小学低段数学计算能力的培养的研究

1、小学低段数学计算能力的培养的研究 （题名请用二号宋体，居中）荆门市东宝区青山小学 （单位请使用全称，四号楷体，居中）摘要数学课程标准指出： HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bc%c6%cb%e3 o 计算 t _blank 计算是 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d0%a1%d1%a7 o 小学 t _blank 小学数学的基础， HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&s

2、tartpos=1&sort=1&keywords=%bc%c6%cb%e3 o 计算 t _blank 计算 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%c4%dc%c1%a6 o 能力 t _blank 能力的高低反映了学生数学基础的牢固程度，直接影响今后的数学学习。因此，在 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d0%a1%d1%a7 o 小学 t _blank 小学阶段必须扎扎实实地抓好 HYPERLINK /Se

3、archResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d0%a1%d1%a7 o 小学 t _blank 小学生 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bc%c6%cb%e3 o 计算 t _blank 计算 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%c4%dc%c1%a6 o 能力 t _blank 能力的培养。 （摘要字数不得超过100字，四号宋体）关键词小学低段数学

4、计算能力调查分析 兴趣习惯（关键词不得超过5个，四号宋体） HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bc%c6%cb%e3 o 计算 t _blank 计算 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%c4%dc%c1%a6 o 能力 t _blank 能力是一项基本数学 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%c4%dc%c1%a6 o

5、 能力 t _blank 能力， HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d0%a1%d1%a7 o 小学 t _blank 小学低年级是学习 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bc%c6%cb%e3 o 计算 t _blank 计算的关键，我们必须重视这阶段 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d0%a1%d1%a7 o

6、小学 t _blank 小学生的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bc%c6%cb%e3 o 计算 t _blank 计算 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%c4%dc%c1%a6 o 能力 t _blank 能力培养。现将调查研究情况报告如下：一、对象与方法（一）调查对象 我校13年级所有学生，共476名。作为调查对象，其中男生250名，女生226名，年龄6-8岁。（二）调研方法 由本校教师组织，选择我校

7、1-3年级的学生，其中男生250名，女生226名，共计476名学生。课堂上，轮番使用开火车、对口令、听算、限时口算等训练形式，不断变换指名答、抢答、齐答、手语和自编、互测等评价方法，课后自行设计问卷调查表，调查内容涉及学生学习激情、教学方法接受情况等多个方面。二、结果（一）学习激情 调查显示被调查学生的学习激情较高的占99.5%，不爱学习的占0.5%。（二）自学情况 调查显示被调查学生积极主动预习者仅占28.4%， 从不预习者竟高达72.6%；反映了学生积极通过各种途径自主学习的习惯不良。（三）教学方法对学习的影响 调查显示传统授课方式不易于学生接受、理解、记忆的多达27.2%，而认为创新性授

8、课方式更易于学生接受、理解、记忆的高达73.8%。三、讨论（一）创新性和实践能力差 调查显示中国的孩子从小就被教育在家要听家长的话、在学校要听老师的话、在单位要听领导的话，于是，服从听话就成了他们做人的基本准则，缺乏创造的内在冲动及大胆质疑的批判思维。因此，家长和教师要彻底改变“听话就是好孩子、好学生”的陈腐观念，以民主平等的态度对待孩子和学生，鼓励学生在学习过程中不拘泥于教材上或教师所讲的结论，能提出独到新颖的观点和方法；在实践过程中，有不同于教师或书本上所讲的推导过程和思维过程；在解决问题和分析问题上，有新的方法和新的途径。（二）自学潜能差 现代教育的高速变迁，将迫使人们终身学习。学生在校

9、学习的时间是有限的，学习的知识也是有限的，很多知识的获得必须靠自学来完成。自学是一种能力，拥有这种能力才能使学生受用终身。调查显示本校学生学习热情较高，但由于学生年龄小、文化基础低、理解能力、想象能力差、惰性大，自学能力不强。四、建议一、更新教育观念 教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数

10、学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。二、培养兴趣 兴趣是最好的老师， HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bc%c6%cb%e3 o 计算 t _blank 计算教学同样需要培养学生的浓厚兴趣。 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bc%c6%cb%e3 o 计算 t _blank 计算题是由数字和运算符号

11、构成的，抽象枯燥，不容易调动起学生兴奋的情绪，因此，我采用了多样化的教学手段训练形式，激发学生的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bc%c6%cb%e3 o 计算 t _blank 计算兴趣。 1.运用电教媒体，使枯燥变得有趣。 教学中充分利用背投、录音等多功能电教媒体，制成课件，吸引学生的注意力，符合学生的好奇心理，调动了学生的兴趣，使学生爱看、乐学。 2.采取不同的形式。 （1）重视口算训练。低年级口算训练，首先要重视培养小学生说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口

