2022年一年级下册数学典型错例归纳-第四单元人教新课标版

1、一年级下册典型错例 错题来源：第四单元 题目出处：课本 相关学问：数位、写数教学简述：这是第四单元“100 以内数的熟悉” 中“ 读数、写数” 教学后的一道练习题,同学已会读写两位数,能说出个位、十位、百位的名称,知道数位的意 义；典型错题：错题：猜一猜这个数是几：十位上的数比个位上的数小 5 ；错解： 61（或 72、83、94） 缘由分析：缘由 1同学思维主要集中在“ 小5” ,对于“ 十位上的数比个位上的数小” 没有引起充分留意；导致实际写数时颠倒致错；缘由 2同学对数位的懂得不正确；教学建议：建议 1明确从右边起第一位是个位,其次位是十位；建议 2引导同学懂得“ 十位上的数比个位上的数

2、小”,明确题目要求；可以采用举例的方法,让同学明白“ 个位上的数比个位上的数小”,在此基础上,明确“ 十位上的数比个位上的数小 5” ；建议 3此题的答案不止一个,为了得出全部符合此题的答案,老师可以引导学生进行简洁的、有条理的推算；如,依据“ 十位上的数比个位上的数小 5” ,先写出个位上的数最大是 9,十位上的数就是 4,依次写下去,符合这个条件的数仍有 38,27,16；资源链接：强化练习填一填：（1）个位上的数比十位上的数小5 （）（2）十位上的数比个位上的数大3 （）（3）十位上的数比个位上的数小7 （）错题来源：第四单元 题目出处：期末复习卷 相关学问：数位、写数教学简述：教学基础

3、：同学已经熟悉了 中的个位、十位和百位；100 以内的数,熟悉了数位表教学用意：增进对两位数的熟悉,增强同学读题、解题的才能；典型错题：原题：一个数,从右边数起,第一位是（）；错解：这个数是（ 54 ）；缘由分析：5,其次位是 4,这个数是缘由 1：同学审题不全面,不少同学在审题时,目光的凝视点是“ 第一位是 5,其次位是 4”,就直接写下了“54” ,而没有关注“ 从右边起” 的意思；缘由 2：个别同学对题目不能懂得,无法将“ 从右边起” 和“ 第一位、其次位”联系起来考虑,也无法与数位次序表联系起来,所以做题时瞎蒙；教学建议 : 建议 1： 加强对数位次序表的教学,明确从右边起第一位是个位

4、,其次位是十 位,第三位是百位；建议 2： 较强直观教学；以数位次序表为基础,勉励低段的同学遇到类似的题 目时能画一画数位次序表, 再依据题目要求, 边读题,边在数位表上写一写, 如：十位个位（右） 4 5 由于低年级的同学直观思维较强, 而抽象思维较弱的特点, 可以采纳一些画一画、做标记等直观的手段,帮忙同学更好得懂得和把握学问；从右边起,第一位是（）位,其次位是（）位,第三位是（）位；一个数,个位上是 7,十位上是 4,这个数是（）；一个数,从右边起,第一位和其次位上是 0,第三位是 1,这个数是（）；错题来源：第四单元 题目出处：期末复习卷 相关学问： 100 以内数的熟悉教学简述： 教

5、学基础： 同学已经熟悉了 100 以内的数, 把握了 100 以内数的排列 次序；教学用意：增进对 100 以内数的排列的熟悉,渗透估算思想；典型错题：原题：哪个数最接近70 ？（ 68 80 71 ）错解： 68 缘由分析：通过对个别同学的访谈发觉,他们在看到题目“ 最接近70” 这几个字眼的时候,第一想到的是 70 前面的数,在三个选项中,自然而然地挑选了“68”,并没有逐 个去分析每一个数字； 由此可以看出, 低年级的同学在摸索问题时,缺乏分析问 题的全面性,经常受到思维定势的影响而盲目做题； 教学建议：指导同学全面读题,细心解题；在平常的教学中,要强调审题要把题目读完整,70” ,可将

6、这几 并留意题目中的关键字词的含义；如题目中的关键字是“ 最接近 个字划一划或圈一圈,再从关键字入手,进行分析：最接近 70 的数,也就是与70 差距最小的；逐个分析3 个数字, 68 与 70 相差 2,80 与 70 相差 10,而 71与 70 只相差 1,从而判定出与“70 最接近的是 71”；针对性练习：选一选,正确的打“ ”；1. 哪个数最接近 59？（ 56 95 61 ）2. 与 40 差距最小的是几？（ 37 49 42 ）3.74 最接近的整十数是几？（ 80 70 60 ）错题来源：第四单元题目出处：课本相关学问：数位、双数教学简述： 少部分同学在学前训练时期已经能区分单

7、数和双数,在第三单元的学习中, 已经熟悉了百数表和数位表, 同学通过观看百数表格,更加深刻的知道了单数和双数意义；典型错题 : 原题：有下面一些数： 25,27,28,30,43,34,52；写出十位上是 2 的双数：；错解： 25,27,28；缘由分析 : 从同学的角度讲,基于同学访谈：师：你能读一读这个问题吗？生 1：写出十位上是 2 的双数；师：能说说这里有几个要求吗？生 1：1 个；师：说说看,是什么要求？生 1：十位上是 2 （分析：同学审题只留意到第一个要求“ 十位上是 2” ,其次个要求“ 双数” 并没有引起留意；因此,直接就挑选了25,27,28 这三个数；其实这与同学的留意力

8、进展有关；如上述错误,低年级同学感知 分析的综合水平不高,在感知一个新事物时,往往忽视了整体,顾此 失彼；或者粗略地感知了事物的整体而忽视了一些重要的细节；因此,他们对问题要求产生一个笼统的、不精确的初步印象, 导致题目意思没看完整的错误；这样的错误占了 25%；）师：你知道什么是双数吗？生 1：（没有回答）师：你能说几个双数给老师听吗？生：, （分析：很明显这位同学对双数和单数的概念模糊不清；这样的错误 率也较高,超出 5；）教学建议 建议 1：教学时,在同学审题时划出要求是什么,帮忙同学懂得问题 的组成结构； 分步进行教学：（要求一）师：十位上是 2 的数有哪些？生：25,27,28（边找

9、边圈）；（要求 2）师：这三个数中是双数的是 几？生： 28；建议 2：观看百数表1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 9

10、0 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 说说哪些是单数, 哪些是双数？单数有什么特点？双数呢？你是怎样记住双数的？单数呢？1你能找出表格中的单数吗？把这些数圈出来；1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 2你能找出表格中的双数吗？把这些数圈出来；1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44