《教育原理》模拟试题及参考答案4

1、教育原理模拟试题（四）一、填空题（本大题共 10 个小题，共 20 分） TOC o 1-5 h z 学校教育与生产劳动相脱离始于： 封建社会 。 教育现代化有着两种基本的价值取向， 一种_为了国家发展， 一种是 为了个体发展 。 我国教育现代化的发展， 应当正确处理好_现代性与传统性_面向世界与中国特色、现代化发展与走社会主义道路 的关系，使我国的教育现代化沿着正确的方向发展。文化传统是教育的 现实基础 和前提 。教育具有文化的 传递 _和保存功能。一般来讲，小学阶段相当于人生发展的_童年期 。人的发展包括身体 发展和 心理 发展。 教育制度的子制度包括招生制度、 考试制度 、 毕业制度、

2、学位制度 、就业制度。 单轨制 是一个自下而上发展的、由单个系列多个分段的学校系统。即小学、中学后可以升入大学。最典型的是产生于美国后被很多国家广泛采用的“ 六三三制 制” 。在过去的 20 世纪里，教育先后经历了三次世界性的改革浪潮： 现代派教育革新运动 、战后教育的大发展和大改革、面向新世纪的世界教育改革与发展。二、名词解释（本大题共 5 个小题，每小题 4 分，共 20 分）学科基本结构布鲁纳运用结构主义的方法论原理， 借鉴其认知心理学的研究成果， 提出学科基本结构理论。他围绕“教什么” 、 “什么时候教” 、 “怎么教”这样几个问题，系统阐述了其学科基本结构的基本观点。 布鲁纳认为，

3、教学的任务就是要使每个学生掌握基本的知识， 并获得智力的最大发展。他强调，教学既要探求向优秀学生挑战的计划， 同时也不要“破坏那些不很幸运的学生的信心和学习意志” 。教师的任务除了尽可能使学生牢固地掌握学科内容之外，还应该尽可能使学生在结束正规的学校教育以后能够独立地向前迈进。教育体制所谓教育体制，是现代国家教育制度的重要组成部分，是指教育事业的机构设置、管理权限的划分及其运行的制度规范。 主要包括教育事业内部的机构设置、 管理权限划分、 各 级各类教育机构办学主体的责权利关系以及相应的政策、法令和规定等。3 教育目的教育目的即指教育要达到的预期结果， 反映对教育在人的培养规格标准、 努力方向

4、和社会倾向性等方面的要求，所要回答的问题是：培养什么样的人。广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化 的期望。多元智力理论多元智力理论认为，人的智力是由言语/ 语言智力、逻辑/数理智力、视觉/ 空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/ 运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成。 每个人都同时拥有这九种智力， 只是这九种智力在每个人身上以不同方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。5班级班级是开展教育教学和管理活动的基本单位，也是学生生活及开展活动的社会组织。班级是学校根据一定的目的任务和规章制度组织起来的有目标、

5、有计划地执行教育教学与管理职能的正式群体。 它是开展教育教学和管理活动的基本单位， 也是学生生活及开展活动的 社会组织。三、简答题（本大题共5个小题，每小题 5分，共25分）简评赫尔巴特（ J.F.Herbart ）的普通教育学一书。 赫尔巴特于1806 年出版 普通教育学 ， 书中赫尔巴特已清晰的形成教育学科的自觉意识， 提出了教育学科学化的问题， 对各种概念进行了明确的界定。 他把教育研究建立在扎实的心理学和伦理基础之上， 试图对教育学赋以科学规律的形式。 该书分为绪论、 教育的一般目的、兴趣之各方面（教学） 、品格之道德力量（德育）四大部分，是一本自成体系的教育学著作。他的普通教育学被公

6、认为第一本现代教育学著作，他本人被称为“现代教育学之父”或科学教育学的奠基人。简述可持续发展教育的基本内容。答：包括对学生进行可持续发展观念的教育和可持续发展知识的传授。可持续发展观念的教育应包含：正确的发展观教育。科学的价值观教育。全部的资源观教育。和谐生态观教育。 崇高的道德观教育。 可持续发展知识的传授应包含： 有关可持续发展的基本内涵和原理。 有关人口、 环境、 资源、 经济、 科技的知识。 有关解决社会、 经济、 生态、环境等问题的方法和技术的知识。教育的质的规定性表现在哪些方面？答案要点：教育目的对教育活动的社会倾向和人的培养具有质的规定性，表现为：1 ）对教育活动质的规定性，即规

