《散步》教学设计(教案)

1、修改 教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级七年级教学形式导学析练教师王金荣单位宜城市李士当初级中学课题名称散步学情分析莫怀戚的散步这篇课文是七年级语文上册第一单元的一篇讲读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的 “生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲 情。表达一个大主题一一互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。本单兀的学习要求是 要在整体感悟课文内容的基础上， 注意谛言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾 画。七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺之良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、 探究学习的能力。所以，教学这篇散步，要在学生学习前面课

2、文所掌握的方 法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法， 继续巩固单元要求。教学目标1、知识与能力目标：整体感悟课文，品味课文优美的谛言，提高审美情趣。2、过程与方法目标：训练学生的自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍爰亲情、珍爱生命的情感。教学过程一、新课导入家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野 上，一家祖孙 三代人的一次常面向乂常的散步，让我们看到他们家人之间的相 亲相爱，和和美美，心里顿生出许多感慨。二、朗读课文，整体感知1、自读课文，扫清文字障碍；2、教师配乐朗读，引导学生品味美的意境完成卜向

3、两项任务(1)用一个词概括本文事件。明确：散步。(2)简述文章内容。明确：这是一家四口散步的过程。开始我让母亲去散步，母亲顺从了我。 后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路, 走不过去的时候我背着母亲，妻子背着儿子。3、读了这篇课文后你有什么感受？请大家各抒己见。明确：亲情，关爱老人，尊老爱幼等。三、自主阅读，合作探究1、文中描绘了一个幸福的家庭，把你感受最深的句子读给大家听(读句子，体会一家人的和睦与关爱。)2、课文描写了发生在一家三代人之间的感人故事。再读课文，说一说课文中刻 画了怎样的人物形象，你觉得文中的老人幸福吗？3、自己有感情地朗读课文，感悟文章的亲

4、情美。四、分析研讨，重点赏析1、如何理解“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同 她背上的加起来就是整个世界” ？2、本文是一篇散文，除了感人外，语言也很优美，很值得我们细细品味，找出 你喜欢的句子来，小组交流，说说它美在何处？小结：文章有三美：语言美、景色美、情景美。五、拓展延伸，比较阅读比较散步与课外阅读三代，你认为哪篇文章更感人?(鼓励学生的个性化感受，不求一致，只有言之成理就好。)六、总结反思同学们，你从思想上感悟到什么？请结合生活实际发表看法教师小结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让、互相体贴、互敬互爱，营造幸福、美满、温馨的家庭！同时，也

5、让我们珍惜 生命、珍惜生活！最后，让我们高唱常回家看看，赞颂这人世间最美好的情 感一一亲情！板书设计散 步 莫怀戚作业或预习布置作业：学习了本文，你一定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中 的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。自我评价过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆， 通过教师配乐朗读、教师 指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氤在 浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。 这样，学生就能沉浸于文本，培养 了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。组长评议或同行评议（可选多人）：1、运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围2、贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。3、多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，