基于特色课程构建“生态立美”办学品牌

1、基于特色课程构建“生态立美”办学品牌摘要：“生态立美”包括了生态美、生活美、生命美$ “生态立美”品牌建设的实施路径为特色课程 顶层设计、“紫藤课程体系”、生态特色课程构建的七个步骤、打造生态智慧校园四个方面& “生态立 美”的品牌建设有助于促进师生成长、学校发展。关键词：特色课程；生态立美；品牌建设-、“生态立美”办学品牌的内涵人、课程（人、活动育人、实践育人、协同育人等，全 面贯彻党的教育方针，着力培养学生核心素养，落 实“立德树人的根本任务。二、“生态立美”品牌建设的实施路径图1成都市西安路小学生态环保教育顶层设计（一）以“生态立美”为出发点，架构特色课程顶 层设计，为品牌建设提供支撑特

2、色课程顶层设计充分体现了理念先行的办 学思想，为生态环保特色课程的进一步开发提供了 依据和支持，推动了学校品牌建设。成都市西安路小学校有着悠久的环保生态教 （历史。从1985年成立第一支“环保小卫士”到现在 已35年。学校在2002成为第一批国家级#绿色学 校”。2016年以来，学校又被授予#国际生态学校” #全国绿色教育创新学校”“全国环境教育百强学 校”等荣誉称号。通过三十多年的环保生态教育实 践，学校逐步形成了“生态立美”的办学理念。生态立美”包括了生态美、生活美、生命美o学 校把培养学生的核心素养，提升可持续发展能力作 为价值追求，倡导“平等开放，以美育美$的教风, “体验探究，乐学好

3、学”的学风，创建“育人为本，亲 近自然，和美发展”的校风。以生态管理促教师专业 成长、幸福工作；以生态教学、生态德育，促学生和 美发展、健康幸福；以生态教育，促学校特色发展， 提升办学品质，积极打造“生态教育”办学品牌。通 过构建“紫藤花园特色课程”体系，培养小学生具有 热爱并尊重自然的意识与行动，具有绿色生活方式 和可持续发展理念及行动；通过管理育人、文化（构建“紫藤课程体系”生态特色课程，彰显 “生态立美”办学特色品牌学校成立校长为组长，分管校长、行政、名优骨 干教师参与的课程开发领导小组，按照“紫藤课程 体系顶层设计，从VR体验室应用研究、科创 STEAM课程、垃圾细分类(减量、校园文化

4、;形价 值挖掘等方面开展生态课程开发，探索学生生态素 养实施的多种途径，促进学校可持续发展。以“生态教育，立简约之美”，让生态课堂从 精细化回归简约化简约是对冗繁的课堂的“清洗”，是对教材学习 本质的回归，课堂教学应该把复杂的知识教得非常 简单，学生学习非常轻松& “简约化的课堂”是通向 高效的途径，它促使课堂教学走出“形式化”误区， 实现教学的高效,真正促进学生的发展，追寻“大道 至简”的教学境界。其从七个方面落实。(1)简明的教学目标，一语为重百金轻；(2)简 洁的新课导入；(3)简约的教学内容；(4)简便的教 学方法；(5)简化的教学环节；(6)简练的教学用语； (7)简要的练习评价&从

5、做“加法”到做“减法”，给教 学更大的提升空间，把教学艺术化、精良化、高效 化&只有深耕课堂，不断改善课堂教学生态，才能提 升质量。“垃圾细分类+减量”参与式课程叶圣陶说:“教育就是养成良好的习惯。”学校 的第一使命是育人,育人的根本在$立德”,核心在 “树人”。目标是培养中国特色社会主义合格建设者 和可靠接班人,通过价值塑造、能力培养、知识传授 $三位一体”的育人模式，拥抱文明、推动文明。垃圾 分类是社会文明的标志和要求，是一种润物无声的 价值塑造&2016年，学校按照源头减量、重复利用、回收循 环的3R”原则，提倡从我做起，从现在做起”，启 动了垃圾细分类(减量”课程，引导师生积极开展 垃

6、圾分类的探究与实践&组织学生开展校园垃圾大调查:校园每天产生 多少垃圾？学校每天到底要清运多少垃圾？这些垃 圾都应该被焚烧或者填埋吗？为什么这些垃圾袋有 臭味？里面是否有不应该被扔掉的物质？通过称重、观察、分析、计算等工作，循乐队员 发现学校每天除去餐厨垃圾外，大致要产生50kg垃 圾，这些垃圾中有很大一部分如饮料瓶、牛奶盒、绿 化垃圾、厨余垃圾等，原本是不应该丢弃的&于是， 循乐队员向全校师生发出垃圾分类、资源循环再利 用的倡议，开启了校园垃圾细分类回收(减量”之 旅&2018年，学校实现了垃圾分类末端大数据智能 处理，形成了 一个完整的垃圾分类、回收、处理、利 用生态链。师生通过扫描;维码

