《晓出净慈寺送林子方》教案模板

1、晓出净慈寺送林子方模板晓出净慈寺送林子方 .教案小语第十册 12 课 教者：吕平平教学目标：1 、知道诗的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3 、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情.教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。教学难点： 古诗问文高度概括、 精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。教学准备： . 课件教学过程：激情导入、 用一个词来形容荷花或荷叶。 （ .课件出示：荷花、荷叶）、 同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。 （ .课件出示：荷花录象）看到这么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花， 作了一首诗， 脍炙人口

2、，传诵至今，我们一起来看一看。 （ . 课件出示：古诗）学习古诗、自读古诗，读正确。、指名读古诗。（男女各一） 。、那些词语的意思你一看就明白了。、还有那些不明白的我们一起来讨论。我们第一次和这首诗亲密接触， 就有不小的收获， 再来读读， 我们的收获会更大。三、再次学习交流。再读读这首诗，说说诗的大致意思。 （三个）在知道诗的大致意思后， 我们也只是知道了个大概， 学了点皮毛， 假如我们再深入研究，会有很多新的发现。四、深入研究学习。1 、你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？2、就近找学习伙伴讨论。反馈交流诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通

3、过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。 那些词句写出了西湖的美， 把它读得特别好， 那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？4 、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。 （配乐）5、背下来行吗？试试吧！自背两人比赛背男女生对抗赛以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（ .课件出示：小池） 、 这两首诗有什么不一样？2、你喜欢那一首，为什么？西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇

4、， 是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人， 用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。 老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。 （ .课件出示：照片）选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视）反馈交流。.总结：愿我们杭州西湖越来越美。板书设计： 晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。晓出净慈寺送林子方由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处【教学设计说明】 本课属 “拼音识字 ”，这类教材要求学生借助汉语拼音学习汉字，同时在识学过程中巩固汉语拼音。一、教学要求学会 5 个生字：

5、二、四、六、八、十。这五个生字中读音的难点比较多， “二”是特别韵母，要帮助学生正音。 “四 ”、 “十 ”是整体读音节、 “四 ”是平舌音， “十 ”是翘 舌音，学生容易混淆，教师要及时纠正。.学会三个笔画名称：一、八。.学习三条笔顺规则： “十 ”先横后竖， “八 ”先撇后捺， “四 ”先外后里再封口。指导写字的可先写 “十 ”、再写 “八”、然后写 “四 ”。二、教法特点1. “拼音识字 ”采用看图识字的形式，通过插图把字的意思形象地表示出来，这不仅便于教，也便于学。本课配有一幅荷花开满池的综合图，通过大小荷花、红黄荷花的朵数，把本课要学的生字 “二、四、六、八、十 ”的意思形象地反映在

6、画面上，这样能在学生识字的同时启发他们的思维，发展他们的语言。.本课除综合图帮助学生字外，还用汉语拼音编写了短句：e r s i li u , hb e hush a k a i m an ch i ,这也是 S 版新教材的一种创新。这样安排， 为学生学习生字创设了语言环境， 有助于克服孤立识字和单纯识字的弊病，也有助于学生在识字中发展思维、发展语言。本课设计了看图提问，分步出示音节，组成拼音短句，引出生字的教学步骤，为学生分散难点、复习拼音，发展语言，发展思维提供了训练条件。.本课的笔顺与田字格中的生字一一对应，用淡灰色显出整个汉字，用黑色标出具体笔顺，这样做既能了解汉字书写时每一笔的先后顺

7、序， 又能明确每一笔在汉字中的具体部位。本课教学设计中注意引导学生看笔顺指导，有助于培养学生的自学能力。本课建议安排两教时。第一教时学习“二、四、六”三个生字，“一、”两个笔画名称及“先外后里再封口 ”的笔顺规则。第二教时学习 “八、十 ”两个生字，一个笔画名称及 “先横后竖 ”、“先撇 后捺 ”两个笔顺规则。也可以先易后难，先学 “二、八、十 ”，后学 “四、六 ”，笔画和笔顺 规则随生字学习。【教学主要步骤】一、复习旧知，引出新课（复习与本课有关的声、韵母，音节和笔画名称、汉字。 ）. 抽读拼音卡片：i b k h m iuer si shi chi.认读笔画和熟字：一 J水孑 L孔，一