12、算能力。学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。 其次应注重口算方法，并且按一定速度要求训练。好的算法，是提高口算能力的催化剂，比如各种运算定律的灵活运用，一些简单数的记忆等等。口算能力表现在正确、迅速上，正确是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同时也能间接地反映一个人思维是否敏捷、灵活。在教学中，教师就可以根据班级学生的情况，采取不同方式逐步提出速度要求，例如组织口算竞赛，瞬时提高，限时完成等方式。再次应采用多种形式训练。比如进行视算听算结合练。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视

13、算是通过眼看题目脑算、口说得数；视算、直接写得数或直接说得数，这种训练就是对眼、脑、手、口等的技能训练而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。听算就是对耳脑口等的训练。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，训练记忆力，提高速度能力，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。又如新旧知识对比练。特别用在进位和不进位的对比；减法和加法对比；乘法与加法对比；除法和乘法对比。这样训练促使新旧知识互相沟通，形成完整知识体系，有利于学生良好认知结构的形成。还可以进行针对性训练，即抓住各种类型口算知识的特点，进行知识归类后再训练，进而综合训练，

14、发展学生的思维能力。在训练的过程中教师应调动学生的多种器官和各种机能高度参与，从而提高学生计算方面的技能和技巧。 （2）、注重笔算训练。 笔算过程中，要求学生做到“一看、二读、三回头” 一看：做题前先完整地看清每个数和每个运算符号，进行初步感知。二读：做题时，养成边读题边抄写的习惯，调动多种感官的参与对短时记忆是大有影响的。三回头：每算一步，要及时“回头看”，检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错，括号、小数点是否漏抄，计算结果是否写错。 （3）、注重估算训练。 估算，是学生逻辑思维的凝结与浓缩，其优点是简捷、迅速、流畅。学生掌握了科学的估算方法，并能够灵活地运用它，对提高学生的分析、判断能力

15、，构建学生良好的认知结构，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。因此，我们在教学中，要努力创设和捕捉一切可利用的估算教学的课程资源，加强估算方法的指导，让学生经历估算的过程，掌握科学的估算方法。 （4）、掌握算理，注重方法。 教学时教师要引导学生积极参与法则、公式的推导过程，让学生知其然，又知其所以然。这样做比直接得出结论，然后通过死记硬背或题海战术要高效得多。计算的过程中教师应适时地引导学生进行对比、辨析，明确知识间的区别和联系，以此克服思维定势对学生的影响，促进知识的正迁移，克服负迁移的干扰。学生掌握的基础知识越牢固，学习中可利用的因素就越多，知识的正迁移的可能性也就

16、越大。我们可以加强记忆训练，促进短时记忆水平的提高结合实际的生活，以激励的方式训练他们记忆数字的能力，帮助他们在计算时记住数字，提高计算的正确率。我们还要加强针对性练习，设计对比训练，排除强信息的干扰。当然在教学时，我们不能忽视端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。（正文字数不得超过3200字，要求语言精炼，操作性强。四号宋体）课题名称：小学低段数学计算能力的培养的研究课题编号：课题主持人：课题参与者：（不得超过5人） 摘 要：数学课程标准指出： HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bc%c6%c

17、b%e3 o 计算 t _blank 计算是 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d0%a1%d1%a7 o 小学 t _blank 小学数学的基础， HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bc%c6%cb%e3 o 计算 t _blank 计算 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%c4%dc%c1%a6 o 能力 t _b

18、lank 能力的高低反映了学生数学基础的牢固程度，直接影响今后的数学学习。因此，在 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d0%a1%d1%a7 o 小学 t _blank 小学阶段必须扎扎实实地抓好 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d0%a1%d1%a7 o 小学 t _blank 小学生 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywor

19、ds=%bc%c6%cb%e3 o 计算 t _blank 计算 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%c4%dc%c1%a6 o 能力 t _blank 能力的培养。 关键词： HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d0%a1%d1%a7 o 小学 t _blank 小学低年级；数学； HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b

20、c%c6%cb%e3 o 计算 t _blank 计算 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%c4%dc%c1%a6 o 能力 t _blank 能力；基础；兴趣；习惯 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）05-0051-01 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bc%c6%cb%e3 o 计算 t _blank 计算 HYPERLINK /SearchResult.a

21、spx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%c4%dc%c1%a6 o 能力 t _blank 能力是一项基本数学 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%c4%dc%c1%a6 o 能力 t _blank 能力， HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d0%a1%d1%a7 o 小学 t _blank 小学低年级是学习 HYPERLINK /SearchResult.aspx?typ

22、e=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bc%c6%cb%e3 o 计算 t _blank 计算的关键，我们必须重视这阶段 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d0%a1%d1%a7 o 小学 t _blank 小学生的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bc%c6%cb%e3 o 计算 t _blank 计算 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%c4%dc%c1%a6 o 能力 t _blank 能力培养。下面结合我的教学实践谈谈培养 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d0%a1%d1%a7 o 小学 t _blank 小学生 HYPERL