7、，不仅清楚地知道 每次分类回收的垃圾”品种，还知道减少了多少碳 排放量、节约了多少资源,更直观地强化了师生保 护环境、节省资源”的意识。分类回收的垃圾，通过 微信把资金返回班级账户，用于绿化、美化教室和 公益活动&这种以参与式”为主的德育课程，让知 行合一落地，在一点一滴中与(人”目标相结合, 赋予其立德树人”的深刻含义&以垃圾分类为载 体,推动了师生公民教育、绿色教育、思想政治教育 和校园法治”精治”共治”，提升了师生个人文明 水平和校园社会文明水平，带动了绿色教育、绿色 生活、绿色消费，成为美丽校园，美丽中国，我们都 是行动者”的鲜活写照。“樱桃+童辛园”体验式课程大自然是最好的老师。学校

8、有三棵樱桃树，每 年通过赏樱花、画樱花、赞樱花、摘樱桃、品樱桃、颂 樱桃系列课程实施，引导学生观察自然、亲近自然、 热爱生活、表达生活，樱桃树成了孩子们心中最美 的回忆&学校还开辟了劳动实践基地一童辛园，分为 种植区、堆肥区、雨水收集区和酵素存放区&孩子们 到童辛园参与劳动,了解农事,认识农作物,学习基 本的劳作工具使用和堆肥、酵素制作，为农作物浇 水、施肥，在参与、实践中体会环保、生态、绿色、低 碳的美好生活方式,感受生命成长的快乐&环保种子银行”把课程从基地延伸到教室,美 了环境、乐了心灵，深受孩子们喜爱&新学年开学典 礼，校长将上一年学校丰收的种子传递给各班。春 天，师生们将种子种在自制

9、的“环保免浇水花盆 里”,通过开展“晒种子”“我的种子发芽了”“我给幼 苗搬个家”“搭架子”“收获啦$等活动，将西小简约 生活的环保理念，传递给身边的每一个人，从学校 辐射到家庭、社区&樱桃节+童辛园+环保种子银行 一系列体 验式课程，让师生们在独特的校园文化体验中，体 会到生态美、生活美、生命美的丰富内涵。孩子们在 体验式课程中培养了劳动意识和解决问题的能力& 学校“生态立美”的办学品牌，深入师生的心中，陪 伴每一位孩子的成长&劳动教育与学校34年的环保 教育有机融合，体现了“以劳立德、以劳增智、以劳 健体、以劳溢美、以劳促创新”的新时代环保教育理 念，促进了学校的整体发展。“循乐童年”浸润

10、式课程继垃圾细分类+减量课程之后，学校又以“环保 小使者社团”为抓手，开发“循乐童年”浸润式课程， 引领少先队员加入到生态环保宣传活动中。“让快递盒回老家”（节约一张纸，就是保护一 棵树”“携袋出游”、红领巾（绿动青春，环保我行”开 学第一课、“大手牵小手”、为共享单车挂牌等生态 系列课程，让垃圾分类回收从校园辐射到家庭和社 区，孩子们从小养成了爱护环境、节约资源、重复利 用、绿色低碳出行的好习惯。少先队大队长在成都市“公园城市共建共享$ 主题活动中，向全市113万少先队员发出（环境保 护，从我们小学生做起”的倡议;针对“双=一 ”过度 使用包装箱问题，向团市委、少工委发出“减量再利 用，分类

11、再循环，做美丽成都践行者”的环保主题倡 议;在研究生物多样性的过程中，发现城市中的自 然草地几乎绝迹，向成都市园林局发出“保留野草 地，保护生物多样性”的倡议。（循乐童年”浸润式课程，从校内到校外，家校 携手，让“生态立美”的办学品牌在家长、社区中传 播开来。孩子在一系列浸润式课程中学会了责任担 当，学会了实践创新& “生态立美”提升了每一位师 生的可持续发展能力。“绿道+STEAM”“叶艺DIY”拓展课程学校积极参与、开发“绿道+”系列拓展课程，通 过绿道展、绿道颂、绿道赛、绿道唱、绿道护等活动， 以校本教材我和花草有个约会将“叶艺DIY”课 程延伸到城市公园。通过制作花草书签、花草装饰 画

12、、花草手环等作品，表现对大自然的热爱，引导学 生发现美、感受美、创造美，提升学生生态素养，促 进学生动手能力、创新能力的发展&通过一系列走出校园的拓展课程，与志愿者、 社区、环保机构等合作,让学校“生态立美”的办学 品牌辐射到省内乃至全国。6.“保护野生动植物，我为大自然发声”生态学 ;整合课程在抗击新冠病毒的战役中，学校以“生态立美” 的品牌创建为核心，整合道德与法制、语文、英语、 科学、美术、计算机等学科，在线上开设了第七个世 界野生动植物日一“保护野生动植物，我为大自 然发声”实践课程&以生态教育系列纪录片为载体， 指导学生在网络课堂上观看大自然在说话七个 世界一个地球王者等，为纪录片进

