《教育技术应用》1

1、教育技术应用教育技术系 陈 敏 作业要求：课堂讨论、纸质作业、电子作品（保存为源程序/源文件）考核说明：考核形式平时成绩实践成绩期末成绩构成内容课程出勤纸质作业与电子作品期末考试比例分配10%40%50%考核课程说明及要求课程性质：师范专业必修课课程概要：教育技术与教育信息化媒体技术与教学信息文化与信息素养信息化教学系统设计数字化学习资源信息技术与课程整合学习方法：课堂讲授+自主活动模块一 教育技术与教育信息化我们要抓住机遇，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化，以信息化带动基础教育的现代化。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定大力发展教育技术手段的现代化水

2、平，提高教育信息化程度。第一节 感受教育技术案例1.1 马老师巧用DVD案例1.2 网络教室中的教学探究思考信息技术怎样与课程整合？你认为什么是教育技术？你所经历的课堂中，教育技术应用效果较好的是哪次？你希望从教育技术应用课程中学习到什么？第二节 教育技术的基本概念第一讲 教育技术的基本含义一、Educational technology (AECT 94定义) 教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。二、 Educational technology (AECT 05定义) 教育技术是通过创设、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究

3、与符合伦理道德的实践。94和05 定义对比“教学技术”“教育技术”“理论与实践” “研究与符合伦理道德的实践”“学习过程”与“学习资源”“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术（支持）的过程和资源”；“设计、开发、利用、管理和评价” “创造、使用和管理”教育技术的研究对象 学习过程与学习资源教育技术的五个范畴 印刷技术视听技术基于计算机的技术综合技术开发媒体利用革新推广实施和制度化政策和法规利用教学系统设计讯息设计教学策略学习者特征设计问题分析标准参照测量形成性评价总结性评价评价项目管理资源管理传送系统管理信息管理管理理论与实践学科基础理论的研究视听教育的理论与技术计算机辅助教育的理论与技术教

4、学设计与教学评价的理论与技术远程教育的理论与技术教育技术管理的理论与技术新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究我国现实研究范围 教育技术学是教育学的二级学科，关注现代科学技术在教育过程中运用时所蕴涵的教育、教学规律，是连接教育科学理论与教育教学实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。系统方法媒体技术教育心理学教育技术学教育技术学科性质第二节 教育技术的基本概念第二讲 教育技术的理论基础一、学习理论1. 行为主义斯金纳箱（学习是刺激与反应的联结）2. 建构主义 学习是一种建构的过程，学习是一种活动的过程，学习必须处于真实的情境中。鱼牛的童话（皮亚杰）3. 人本主义 人本主义学习理论

5、关心学生的自尊和提高，学生教学活动中的焦点。 教育的目的就是让学生发展自我实现的个体，教育是一个终身的过程，其目的是发展能够快乐地过有意义的生活的个体。（罗杰斯）4. 折中主义 折中主义是行为主义和认知主义的折中，它一方面承认行为的基本单位是刺激与反应的联结，另一方面又注重探讨刺激与反应之间的中介因素心智活动。 学习是指人的心理倾向和能力的变化，这种变化要能持续一段时间，而且不能把这种变化简单地归结于生长过程。（加涅）教学理论布鲁纳的结构发现教学理论巴班斯基的教学最优化理论加德纳的多元智能理论多元智能包括：言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自我

6、认识能力和自然观察智能。动机原则结构原则启发原则反馈原则教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。二、教学理论三、传播理论传播理论贝罗传播过程4要素理论罗密佐斯基的双向传播理论罗杰斯的创新推广理论宣韦伯的传播效果理论传播是一种双向过程，传者和受者都是传播的主体。受者不仅接受信息，而且对信息做出积极反应。 推广是新事物通过特定的传播渠道，为大众所了解。 创新事物具有相对优越性、兼容性、复杂性、可实验性和可观察性。传播技巧态度知识社会背景文化视听触嗅味信源（SOURCE)

7、信息（MESSAGE)通道(CHANNEL)受播者(RECEIVER)要素内 容处 理结构符 号传播技巧态度知识社会背景文化教育传播学传播基本元素 教学过程要素Who谁教师或其他信源Says what说什么教学内容In which channel通过什么渠道教学媒体To whom对谁教学对象(学生)With what Effect产生什么效果教学效果Why为什么教学目的Where在什么情况下教学环境教育技术的理论基础行为主义注重于外部刺激的设计；认知主义着眼于知识结构的建立；建构主义则特别关心学习环境的设计；教育传播学揭示教学要素之间的动态联系第三节 走进教育信息化第一讲 教育技术的发展变迁

8、王惟一 夸美纽斯 裴斯泰洛齐直观教具的先例近代直观教具的发展早期的音像媒体 幻灯 电影机 录音机教育电视视觉教育视听教育视听传播教育技术随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成!第二讲 教育技术与教育信息化1.信息化教育：指以现代化信息技术为支撑的教育方式或形态。2.教育信息化：在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。3.教育信息化与教育技术：要实现教育信息化，就必须抓好教育技术，占据了这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。相互关系信息化教育是一种教育方式或形态，而教育信息化是一个过程。在实行教育信息化的过程

9、中必将形成一种全新的教育形态，也即形成信息化教育。可以说信息化教育是教育信息化的结果，而教育信息化是追求信息化教育的过程。 第三讲 教育信息化进程附：中小学教师教育技术能力标准一、实施背景1999年初，国务院批转的教育部面向21世纪教育振兴行动计1999年6月，中共中央国务院发布关于深化教育改革全面推进素质教育的决定1999年11月，教育部基础教育司发布关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）2000年10月，教育部发布的关于中小学普及信息技术教育的通知、关于在中小学实施校校通工程的通知和中小学信息技术课程指导纲要（试行）2003年3月，教育部颁布的普通高中技术课程标准（实验）中的信息

10、技术部分2004年3月，国务院批转的教育部2003-2007年教育振兴行动计划2004年9月，教育部发布的关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见三类人员：教学人员、管理人员、技术人员 四大板块：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任 我国关于教师培训的第一个标准 目标：教育技术能力 形式：“标准”（“能力标准”是用于教师培训和考核的目标化及前景化的要求，不是单一的技能标准 ；“标准”与“规范”不同，规范是鼓励用、能用则用、不作统一要求。标准是在观念上、行为上、管理上提出明确的规范，必须要用，而且是要用好，并要通过专项的培训和考核进行认证） 正在研制的有关教师的其它“标准”（教师专业标准、教师教育机构资质标准、教师教育课程标准、教师教育质量标准） 二、中小学教师教育技术能力标准解读三、中小学教师教育技术能力标准教学人员版 范围：基础教育系统内从事学科教学工作的教师。本标准适用于： A基础教育系统中从