生物圈是最大的生态系统一节的教学设计

1、.PAGE ：.；PAGE 4一节的教学设计刘盛林安徽省桐城师范学校 231402【教材特点】初中人教版教材第一单元生物与生物圈共两章：第一章认识生物，经过察看和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章生物圈是一切生物的家，经过系列科学活动，了解生物与环境之间的关系，初步认识各种各样的生态系统，了解生物圈是最大的生态系统，是一切生物的家园，认识到维护生物圈是每一个地球人的责任。本单元内容环环紧扣，层层深化，从认识生物个体、群体、生态系统以致生物圈，其最终的知识落点在第五节生物圈是最大的生态系统上，这一内容是第一单元的教学重点，经过本节课的学习可以培育学生维护生物的情感和维

2、护生物圈的认识。【教学目的】根据的要求以及学生的学情，确定本节课的教学目的：1知识目的：会进展调查、查阅资料以及描画生态系统的类型及特点并进展交流。2才干目的：能选取详细事例来阐明生物圈是最大的生态系统；运用资料阐明问题的才干及交流协作的才干。3情感目的：加强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有维护生物及生物圈的认识，回绝破坏环境的行为。【教学重点、难点】重点：维护环境人人有责，而这种习惯的养成要从小培育，因此确立维护生物圈的认识是本节的教学重点。难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从单个的认识过程飞跃到生物圈是最大的生态系统的整体了解，需求教师给予适当的指点，因此阐明生物圈是最大的生态系统是本节

3、的教学难点。【课前预备】教师预备一些与生态系统有关的以及生态系统遭到破坏的多媒体影像资料。学生课前调查搜集有关生态系统的资料。【教学设计】学习内容学 生 活 动教 师 活 动设 计 理 由从学生汇报课外调查龙眠河中生物开场，复习“什么叫生态系统。同窗们将自已调查结果逐一汇报：泥鳅、小鱼、乌龟、水草、田螺、水藻、水生昆虫、小虾课前，教师请同窗们调查我市龙眠河市区段有哪些种类生物。教师一定同窗们的仔细察看，纠正学生表达中不正确的地方。教师启发学生用本人的言语来表达生态系统的概念师：地球外表宽广、地形复杂、气候多样。与各种环境条件相顺应的生物也有千差万别。由此可知，生物圈中有多种多样生态系统。复习旧

4、课为新课的引入做好铺垫。导入新课：生态系统的类型学生经过观看多媒体声像画面来认识所看到的各种生态系统。学生根据生活常识和搜集的资料说出各种生态系统，以小组为单位，进展交流讨论，归纳总结出各种生态系统的组成及功能。经过对生态系统的认识，重在培育学生维护生物，热爱大自然的情感。用多媒体声像画面展现森林生态系统、海洋生态系统等自然景观，播放李娜演唱的MTV，展现高原生态系统的优美风光。请学生将课前调查并搜集本人所熟习的其他生态系统和本地现有的生态系统作汇报。教师引导：他以为生物圈中有哪些生态系统？课本上列举了森林、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市等生态系统，由于乡村七年级学生的认知面不够宽，对上述

5、有些生态系统认识甚少，教学时可采用现代教学媒体，创建情境，使学生尤如身临其境激起学生学习兴趣生态系统的特点及作用游戏扮演：“我爱我家学生分组扮演各种生态系统。生A：森林是地球之肺，我给大地增添许多绿色，我常住在较潮湿地域，有许多动植物住在我家里，我被人类称为“绿色水库，能涵养水源、防止水土流失。如今许多地方都破坏我，这是很不应发生的事情哟!生B：“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。欢迎光临我的家如诗如画的大草原、蓝天、白云、牧草，构成美丽画卷，请到我们草原来。生C：“二十一世纪是海洋世纪他想了解海洋的奥妙吗?欢迎来到海洋生态系统。我由海洋和海洋生物组成，植物多为浮游植物，动物种类多，大多在水中游

6、动。生D：“春江水暖鸭先知，他看那小鸭子在我怀里游动，岸边杨柳轻拂我的面颊，我主要由河流、湖泊、池塘等淡水水域与淡水生物组成。生E：我是在多水和过湿条件下构成的，沼泽是我一个典型代表。温馨提示：要留意，别误入沼泽哟。动、植物多喜欢呆在我家，我还有净化水源、蓄洪抗旱作用哩！生F：“稻花香里话丰年欢迎来农田观赏，我为人们提供了粮食等，别忘感恩我哟，有空常来玩玩。生G：我如今家园特大，人们在我身上生活，请他珍惜我。高楼大厦、车水马龙、川流不息，请留意交通平安。教师协助 学生分组，鼓励学生纵情地展现本人的“家。教师对学生的扮演加以鼓励。教师可以给予补充：如播放乐曲描画鸟类在森林生态系统中开会，向凤凰展

7、现本人的歌喉、MTV描画淡水生态系统的美景等经过扮演让同窗们能了解生物圈中的生态系统和各自的特点，便以对学习内容加深了解和稳定。生物圈是最大的生态系统生1：它与森林生态系统有关系，森林可以贮水。生2：向农田生态系统提供水。生3：湿地生态系统要有水才构成。生4：城市生态系统离不开水。生5：草原生态系统、海洋生态系统与河流生态系统有联络。学生分析：这些生态系统虽然各有特点，但从生态系统的组成上来说都有共同之处，并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。生：河流生态系统与其他许多生态系统关系亲密、相互关联。学生在分析联络之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。师：刚刚大家以本

8、人的家为中心，既然我们的家这么美丽，那么她在整个生态圈中能独立存在吗？左右交流一下。师：请看图片，分析河流生态系统与哪些生态系统发生联络?教师引导学生依赖个体，从整体上分析问题，协助 学生进展总结。从而由小到大地引出生物圈是一个整体。师：经过刚刚分析，可总结出什么?师：很好，各种生态系统在地球上不是独立存在的，而是相互关联，组成生物圈，生物圈是最大的生态系统。分析河流生态系统与哪些生态系统发生联络入手，要学生了解生物圈是一个整体，它是由一切的生态系统共同组成，只需维护好每个生态系统，才干维护我们的生物圈。人类对生态系统的破坏学生观看教学片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。生：随地吐

9、痰、乱扔渣滓、排放废水废气、大量运用塑料产品、大量运用电池、人口过度增长教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。教师播放一些曾经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。师：请学生相互交流在本人的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。师：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从现实出发，让学生亲眼目击人类赖以生存的生物圈遭到如此的破坏，引起学生共鸣。维护我们的生物圈学生交流：从本身做起，如何维护我们的生物圈？学生以小组为单位，在组里交流讨论，制定维护校园的方案和实施方案。教师向学生引见一些国内外维护环境的例子，并让学生想想我们应该如何做？师：请看大屏幕，大家先仔细听一首歌。(MTV)师：这首歌表达了什么?生：为救一只受伤的丹顶鹤，一个年轻的女大学生献出了珍贵的生命。师：未来是属于我们的，那我们该怎样办?师：(总结)我非常赞成大家的做法，终了语点出主题，地球人类独一的家园。维护地球，就是维护我们本人，让我们携起手来，共同维护好我们美丽的家园。教师引导学生维护环境，从校园开场，协助 学制定方案，鼓励学生在课下实施。经过观后感，激发起学生维护生物圈的认识。课