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让

2、人为之陶醉。今天，我们共同来学习敕勒歌 。 ”一、作品简介（一）作品介绍敕勒歌 是我国南北朝时期黄河以北朝鲜卑族间流传的一首民歌，在中国古典文学和古代史研究上具有非常重要的意义。敕勒：种族名， 北齐时居住在朔州 （今山西省北部） 一带。 属于原始游牧部落，又称赤勒，高车，狄历、铁勒、丁零（丁灵） 。作者： 敕勒歌选自杂歌谣辞 ，是乐府诗集中的一篇，其作者相传是东魏开国皇帝高欢的部将斛律金。（ 二 ） 相关知识乐府：乐府最初始于秦代，到汉时沿用了秦时的名称，公元前112年，汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱明讲演奏等。 乐府诗集 ：是继诗经风

3、之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。乐府双壁为木兰诗和孔雀东南飞 。随后我请同学们齐读学习目标， 明确本节课的学习任务， 由学生自由发言完成预习检测部分的 1、 2 小题。因为是诗歌教学，课堂朗读是必不可少的， 而且也只有通过反复朗读学生才能真正体会到诗歌中的意境。所以在解决文字障碍的基础上，由全班同学齐读民歌，为下一步理解民歌的大意做准备。然后继续完成预习检测部分第3、4小题，并且再次朗读民歌，尽可能做到抑扬顿挫。二、预习检测1、文学知识积累敕勒歌选自 ， 卷八十六，这是时北方敕勒族的民歌。 敕勒族是魏晋南北朝时期活跃在我国北方的游牧民族。乐府诗集 是宋代郭茂倩整

4、理而成的乐府诗总集， 主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众 多，如木兰辞、陌上桑、十五从军征、等。2、初读诗歌，读准字音：敕勒川()宝叵()见牛羊()苍查()3、再读诗歌，结合注释理解诗意：(1)解释词语：穹庐：苍苍：敕勒川：风吹草低见牛羊：(2)用简洁的语言说说这首诗歌内容：4、欣赏诗歌，注意诗歌的节奏、重音。三、思考并回答下列问题1、这首民歌描写了哪些景物？它们分别有什么特点？2、文章哪些诗句表现了敕勒川辽阔雄伟的气势？包含了作者什么情感？四、合作探究小组讨论下列问题：1、可以表现天高海阔的比喻很多，诗人为什么选择“穹庐”？这其中包含了草原牧民的什么感情？

5、2、诗中为什么不重点写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的前景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？3、这首诗描写的景物有静有动，形成了动静结合的美感，请举 例赏析。小组讨论后回答，教师根据学生小组讨论会的的结果加以明确。五、达标测试1、说说下列画线词语的意义：风吹草低见生于斗折蛇行，明灭可5L2、背诵、默写诗歌。3、发挥想象，用优美的语言描述出诗歌所表达的意境。六、小结1、这首民歌，勾勒出了北国草原高原辽阔的风光，抒写敕勒人 热爱家乡、热爱生活的豪情。境界开阔，单调雄壮，语言明白如话， 艺术概括力极强。七、拓展延伸欣赏三首草原诗：1、离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生

6、。2、黄毯悄然换绿萍，古原无语释秋声。马蹄踏得夕阳碎，卧唱 敖包待月明。3、极目青天日渐高，玉龙盘曲自妖烧。无边绿翠凭羊牧，一马 飞歌醉碧霄。八、布置作业做语文基础训练中的敕勒歌一课。九、板书设计敕勒歌北朝民歌苍苍茫茫静茂盛肥壮敕勒歌f、草低见牛羊动 J高远辽阔教学反思这首民歌比较简短，只有27个字，却包含了非常丰富的内容。45分钟的课堂，如何让学生学好这 27个字？看起来似乎很容易，当 时真正想设计好却并不简单。于是，教研组商量决定在理解课文的基 础上在拓展上下功夫，第一是进行比较阅读，第二利用拓展延伸的形 式进行课堂检测。应该说整节课的设计还是层层深入的： 理解大意一 一挖掘内涵一一比较阅

7、读一一拓展提升。关键就是怎么在“导”字上 下功夫。(1)导学案只是教学的工具课堂上，我曾经手不离导学案，反复强调导学案，可以说是把完 成导学案上的内容当作了课堂主要任务， 反而脱离了课本本身。在教 研组老师反复评课讨论的过程中， 我也认识到，在打造高效课堂教学 模式中，导学案是重要的载体，却也只能是课堂教学中的一个工具， 是引导学生学习的路线图，教师不能根据导学案上的问题式教学把阅 读课上成习题课。这就提醒我们：语文课尤其是阅读课的学习，不能脱离文本本身，一切课堂内容，都要围绕文本本身来学习。2）朗读教学要贯穿在整个课堂教学中语文阅读课的教学尤其是古诗的教学， 离不开朗读。 学生只有通过反复诵读，才能进一步体会诗中的意境和情感。在这个课例中，学生在朗读教学中起到了重要作用， 是学生在读， 教师反而在这个时候缺位了。这节课中，首先可以在自主学习中学生自由读、齐读，在合作展示的过程中，学生在展示内容的时候教师适时地引导，以“可以读出来吗？” 这样的方式把学生带入文本的朗读之中， 再通过学生的评价、 朗读真正让学生在读中体会文本的意境和情感， 可能课堂效果会更好。3）教师的过程性评价要贯穿始终课堂评价作为课堂教学的主线，在这个课例中并没有体现出来。虽然在最后学生读自己写出的警示性的宣传语时， 针对性的评价还是比较恰当