2022年一年级下数学教案认识人民币人教新课标

1、学习好资料 欢迎下载熟悉人民币教学设计一、教学目标（一）学问与技能使同学在解决关于人民币的简洁问题时会综合运用所学的相关学问；（二）过程与方法引导同学经受解决问题的一般过程,初步学会有序摸索；（三）情感态度和价值观明白不同的解题策略, 积存解决问题的方法和体会,使同学感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值；【目标分析 】数学课程标准中指出：“ 能在老师指导下,从日常生活中发觉并提出简洁 的数学问题,并尝试解决”“ 明白分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一问题可以；有不同的解决方法”“ 体验与他人合作沟通解决问题的过程”“ 尝试回忆解决问题的过程”低年级同学学习解决问题是学校解决问题教

2、学的基础,同学在这个学段对分析和解决问题方 法把握的如何, 将直接影响到他们以后的学习；对于一年级的同学来说,老师要培育同学学 会摸索、学会独立解决问题的策略；因此,必需从基础抓起,给同学一个牢固的阶梯；二、教学重难点 教学重点： 引导同学在解决问题的过程中明白不同的解题策略；教学难点： 培育同学初步的解决问题策略,指导同学学会有序摸索；三、教学预备 1课件；2学具：书籍封面的图片纸；四、教学过程（一）创设情境,懂得题意 1出示情境；老师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜爱的书,可是零用钱只剩下 13 元了,妈妈 也没有带余外的零钱；于是,妈妈就跟玲玲说：“ 我们今日先买两本书,你就把 13

3、元正好 花完吧,没有买到的书,我们下次再买；” 玲玲这下有点犯愁了,该买哪两本书呢？同学们 快来帮帮她吧！出示下图；学习好资料 欢迎下载2懂得题意；出示问题：用 13 元正好可以买哪两本书？老师：谁来读一读？（预设）同学 1：语气平淡,没有突出“ 正好” ；同学 2：突出“ 正好” ；老师：有同学突出了“ 正好” 两个字,那么“ 正好” 是什么意思呢？（预设）同学 1：生活中的意思是不多也不少；同学 2：这道题中“ 正好“ 的意思是把这 3揭示课题；13 元都花完,不剩钱；老师：玲玲该怎么选书呢？今日我们就来讨论这个问题；板书课题：解决问题；【设计意图】 从生活中常常会遇到的实际问题引入,抓住

4、关键词懂得问题；老师要注意让同学说明摸索过程,为后面问题策略的教学做预备；（二）探究问题,寻求策略1在尝试解决问题中获得方法；老师：请你拿出第一张纸,用你喜爱的方式独立完成；同学自己尝试解决问题,老师巡察监控,收集同学信息；（预设）同学会显现不正确答案：老师监控：5+7=12（元）或 6+8=14（元）；假如显现这样的问题,老师要引导同学再次审题,重点懂得“13 元正好要花完” 的意思； 5+713,说明有剩余；6+8 13,说明超出了 13 元,只能等于 13 元；老师引导同学把错误的算式变成对的；例如：在算式 5+7=12（元）中,把在算式 6+8=14（元）中,把5 换成 6 或者把 7

5、 换成 8；6 换成 5 或者把 8 换成 7；学习好资料 欢迎下载老师：有时我们不能一次就找到正确的答案,有方向性的调整；这种解决问题的方法就叫做“ 尝试 2让同学在沟通中获得方法；但是我们可以依据试算的结果和要求进行 调整” 策略；老师：谁来说说你是怎样把 13 元正好花完的？（预设）正确答案：从组合方面想：5 和 8 组成 13,6 和 7 组成 13；从分解方面想：老师：可以先选定一本书,然后再看看仍剩几元钱,剩几元钱,就要买几元的书,这样 就可以把 13 元正好全部用完；板书：先选定（几元的） 看剩余（几元） 再挑选找对应数；3在自主解决问题中尝试方法；老师出示两层书架上的书,如下图

6、；学习好资料 欢迎下载老师：玲玲观察书架的其次层也有书,她想把 选书吧；同学独立解决问题之后进行展现；13 元正好花完买书,请你再帮玲玲选一（预设）同学会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程；4探究有序排列的方法；（1）先选定一本 5 元的书,然后再去与其他书进行有序搭配；老师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案；（2）同学独立用搭配的方法解决问题；以 6 元为主进行搭配；以 8 元为主进行搭配；以 7 元为主进行搭配；学习好资料 欢迎下载老师：刚才我们通过不同的搭配方式,依据次序先确定一本书,再与其他书进行搭配,凑成 13 元,用有序排列的方法找到了全部搭配方案,而

7、且不重复、不遗漏；这种解决问题的方法就叫做“ 有序排列” 策略；【设计意图】在老师的引导下,激发同学的爱好和求知欲,勉励同学积极探究,主动参与,大胆发言；同学之间相互合作学习,练习的过程就是自己在进行“ 尝试 调整”“ 有序排列” 的解题策略；（三）拓展练习,提升思维老师：在书店玲玲遇到了小红,小红手里有20 元钱,回家坐地铁需要4 元,她把钱正好花完,最多可以买哪些书？（1）再次懂得“ 正好” 的含义；老师：要帮忙小红解决问题,需要摸索哪些因素；（预设）同学：先要把回家乘地铁的4 元钱留出来,买书的钱是16 元；老师：哪本书不能买？（预设）同学：20 元的格林童话不能买,由于超过了16 元；（2）摆一摆、算一算；同学在小组内活动等,写出算式之后,再用图摆一摆, 帮忙同学梳懂得决问题的思路；（3）猜一猜,逆向摸索；小红买书之后不当心将账单弄脏了,请你能帮她仍原账单吗？学习好资料欢迎下载并找到书的名字,最（预设）同学依据单价找书的名称；依据总价找到缺失的书价钱,后修复账单；小结：在解决问题时,我们要有条理地摸索问题,依据条件逐步推理出结果；【设计意图】引导同学经受懂得问题、分析问题、解决问题的过程,巩固所学策略,通 过逆向摸索练习,提升同学的思维才能；（四）回忆总结 1这节课上,什么学问给你留下了最深刻的印象？2今日学习的解决问题策略在生活中是很常见的；比