7、定教育“为谁培养人” 、 “为谁服务” ；2 ）对教育对象的质的规定性，主要体现在两个方面：一方面规定了教育培养对象的社会倾向，另一方面规定了培养应具有的基本素质。良好师生关系的特质是什么？教学活动是教师与学生的双边活动,良好的师生关系是优化教学氛围的关键,更是促进教育教学活动顺利进行的重要因素。 良好的师生关系有（1） 民主平等 它是良好师生关系建立的首要前提。 （2）尊师爱生 学生对教师尊敬、 依赖， 教师对学生关心爱护,这是新型师生关系的特征。 (3)教学相长 教学过程中 ,教师和学生是相互影响、相互促进的关系。班级组织的功能。答：社会的需要与班级主体的多方面需要，决定了班级组织既具有社

8、会化功能，又具有个体化功能。班级组织的社会化功能，体现在以下四个方面：第一，传递社会价值观。第二，传授科学文化知识。第三，教导生活规范和行为方式。第四，提供角色学习条件。班级组织的个体化功能，主要体现在以下三个方面：第一，促进发展的功能。第二，满足需求的功能。第三，诊断与矫正功能四、论述题(本题共1小题，共 15分)为什么说环境不能决定人的发展？四、 答： 环境有广义和狭义之分。 广义的环境是指对个体身心发展产生影响的一切外部因素。狭义的环境是指个体生活于其中，并对其身心发展自发的产生影响的一切外部因素。环境包括物质环境和精神环境两个方面， 对人的发展起着重大的影响和制约作用， 但不能决定人的

9、发展，其原因在于： (1)人接受环境的影响不是消极、被动的，而是一个积极、能动的过程。 这种能动性一方面表现在， 人是通过实践活动接受环境的影响并获得发展的。 另一方面表现在人是按照已有的知识、 经验以及在这些知识、 经验基础上产生的需要和兴趣等接受环境影响的，因此，同样的环境在不同人身上可以产生不同的作用。 (2) 环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，也是自发的、零星的、无计划的、无目的的、不系统的，有时甚至是相互矛盾的。 环境影响的这种特点， 往往使人的发展具有两极性： 既可以使人向好的方向发展， 也可以使人向不好的方向发展。 因此， 在人的身心发展过程中， 环境的作用是有限的。五、材料分

10、析(本题共1小题，共 20分)材料：教师针对班级部分同学提问 (毫无意识 ) 。毫无意识的针对班级部分同学提问， 虽然看起来是平等的、民主的，其实这种“毫无意识” 却是忽视了学生自身参与的积极主动性， 没能将学生的主动性与教师的主动性很好的结合在一起教师更容易对部分同学关注、鼓励。教师更容易对部分同学关注和鼓励， 一方面可能是这部分同学在教学过程中能够积极主动的配合教师， 参与到教学过程当中去； 另一方面可能是这些同学的学校成绩较好， 教师受 升学率或其他方面因素的影响更容易对这部分学生进行关注。教师只对班上三分之一或四分之一的同学关注。(3) 只对班上的少数人关注，可能是受片面追求升学率使得

11、教师在教学过程中往往只注重分数而忽视其他的方面。 在这种情况下， 就会使得教师在教学的过程中往往只容易对部分的少数成绩较好的同学关注、鼓励，而忽视很大一部分同学。分析问题的原因，应采取什么措施以实现教学过程民主化。在教学过程中，要想实现民主化，就应该做到：首现教师要转变观念。一是要摆脱片面追求升学率的影响，认识到教学的目的最主要的还是使得班上的每一个同学都获得发展。 而这种发展不能仅以在分数的高低和成绩的好坏来衡量，应该树立多样化的衡量维度。在教学过程中，教师要有意识的充分调动每一个同学的参与积极性，不要因为有的同学不主动参与就不管他们，这恰恰是教师在教学过程中要关注的学生群体。学生也要有意识的培养自己的参与意识，积极的配合好教师的教学。因为教学过程是由教师和同学两个主体来完成的，忽视哪一个主体都会对教学造成不利影响。加强师生之间的沟通与交流，争取在和谐融洽的师生关系气氛中实现教学过程