14在柏林（教案）盼教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 14在柏林（教案）盼教案 14 在柏林 【教学目标】 1.能正确、流利地朗读课文。 2.初步学习环境描写衬托人物情感的写法。 3.阅读课文，体会战役对人民带来的伤害以及对战役的厌恶和渴望和平的愿望。 【教学重点】初步学习环境描写衬托人物情感的写法。 【教学难点】体会战役对人民带来的伤害以及对战役的厌恶和渴望和平的愿望。 【教学课时】1课时 【教具打定】 课件 （ 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 第一课时 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 无论是在古代还是现代，中国还是外国，战役是人民生活中最残酷的事。我们可以举出大量反映战役的诗词、

2、文章或影视作品。譬如杜甫的石壕吏、美国影片拯救大兵瑞恩都表现了战役的残酷和给人民生活带来的苦难。今天我们学的这篇课文是发生在其次次世界大战时期的故事。 二、时代背景 其次次世界大战是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯气力为另一方举行的其次次全球规模的战役。 战役范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战役，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，战役中军民共伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流，是人类历史上规模最大的世界战役。 其次次世界

3、大战结果以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。 其次次世界大战在客观上推动了科学技术的进展，这次战役带动了航空技术、原子能、重炮等领域的进展与进步。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的难读的字，留神字的读音。 （1） （2） （3） （4） 2.学生初读。要求：自由朗读课文，留神读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读处境 指名读课文，检查朗读处境，看字音是否正确，句子是否通顺。 四、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，斟酌：这篇课文主要讲了什么？ 2.小组议论，交流。 3.全班交流。 （在一列从柏林驶出的火车上，

4、两个小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说明理由及后续即将也上战场的故事。） 五、品读释疑 （一）自由读课文，斟酌以下问题： 1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说领略什么？ （说领略小姑娘的缺乏关切之心和可怜心，童稚粗浅。） 2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”假设改为“她”好不好？ （“他们的母亲”透露了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。） 3.第一自然段的结果一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里宁静了”和全文结果一句“车厢里一片安宁，静得可怕”这两个“静”在内涵上

5、有什么识别？ （第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的恐惧和痛，是内心的流血。） （二）再探文题，品评主旨 1. 老妇人数“一、二、三”的细节反复展现，有什么作用？ 方法指导：反复展现的作用是：a示意战役让老人失去了三个儿子； b表现老人内心无法言说的痛楚;c形成一个悬念，推动情节向前进展。 2.文章表达的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为在柏林有何深意呢？ 首先，柏林是这场战役的策源地。将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭遇到残酷战役的不仅仅是列车上后备役老兵这一家， （5） （7） （8） （17-29） （9-12） （1

6、3） （14） 老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛楚这是战役中一个家庭的消逝，更是千万个掩盖于战役阴影下家庭的缩影。 六、总结课文主旨 这篇课文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说明理由及后续即将也上战场的故事。反映了战役对人民带来的伤害以及对战役的厌恶和渴望和平的愿望。 七、推举阅读 本课推举阅读士气生命的签证。 八、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 九、课后作业 （请课后完成典中点本课的“根基练习”板块的习题。） 板书设计老妇人引来嗤笑 老兵说明理由 车厢一片安宁 厌恶战役 渴望和平 在柏林 课后反思 这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。它是一篇关于战役题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的其次次世界大战给本国人民和其他国家人民带来的灾难。 在教学中，我先以谈话的方式说起关于战役的话题，让学生说一说关于战役的诗歌或影视作品等。这样做的目的是把学生更快地带进一种空气，为学习课文做打定。然后我按照如下的依次来组织教学：探究标题的深意逐层剖析文本从文题入手品评主旨感悟学习本课的写作技法。每个环节都有学生的积极参与，学生的学习积极性