8、三五七九。.出示p 1 n y i n sh （齐（读z课i起）.重申拼音识字的任务：拼音识字，就是要求通过仔细看图，认真拼读音节，学会生字。二、观看插图，整体感知.问：图上有什么？出示音节： he hu （a指名读、齐读。）.问：荷花开得怎么样？出示音节： kaim & n （ch接ih e hu后a面，成为一个短句。）.拼读短句：h e hu a k a i m a n ch i.看图说说：为什么说荷花开满池？（要求学生根据图意说出荷花开得很多、很好。）三、从图入手，教学生字1. 教学生字：二师：小朋友，我们来数一数大荷花有几朵？一、二，这个 “二 ”怎么写呢？看看 “二 ”的两横哪横长？

9、哪横短？写时和 “三 ”一样从上到 下。 ） 2. 教学生字：四1 ）图上的荷花有两种颜色， 粉红色的小荷花有几朵？出示投影：粉红色的小荷花。出示音节（si）和生字（四）。2 ）读 “四 ”要注意什么？请第四排的小朋友读。3 ）图上有四朵粉红色的小荷花， 还能说说图上黄荷花有多少吗？出示投影：黄色的小荷花（图上有四朵黄色的小荷花） 。4 ）指导书写。老师范写，请小朋友说说老师先写什么，再写什么，最后写什么。出示“四 ”刚才老师是按笔顺规则来写的，是 “先外后里再封口 ”。5 ）用复合投影体演示笔顺规则。 （开火车说笔顺规则）6）学习笔画。“四”的第四笔是我们新学的笔画名称，谁认识？出示： sh

10、 uw （an指名读，开火车读，书空笔画。 ）7 ）指名、开火车、齐书空 “四 ”。教学生字：六（1）师问：图上粉红色的荷花共有几朵？出示音节及生字：li、立六。（指名读。说说韵母是什么？）（2）学习笔画“、”。“六”的第一笔和最后一笔的笔画名称是一样的，叫什么呀？出示:di a no （指导从左上到右下，起笔轻、收笔重）（3）指导书写“六”（出示：、一六）让学生试写在同桌的手心里，指名书空。（第一笔小点，最后一笔大点） 。教学生字：八（ 1）图上有大荷花和小荷花，那么小荷花共有几朵？出示幻灯、音节及生字。 （ 2）学习笔画。“八”的第一笔是什么？（撇）那么第二笔叫什么？出示： n a o（指

11、导从左上向右下捺，写出捺角） （ 3）指导书写。（先撇后捺）（ 4 ）请第八行的小朋友开火车书空。5.学习生字：十（ 1 ）师问：图上大荷花和小荷花共有几朵？红荷花和黄荷花共有几朵？（出示综合图、音节、生字。 ）（ 2 ）读 “十 ”要注意什么？（ 3 ）看看 “十 ”是由哪两笔组成的？出示：一十。看看先写什么？再写什么？（用复合投影片演示）指名书空。 （先横后竖） 。四、创设情景，复习巩固. 读生字，做编号游戏。.用 “二、四、六、八、十 ”练习说话。（可看图说，也可不看图说。 ）.小结： “二、四、六、八、十 ”这五个生字是双数，上两课学的 “一、三、五、七、九”是单数。认读一至十的生字卡

12、。.读一读，比一比：二十八、六十五、七十九、四十三、九十四等。五、指导写字，及时反馈重点指导 “四”、 “八”。（看投影片，按笔顺一笔一笔出示，让学生看清每一笔在田字格里的位置，然后从描到写。 ）（王燕蓉，朱知言） 2 初读课文，理清文章的脉络。教学准备：有关冬雪的录相资料。教学过程：一、导入新课，了解作家及文章的.写作背景。看录相，导入新课。同学们，刚才我们欣赏的这段录相， 描绘的是什么时候的景象呢？ （大雪纷飞时的景象） 。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文 第一场雪。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样

13、表达自己的心情的。谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的.写作背景呢？学生甲： 我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。 峻青是我国当代著名作家， 自幼家贫， 只读了几年小学， 抗战爆发后参加革命。这篇文章写于 1962 年。 1960 年 1962 年正是我国遭受严重自然灾害的时期。 当时粮棉欠收。 国民经济遭受到了严重的困难。 人们多么盼望能有一个好收成呀！ 1962 年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年 ”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集秋色赋中。二、预习课文。读准字音。自学生字并组词。3画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决

14、。三、交流自学效果。掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。掌握生字的音、形、义。茸：本音读 “”，在 “毛茸茸”中读 “”。指又短又密又软的毛发。甸：本音读 “”。在 “沉甸甸”中读 “”。骤然：突然，忽然。凛冽：刺骨的寒冷。寂静：没有声音，很静。谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。四、初读课文，理清文章的脉络。选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？2指名分段读课文，回答问题。1 ）课文是从四个方面来描写这场雪的。下雪前 下雪中 下雪后 联想2 ）你能试着分段吗？雪前（1 2自然段）雪中（3 自然段）雪后（4 、5自然段） 联想（6 、7自然

