优化班级文化建设提高隐性德育实效

1、优化班级文化建设，提高隐性德育实效阳新县大王镇中心学校 陈光林【摘要】在班集体建设过程中，班主任教师既要重视抓好各种专门的德育课程教育活动，也要注重班级文化建设，优化班级精神氛围，优化班级管理制度，优化班级环境布置，充分发挥隐性德育课程对学生思想道德教育的正面影响。【关键词】 优化 班级文化 隐性德育课程班级是师生共同建构的生活、学习乐园，它是师生的生活协同体、学习共同体，更是师生的精神家园。小学班级文化，是一个班级的灵魂所在，也是一个班级独特的精神和风貌的体现，它具有凝聚、约束、鼓舞和童话的作用，是学生良好人格品质生成的不竭源泉。隐性德育课程是教育者为了实现德育目标，有目的、有计划地通过一定

2、的教育环境和教育活动，通过受教育者无意识、非特定的心理反应使其获得良好品德经验的教育因素。它对学生的影响,通常都是在“非目的性”、“无计划”的自发偶然情况下发挥作用，学生是在潜移默化中受其影响。但它也是有一定目的、有计划、有意识地对学生施加影响，学生也会有意识地从学校环境中习得某些经验。在班集体建设过程中，班主任教师既要重视抓好各种专门的德育课程教育活动，也要注重优化班级文化建设，充分发挥隐性德育课程对学生思想道德教育的正面影响。一、优化班级精神氛围隐性德育课程从总的来说，就是要创造一种积极向上的精神氛围，它集中通过班风表现出来。一个班级的精神状态、价值观念、行为方式是每一个成员共同参与和创造

3、的，但它一旦形成又对每个成员发生作用，使他们达到价值和行为的一致。如果学生长期在一个积极向上的班集体中学习，不仅可以提高学习的兴趣和效果，而且也能陶冶一种积极的情绪和情感、努力克服困难的意志品质、蓬勃向上的精神。班集体良好的精神环境得益于班主任的悉心指导，也离不开班主任的学识修养和人格魄力。“教育劳动，尤其是道德教育活动的一个重要特点是劳动者本身就是劳动的工具，教师本身就是教育的手段。”班主任在班级工作中体现出来的教育公正、敬业态度、仁爱精神等，对学生有着直接的示范作用，实际上就是学生当前与未来道德生活的样板，是相当重要的道德教育的隐性课程资源。要求学生做到的老师首先做到。教室里的水脏了，我主

4、动换上，地面上的纸屑我弯腰捡起，大课间活动了，我主动关灯班集体良好的精神环境还得益于丰富的课余生活。通过培养学生健康有益的兴趣爱好，组织各种班级活动，学生在丰富多彩的课余生活中发展自己的个性，学会与人合作，协调人际关系，在健康的文化活动中接受精神的洗礼。1.活动多样化为满足学生的多方面的需要，班级里创设多种活动的氛围，活动形式的穿插变化，活动前后的拓展与补充，拓宽了学生的视野，促进了学生各方面的成长。如我校的“茶文化”特色中队组织认识各种茶具，了解各种茶名的活动。学生通过亲自采茶、烘培、品茶，吟诗。懂得中国茶文化的源远流长，从而激发出热爱中国民族文化之情。2.活动校本化我校着力进行校园文化资源

5、的建设，为学生提供了丰富的文化生活设施，如电子阅览室、音乐室、美术室、春晖电视台等，营造了深厚的文化底蕴与人文气息。校园内的草木介绍，名人字画，雕塑、班风班徽、校风学风、灯光融观赏性、知识性于一体，具有思想性、教育性、趣味性、知识性的科技长廊、礼仪长廊、名人画像等，都带给学生无尽的只是，陶冶了学生的情操。3.活动个性化我们服务的对象是小学生，根据他们的年龄特点和心理特点，我们的班级活动内容与形式要尽可能新颖、富有童趣，才能吸引学生广泛参与，保持积极性。各个班级根据自己班级的特点，由学生自己设计富有创意的班徽，配有简洁明了的班级格言，班级特色鲜明。二、优化班级管理制度优化班级管理制度首先要使规章

6、制度人性化、民主化。虽然班集体的各项规章制度是为了约束成员的行为，达到规范化，但也要注意规定的内容应从学生实际出发，不应过于严格，过于死板，导致学生产生对抗情绪和逆反心理。班主任也要适当引导学生参与制度的制订过程，使学生在参与制订规章的过程中，感受到规章制度是学生自身形成良好道德情操的内在要求，使原本外在的硬性的指令变为学生内心合理的认同。一开学，我就与学生一起拟定班级公约，有学生能共同参与，各抒己见，把同一方面的内容合并成一条，然后写成草稿，此份公约共8条，再次修改成文，一份切实有效的班级公约就在同学们的集思广益下诞生了，并张贴在教室的布告栏，让每一位学生时时对照，严格要求自己，用公约约束自

7、己，班级面貌焕然一新。三、优化班级环境布置物质环境是隐性德育课程的重要组成部分，它主要是指学校建筑物、生态环境、班级教室设置等因素，对学生的优良品德形成有着巨大的促进作用。别林斯基说：“美和道德是亲姊妹。”优化班级环境首先要求是美化和净化，同时，班级环境布置也要突出人文性、艺术性。班级环境布置要关注学生的精神世界，要考虑到绝大多数学生的审美情趣，考虑到绝大多数学生的道德认知水平，要充分体现对学生的尊重和理解。例如可以设立班级读书角，放入学生喜爱的各种读物，使学生在阅读中接受健康向上的思想观念，在阅读中感受文化的陶冶；也可以开辟由学生作品组成的展览窗口，使学生们在这里找到成功的感觉。班级环境布置

8、要充分发挥学生的能动性，让学生在创设美好环境的同时，既锻炼动手能力，又培养为集体服务的思想，增强为集体工作的责任心。班级物质环境文化建设要根据对象的不同而选择不同的风格、格调。低年级学生以形象思维为主，在班级布置上讲究生动形象。黑板报上幽默的卡通人物，墙壁上清脆的小风铃，生物角中绿色的小盆景，金鱼缸里可爱的小乌龟深深地吸引着学生们。中高年级的学生正从形象思维转向抽象思维，并且具有一定的独立思维能力与自主意识，类似低年级的布置显然不再适合他们。有的班级张贴名人字画，营造浓厚的艺术氛围，有的设计一些作品，如栩栩如生的剪纸，使班级富有活力，有的班级张贴名人名言，使学生感受到积极向上的气息。新课程下的班级物质文化建设既保留了传统的班集体建设的优点，又被赋予了新的含义。它既是新课程背景下一种独特的课程资源，又服务于新课程。因此，新课程条件下的物质文化建设既要符合学校整体文化建设的需要，又要符合学科课程和德育课程的需要。班级物质文化建设还需要不断完善和更新，始终为学生发展服务，为新课程实施的需要服务。黑板报、学习园地可以定期更换。不定期开展节日小报、钢笔字、手工制作的比赛与展览，充实班级人文气息。隐性德育课程对学生的道德思想和道德行为具有一定的制约和约束力。这种约束机制是通过文化控制、价值熏陶来实现的。在实际班级建没中