对前置性学习的几点思考

1、对前置性学习的几点思考保康县实验小学 官德芳前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。前置性学习不同于以往的“预习”。它是有目标指导下的自主学习。是为新课做预备、做铺垫、做指引。它在传统预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂学习，提升课堂教学的有效性，它属于备学的一部分。一、前置性学习要求。前置性学习内容不要过多或过于具体，应该给学生留下足够的空间，还不能给学生太多需要动笔完成的内容。如果内容比较具体单一，可以课上提出自学问题，让学生课上自学、小组讨论、全班交流，同样也充分发挥学

2、生的主体作用，也是以生为本。前置性学习的内容是多元的，难度是适中的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。1、难易要适中。要注意编写的起点要低，因为是预习内容，老师不在身边，而且是自己独立完成，所以在难易上要把握好。再者学生的基础不同，要考虑到不同层次的学生都能做，都能有所收获。应结合教学内容和学生实际水平, 布置层次分明( 指学生个体层次、知识层次) 、结构合理( 指题型) 、题量适中的前置性作业。2、导向作用。前置作业要体现下一节课老师上课的大概思路。通过前置性学习让学生学会自主学习，梳理课本的内容，可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示，也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。

3、让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络，对重难点有个清楚地认识，对要学的内容进行过滤，使得上课听讲时有所侧重。3、具有趣味性。趣味性要体现出题型多样, 方式新颖, 内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、调查的、操作的等, 也就是说作业既要有书面的, 也要有口头的; 既要有动口说的, 也要有动手操作的。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂, 乐于思考, 从而感受到学习的乐趣。4、体现开放性。合理开发教材资源, 深入挖掘智力潜力,注重发散思维的前置性作业布置，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。5、体现有效性。能够为课堂学习打下一定的基础, 培养

4、学生自主学习能力和良好的学习习惯；能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。二、前置性作业的设计形式。1、将数学活动作为前置性作业 “认识100以内数”课前准备：读下面的一段话，给半分钟时间，数一数，你能朗读多少个字？你能默读多少个字？（省略阅读材料）小组内互相检查，看看数对了没有。记录：我半分钟时间朗读了（ ）个字。我半分钟时间默读了（ ）个字。想一想：通过这个活动，你知道了什么？这样的一个数

5、学活动让学生在阅读中数数，将数数快乐地融入到了活动中。数，作为一种感受，让学生乐此不彼。课堂上学生还让我也读一读，也想数数我半分钟能读多少个字，欲与老师试比高。2、将资料收集作为前置性作业“认识人民币”课前准备：面值仔细观察，并把它的样子大概画出来去超市找一找，大约是什么商品的价钱（不用买）正 面反 面100元50元20元10元我的发现：学生对人民币的样子是有大概的认识的，这样的准备是为了让学生更认真地观察人民币，收集它的特点，同时对不同面值的人民币能买什么样的物品有个大概的了解，对人民币的大小感知也在收集过程中初步建立起来，为实现先学后教做好了充分准备。3、将具体的知识经验作为前置性作业“1

6、00以内数大小的比较”课前准备：请你从下面地数中任意选出两个进行大小比较。 9、13、43、68、100我选的两个数我的理由我的发现我的其它例子：这是一个将具体知识作为课前小研究的例子。两个数的大小比较对学生来说并不陌生，他们会凭自己的数感判断大小，但是上升到具体的数学方法，对学生而言还有有一定难度的。“我的理由”“我的发现”两个环节帮助学生主动去寻找判断两个数的大小的本质方法，“我的例子”是一个深化的过程。4、将调查研究作为前置性作业“年、月、日”课前准备：（1）我调查的年份是 年。写出每月的天数，再合计算出总天数。月份123456789101112天数（2）我的发现：A数一数，一年有几个月

7、？一年有多少天？B哪几个月是31天（大月）？一年中共有几个月是31天（大月）？C哪几个月是30天（小月）？一年中共有几个月是30天（小月）？(3)你知道吗？二月份是多少天？你知道什么叫平年，什么叫闰年？(4)你还知道哪些关于年、月、日的小知识吗？请写下来。这样的一份课前调查让学生在观察年历的基础上作记录，了解了大月、小月。对于问题，学生可以自己通过上网查询或查其它资料知道相关的知识，比起传统的老师在课堂上讲得口干舌燥，学生听得迷迷糊糊，不如现在这样来得清爽、利落又有成效。可以说充分发挥学生的主体作用，又让那些在课前研究过但结论有些偏离的学生在课堂更加集中注意力参与学习过程。5、将阅读教材，课后的简单习题作为前置性作业.如：一些感念教学，要让学生先阅读教材，再动手操作或以问题的形式去感知。如：认识圆一课自学例2，利用手中的圆折一折。（1）说一说，什么是圆心、半径、直径？（2）在圆上标出圆心、半径和直径。（3）思考：在同一个圆里，有多少条半径？（ ）。多少条直径？（ ）。数学感念的语言描述是非常严密的，学生通过阅读教材，对圆心、半径、直径的定义有了初步感知后，再动手在圆上标出圆心、半径和直径，做到文形统一，便于学生进一步