15、段）选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。第二课时教学目的：理解课文的内容，了解雪后美景。体会作者情感及作者的表达方法。练习有感情地朗读课文。教学过程：一、课前导入。雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧！上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？板书：雪前 雪中 雪后 联想二、理解课文内容（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。（二）抓住重点语句深入体会。我们就用读的形式汇报。1 雪前1 ）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。2）学生分别读句子、谈体会。前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气

16、骤然变冷。从 “骤然 ”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。空中布满了钻色的阴云。 中午，凛冽的寒风刮起来了， 呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。3 ）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴 风 雪。4 ）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。2雪中1 ）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。2 ）学生汇报。学生甲：雪中的特点是雪下得很大。3）谈重点句的体会。开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。鹅毛般的雪花表明雪片

17、很大。一会儿就白了，也说明雪下得很大。冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。“簌簌地 ”“不断 ”表明雪下得又大又急。偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。“压断 ”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。4 ）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子 “鹅毛般的雪花， ”，颜色 “地上白了 ”，而且写了声音“簌簌地不断往下落， ”，偶尔压断枯枝 “咯吱一声响 ”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。5 ）练习有语气地朗读。雪后：1 ）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽2 ）大家从哪些语句中体会出来

18、的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。3 ）学生自学。4）讨论后交流。山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮品品的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作 “银条儿 ”，把堆满雪的松柏枝叶比作 “雪球 ”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。一阵风吹来， 树枝轻轻地摇晃， 银条儿和雪球儿簌簌地落下来， 玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。这

19、里作者写出了两种色彩： 玉屑似的五光十色的彩虹。 阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。5 ）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。 ）看到场大雪，作者联想到了什么？（ “瑞雪兆丰年”。）什么是 “瑞雪兆丰年 ”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。学生汇报。学生甲： “瑞雪兆丰年 ”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。学生丙：农民们也有着丰富的经验。

20、有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。作者由 “第一场雪 ”联想到 “瑞雪兆丰年 ”表达了作者怎样的思想感情？ 学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。学生乙： 表现了作者的满腹喜悦。 因为这与当时的时代背景有关。 连年的自然灾害使人们企盼着丰收。 看到这场瑞雪， 人们必然联想到来年的丰收， 所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？（本文在 “表达自己的真情实感 ”方面很有特色。 作者无比喜爱这场瑞雪， 把这种感情蕴含在对雪中、雪后

21、景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。 ）你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？围绕重点，学习作者的表达方法。1 ）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。2 ）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。3 ）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。四、综合训练，发展技能。看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。选择自己最喜欢的部分练习朗读。把自己最喜欢的句子积累在采蜜集本上。五、作业读课文。模仿本文的写法，写一篇短文。附：板书设计19 第一场雪由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处海洋 21 世纪的希望教学设计之三作者：中央路小学 哈俊技术飞速发展，人类正在迎

22、来开发、利用海洋的新时代，海洋是人类教材简析： 本课是一篇关于海洋的说明文。海洋与人类有着密切的关系，随着迈入21 世纪，科学21 世纪的新希望。为什么 “海洋是人类21 世纪的希望 ”是本文理解的重点。课文在阐明了海洋与人类有着密切关系之后， 首先提出了人类正迎来开发、 利用海洋的新时代， 接着从矿产资源、高蛋白食品、 水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想，条缕清楚、纲目分明，给人以清晰印象。建议在教学时，教师不必过多讲解，让学生在已有认知的基础上，讨论交流理解，发散思维，自主学习，再借助直观资料，引导朗读感悟，从而深刻体会到：海洋确实是人类新世纪的希望。海洋的神秘莫测、绚丽多姿，定会使学生们遐想联翩，激发探索的欲望，因此教师不要仅局限在教材知识上，建议课后带领学生查阅、搜集有关开发、利用、保护海洋的资料，写读后感或制作摘记小卡片，激发爱科学、爱自然的情愫。教学设计：一、导入激趣。1 、同学们，你见过海洋吗？你了解他吗？（学生应用已有知识，畅谈对海洋的认识，体会海洋与人类的密切关系）2、出示图片或播放录像，观看美丽的海洋为人类提供了丰富的资源，同时也带来了诸 多灾难，加深海洋