13、行中英文配 音、撰写观后感、举办读书会和绘画，用多种方式为 大自然发声，倡导保护野生动植物，与自然和谐相 处。面对当前疫情，孩子们在危机中快速成长，他 们关注地球命运，反思人类活动给地球造成的伤 害&孩子们写道:我是蝙蝠，以一己之力封印了多种 病毒的动物&我和恐龙一起进化，恐龙灭绝了，我却 一直安静地活着&直到你们人类的出现，我很努力 地进化变得很丑，就是不想把我身上的病毒传染给 你们。可你们呢，却把我抓去吃了。这没关系，你们 想死我管不着，但你们凭什么把罪名安在我的头上 呢?是我叫你们吃我的吗?我们的肉也不好吃啊!难 道你们想飞吗？难道你们想瓜分三亿病毒吗？多喝 一碗蝙蝠汤，火葬厂里睡得香！

14、人类,希望你们快快 醒悟！英语老师亲自上阵配音示范，用APP组织孩子 开展“疫起来配音，保护大自然，维护全球生命共 同体”的主题活动&班级举行“敬畏生命等待春天” 生态立美读书会,少先队员们说“岂日无衣,与子同袍”，表达对武汉同胞的牵挂。大队部自编为武汉加 油的健身操，让孩子们在线上学习期间锻炼身体% 音乐老师教唱歌曲你笑起来真好看，为学生加 油、为武汉加油、为中国加油；美术老师让孩子们用 童心绘出战胜新冠病毒的彩绘作品。在抗击疫情、宅家学习的特殊时期,学校通过 线上生态教育课程,整合各学科教学资源,从关注 学生宅家的生活美,到关注世界的生态美,以及关 注学生的生命美,进一步丰富了“生态立美”

15、的办学 理念内涵，在潜移默化中诠释了全球生命共同体的 含义。（三）探索特色课程构建的七个步骤，促进$生 态立美”办学品牌的持续与深入”程、 煤宝.I 聪.遂至,并动实践科幻, XI图2特色课程构建步骤举生态素养培养的一面旗帜;建立教师和学生 两只循乐队伍;将生态素养的培养向科学、活动、家 庭渗透;注重教师主导性、学生主体性、学龄层次 性、学校全惯性四个原则;探索早、广、实、评、新五 个策略,注重生态校园、生态管理、生态德（、生态 教学、生态家校、生态实践六个结合；重视课程、课 堂、课题、微主题、劳动实践、科创、艺体七个落实。（四）打造$生态智慧校园”，保障、完善$生态立 美”品牌建设生态智慧教

16、育是利用新一代信息技术，更好地 实现“为全体学生服务”的新教育模式$学校以成都图3生态立美品牌建设X发改委总投资150万元的“绿色低碳示范学校”项 目为支撑,在绿色滴灌、VR教室及校园环境等硬件 建设的基础上打造“生态智慧校园”，为提升培养学 生生态素养、拓展学生视野服务。“生态智慧校园”为生态特色课程的开发提供 了物质支撑，其最终目标都是为了提升师生的生态 素养。生态智慧校园主要有五个方面的内涵：以学 生为中心进行教学活动设计,关注个性化学习与发 展；对生态教学资源集中管理，实时监测、科学分 配,并进行实时统计分析;对生态教学过程和管理 过程实现智能化的决策与管理；多样化的互动式、 体验式生

17、态教学；随时随地可方便地共享优质生态 教育资源$多年来,学校在传承基础上,创新发展，）环保 教育到生态教育，师生的关注点从生态文明到可持 续发展，从关注地球命运到人类共同体$通过强化 “紫藤课程”顶层设计，开发了四大生态课程体系, 探索构建生态特色课程七步法,并且站在未来教育 的高度打造“生态智慧校园”,使校园成为师生的学 习场和实验场，为培养学生的生态素养提供了切实 可行的行动研究范例$三、促进师生成长、学校发展，实现学校 “生态立美”办学品牌的终极目标（一）教师团队的专业素养在课程开发与实施 中不断提升校长被聘为四川省、成都市环境教育专家，多 次在联合国教科文组织、生态环境部和教育部等相

18、关部门组织的环境教育培训会上做报告和经验交 流，分享生态学校创建的典型案例$广大教师积极 参与生态课程开发与实施，多位老师被评为全国、 省、市优秀环保志愿者，多名教师参加省市环保教 （经验交流，并在环保类竞赛活动中获奖。（二）全面提升学生综合素养,培养出一大批学 生志愿者在生态特色课程的实施中，学生积极参与、大 胆实践，拓展了视野，提升了观察、探究、思辨、审美 等综合素养，开发了学生的动手、动脑、创新实践能 力，促进了学生的自主发展、和美发展，增强了学生 的生态意识、责任担当意识,养成了绿色、环保、低 碳的生活方式。（三）进一步彰显了 “生态立美”办学特色,成为 全国环保生态教育的一面旗帜学校成为中国环境发展联盟常务理事单位、全 国绿色小记者站&国家住建部、人民网四川频道将 我校作为四川地区的垃圾分类示范调查点& 2018 2019年，国家生态