人教版美术四年级上册《生活中的线条》教案

1、PAGE 8【课 题】 生活中的线条【教 科 书】人教版新教材四年级上册第4课【年级班次】四年级【课业类型】造型表现【课时安排】2课时【教学目标】1、学生能够体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同 线条在美术作品和生活中产生的视觉效果。 2、学生能用曲与直的线条表现出动与静的感觉。 3、学生能在对不同作品的观察和创作中提高分析能力和造型能力。【教学重点】学生在直线与曲线的对比中，体会它们带来的不同视觉感受，并将 这种感受变现在自己的美术创作中。【教学难点】学生能运用曲线或直线表现出动与静的感觉。【课前准备】教学图片、课件、纸、彩笔等。【教学过程】 组织教学 二、导入新课 点、线、面构成

2、画面的基础，以前的课程中我们学习过点的用法，今天我们就一同来认识一下线，（PPT内容介绍）导入线的概念。（板书：线条的动与静） 线：亦称线条，线条是绘画中人们认识和反映自然形态时最概括最简明的表现形式。运用线的不同变化，借助线条产生动力、弹力、重力效果来表现物象的各种情绪或质感。讲授新课 一）引导阶段。1、请同学想一想在生活中有什么样的线条？（绘画时勾勒轮廓的线，有HYPERLINK /view/400.htm曲线、直线、折线、斜线，有长度、宽度、方向之分。） 2、播放PPT图片展示，教师引导学生认知线条的状态。 展现大自然、植物、动物、人物中不同的线条之美，分别概括线条的平直与弯曲会使人产生

3、动或静的感觉。平行的线条，会使人联想到静止的地平线，有静的感觉；而弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。二）发展阶段 1、教师引导学生观察一片树叶飘落的状态，邀请两位学生上讲台，一位学生抛下树叶，一位学生在黑板上记录下树叶飘落的轨迹（一般呈之字形折回状态飘落）；再邀请学生观察校园的楼梯、黑板、桌椅等，也请在黑板上用线条记录下来。 2、欣赏伎乐天敦煌390号窟壁画，给学生时间进行观察、感受，古代画家用弯曲的线条表现了飞天翩翩起舞的动感。（伎乐天是佛教中的香音之神。在敦煌壁画中伎乐天亦指天宫奏乐的乐伎。） 3、欣赏画家蒙德里安的作品，感受直线的美。（HYPERLINK /view/59

4、982.htm蒙德里安荷兰画家，早年画过写实的人物和风景，后来逐渐把树木的形态简化成水平与垂直线的纯粹抽象构成，创造普遍的现象秩序与均衡之美。他崇拜直线美，主张透过直角可以静观万物内部的安宁。） 四、课堂练习 尝试运用平直或弯曲的线条表达静或动的感受。第二课时一、思考阶段（PPT图片随问题同时出现） 思考并讨论：生活中还有哪些线？给你怎样的感觉？我们该如何运用表达这些线？教师引导学生思考回答，从而概括线的种类和用途。 线条有的精确细密，有的自由流畅等，这一切都有赖于其长度、宽度、方向、角度或与曲线结合的度数的等因素。 1、直线： （1）竖线条，蕴涵着一种对地球引力的稳定的抵制，似乎给空间增添了

5、尊严和正式性。如果有相当高度的话，竖线条会激起人们的渴望和奋发向上的情感。（路灯、电视塔、课桌等） （2）水平线，表示宁静、放松的随意感，尤其在有相当的长度时更是如此。较短的，不连接的水平线即成为一系列的短划线。（斑马线、栏杆、床等） （3）对角线、斜线，相对来说更有活力有稳固感，因为其显示的事运动和形态特征，能较长且顺利地从对角穿越空间；向上弯的大曲线呈振奋向上的状态，有鼓舞激励人的含义。（衣架、画架、打桌球） 2、曲线：往往与温柔和放松联系在一起，又可以表示一系列的情感色彩，不过，它们也可能传递坚实稳固以及和大地接近的意思；而小的曲线可显示幽默、滑稽和玩笑的意味。（盘山公路、水波纹、烟花等） 二、课堂小结回顾今天课程内容，主要学习了什么是线条，线条的动态与静态以及不同线的用途。三、布置作业 1、用直线表达宁静的夜晚为主题的画作。2、用曲线表现秋天来了为主题的画作。3、选择其一完成作业，请优秀作品的同学讲解自己的画作。四、教学拓展（PPT图片） 为了帮助同学们更好的完成作业，教师在给同学们欣赏线条的动与静的图片，感受线条的美丽所在。 【板书设计】