花城版 三年级上册音乐教案第8课 歌曲《我们大家跳起来》

1、第八课我们大家跳起来教学设计音乐三年级上册一、教学理念 义务教育课程改革的目标是：“强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和生活经验，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。”心理研究表明，三年级刚告别低年级阶段，学生活泼、好动，形象直观思维任占主导地位。他们尤其对经典的动画角色和故事情节非常了解和喜爱。本课我们大家跳起来是根据巴赫钢琴曲G大调小步舞曲旋律改编而来的，歌曲朗朗上口，易唱易学。因此我在设计本节课时，以哆啦A梦这一角色作为开启音乐之旅的小导游，通过全体同学乘坐音乐列车时空穿越的方式，回到巴洛克时期的德国音乐，他们在那里和当地小朋友一

2、起欢唱我们大家跳起来，并通过游戏的方式解决一系列本课教学中的重点和难点，最后参观“小音符博物馆”和学习“三步舞”完成本节课的拓展部分。二、教学目标 1、情感、态度和价值观：通过歌唱，体验3/4拍热情、欢快的歌曲情绪，感受乐观向上的生活态度，并能在活动中体会小组合作的乐趣； 2、知识与技能：能理解上行、下行等级进进行和跳进进行的含义，并能听辨音乐作品中的上行、下行和跳进进行； 3、过程与方法：能积极参与音乐游戏，并在活动中根据指令要求作出反应。三、教学分析 本课的教学内容是学唱歌曲我们大家跳起来，并能辨别歌曲中的上行、下行、跳进等旋律进行方式，最后为音乐作品编配声势和表演。这首曲子是根据巴赫创作

3、的G大调小步舞曲的第一段旋律改编而来的，在旋律进行上有明显的上行、下行级进，并伴随有四分音符的跳音。全曲朗朗上口，易唱易学，加上三拍子的动感更富有热情、欢快的情绪。 我校三年级两个班学生都较为活跃，在二年级阶段已经具备一点音符识别的基础，因此我在备课和设计时充分激发学生的学习兴趣，在导入新课时，借卡通人物哆啦A梦之口呈现了一个悬念，激发学生进行旋律级进的第一次呈现；接着以乘坐音乐火车穿越时空的方式走入G大调小步舞曲，并通过巴赫爷爷的任务邀请完成我们大家跳起来的歌曲学习，最后由浏览小音符博物馆的方式完成本课的拓展环节。整节课的设计富有童话色彩，不但充分发挥学生的主观能动性，更使得他们在愉悦、轻松

4、的氛围中感受到了音乐的美感。四、教学重点、难点 重点：能在教师引导下自主，熟练地演唱歌曲； 难点：能识别其他音乐作品中的上行、下行等旋律进行方式，并做出肢体反应。五、教学课时：1个课时六、教学准备：钢琴、多媒体、串铃、小鼓、旋律卡纸七、教学过程（一）童话导入，激发兴趣 1、师：在今天的音乐旅行中，老师请了一位你们熟悉的小伙伴做导游。请看！（课件显示“哆啦A梦”） （设计意图：哆啦A梦是学生喜闻乐见的童话形象，借哆啦A梦之口进行导入，不但能吸引学生注意更能激发其好奇心和兴趣。）2、哆啦A梦：今天我们将通过时光机穿越到17世纪50年代，但开启时光机需要唱对三道音乐密码才能开门。（课件显示“密码”：

5、5 12 34 |5 1 1| 6 45 67|İ 1 1|7 12 31|2- -|） （设计意图：“神奇密码”的形式充满童话色彩，符合三年级年龄特点。） 3、学生反馈密码答案，时光机启动。（课件显示穿越时空的画面） 师：同学们请坐好，把手搭在前面同学肩膀上，闭上眼睛，我们要穿越啦时空隧道啦！ （设计意图：通过无意注意的方式，将本节课的重点内容进行提前涉及。说明活动规则，创设童话故事的情景，使学生的体会更真实和亲切。）欣赏G大调小步舞曲 1、初听小步舞曲 师：你们看，这里有位老爷爷在弹钢琴，我们听听他在弹什么？（课件出示巴赫弹琴的画面，并播放小步舞曲。）师：这首歌好听吗？你想知道它是谁作的曲

6、吗？ 2、介绍作曲家和巴赫（课件出示巴赫的图片及简介） 师：同学们可知道，这位巴赫爷爷可是一位音乐界的大人物呢！让我们来了解下他吧！ （设计意图：了解曲作者和作品，以便学生对学习内容有更全面和理性的认识。） 3、拍手伴奏，感受律动（课件出示我们大家跳起来的视频） 师：孩子们，巴赫爷爷想邀请可爱的孩子们参加他们今天举行的音乐会，你们想参加吗？那就拿出你的小手拍起来吧！ （设计意图：巧妙引出要学习的歌曲，通过巴赫爷爷的邀请，使接下来的教学任务衔接的更加自然。） （三）学唱歌曲我们大家跳起来 1、师读歌词，学生拍手师：老师读歌词，你们拍手伴奏，并想想，听完老师读的歌词你有什么感受？生：欢快的，活泼的

7、师：听了这么欢快活泼的音乐，你们的心情是怎样的？生：愉快，高兴师：当你感到高兴的时候，你会做些什么？生：大笑，唱歌，跳舞师：我觉得你这个想法太好了，笑声是传递喜悦最简单的方法，那同学们你们会笑吗？让我听听你们开心时爽朗的笑声，你们把笑声传递给了我，我也想笑一笑，你们想听听老师是怎么笑的吗？2、教师弹钢琴，用“哈”唱旋律。（只唱一句）3、学生跟唱师：你能想我一样，把笑声融入到音乐中吗？生：能教师弹伴奏唱一句，学生唱一句4、师唱谱并用钢琴伴奏，生唱词（教师注意学生打拍时的强弱感，并用肢体动作适当提醒）5、师用钢琴伴奏，生唱全曲师：同学们唱的真好，听到你们这么好听的歌声，老师也想和你们一起唱，现在我

8、们来做个游戏：师唱一、三句，生唱二、四句。解决二、四句的不同，并演唱歌曲艺术处理师：同学们有没有发现我们的歌谱里有一个很有意思的符号“ ”，这个符号叫顿音符号，演唱的时候要短促而轻快。8、跟着伴奏唱一次全曲。 （设计意图：通过巴赫爷爷的邀请引出歌曲的学习，继而以歌词的带节奏朗诵熟悉全曲节奏，再由师生的弹唱配合达到最后歌曲的熟练。由于前面已多次听过旋律，因此在学唱环节教师用钢琴带唱音符，培养学生自主学习歌曲的能力。）（四）拓展活动 1、小组讨论，声势表演 师：学习了这首歌，巴赫爷爷想考考你，请用自己的肢体语言表现这首歌中小音符流动的方式。（小组讨论，教师进行巡视和指导学生配合使用小型打击乐器）2、小组展示（教师注意进行点评）（设计意图：培养学生参与实践活动的能力，同时通过小组讨论和表演的方式培养与他人、团体合作的能力。）（五）总结 1、学唱三步舞，整体表现全曲 师：小朋友们真聪明，为了奖励大家，我决定把本世纪最受欢迎的三步舞免费教授给大家。想学吗？（设计意图：这一环节旨在巩固前面对3/4拍强弱感的掌握，更能实现音乐与姐妹学科的融合，也锻炼了学生表现音乐和参与实践活动的能力。） 2、总结 师：今天我们乘坐了时光机来到了美丽的中世纪，学会了一首富有动感的歌曲我们大家