生物圈是最大的生态系统教学案例

1、.：.；“生物圈是最大的生态系统教学案例黑龙江省大庆五十五中学 李雪莲教学目的1学生可以描画生态系统的类型及特点。2学生确立生物圈是最大的生态系统的观念。3学生树立维护生物圈的认识。教学重点学生独立总结生物圈是最大的生态系统。过程方法充分表达学生为主体，经过学生之间的交流、分析与讨论来获取知识与技艺。教学手段：多媒体辅助教学情感、态度、价值观，经过对多种生态系统的描画，训练学生的口语表达才干，培育学生热爱祖国家乡的情感；同时经过学生的讨论，培育学生维护生物的情感和维护生物圈的认识。教学过程1复习提问师：在上节课我们学习了生态系统，那么他能用本人的言语来描画一下什么是生态系统吗？生：用本人的言语

2、描画本人了解的生态系统。师：地球的外表并不都是一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽一样，那么开动他的脑筋，他以为在生物圈中都有哪些生态系统呢？生：学生根据日常生活常识来认识各种生态系统2学生口头作文师：下面我们来做一个小游戏“我爱我家。全班同窗分成6个组分别扮演森林，草原、海洋、淡水，农田，城市生态系统，发扬他们的想像力，以口头作文的方式把他们各自的生态系统表达出来，向其他同窗展现一下他们本人的“家，小组内可以相互交流一下。生：学生畅所欲言将各自的生态系统表达出来，在表达的过程中抒发本人对祖国家乡的热爱之情。3学生分析师：同窗们把各自的生态系统都表达出来了，而且表达得非常好，看

3、来同窗们都以本人的家为荣，都非常爱本人的家，这种情感非常可贵。刚刚同窗们都是以本人的家为中心来谈的，那么我们本人的生态系统就是本人独立存在的吗？与其他的生态系一致点关系都没有吗？生：不是的。师：那么我们本人的生态系统与其他的生态系统有什么联络呢？下面各小组讨论一下，他以为他的生态系统在那些方面与其他的生态系统有什么联络呢？生：学生经过仔细思索讨论，分析本人的生态系统与其他生态系统的联络。师：经过同窗们的分析，我们发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，她们都与其他的生态系统产生联络，相互协助 ，相互影响，相互依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候都会影响到生物圈中的其他生态系统。经过我

4、们刚刚的分析，从整个生物圈来说他能得出一个什么结论？生：生物圈就是一个生态系统。师：生物圈是一个一致的整体，包括各种动植物，还有光，水等非生物，当某一部分发生变化时，都会影响整个生物圈，所以我们得出生物圈就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是一切生物共同的家园。4学生交流师：在上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依托自我调理才干调整过来，但是当遭到严重破坏时，生态系统就无法恢复了。在整个生物圈中，对生物圈破坏最大的是谁的活动？生：人类的活动。师：那么在他们身边，有哪些人类的活动对生物圈产生严重的破坏呢？生：学生畅所欲言，将身边人类的破坏活动提示出来，并表现出极大的气愤。师：作为青

5、少年，该做哪些力所能及的事情呢？生：学生之间相互交流达成共识。5教师总结生物圈是我们每一个人的家，而且是一切生物共同的家园，一但我们人类的活动破坏了生物圈，使得生物圈无法恢复，那么地球上的生物也就无法生存了，所以我们要记住一句话：地球不光是我们人类的，它也是那些美丽植物和得意动物的共同的家园。6课下作业以“维护环境，维护我们共同的家园为题，写一篇文章。教后记1设计意图新课程的培育目的是要使学生具有爱国主义、集体主义精神。逐渐构成正确的世界观、人生观、价值观及具有环保认识。因此，在设计“生物圈是最大的生态系统这一课中，我先以一个游戏导入新课，这样一开场就抓住学生的留意力，激发他们的学习兴趣，然后

6、经过学生的分析讨论及各抒己见获得新的知识。在这节课中我着重培育学生热爱祖国、热爱集体的情感，同时向学生浸透环保认识。2胜利之处首先，是一个“我爱我家 的游戏。我让学生在前面所学内容的根底上，分别扮演各个生态系统，然后以口头作文的方式把本人的生态系统表达出来。在表述的过程中，学生根据平常言语的积累，将各自的“家用优美的、并富于感情的言语表述出来，表达了学生对本人家的热爱及以家为荣的情感，表达了学生的爱国主义精神，同时又是一次提高口语表达才干的好时机。然后，我让学生分析讨论本人的生态系统与其他的生态系统在哪些方面存在着什么样的联络。经过分析使学生认识到无论哪一个生态系统都不是孤立存在于生物圈中的，

7、它都需求其他生态系统的协助 ，同时它们也需求本人的协助 ，从中衍射出每个人都不是孤立地存在于班级中的，每个人都需求其他同窗的关爱与协助 ，同时其他同窗也需求友谊，大家只需相亲相爱、团结互助才干组成一个优秀的集体，我们每一个人才干在集体中开展本人。经过学生本人的分析总结出生物圈就是一个大的生态系统，不但培育了学生获取新知识的才干，又培育了学生分析、处理问题的才干及归纳总结的才干。同时在学生讨论的过程中又进展了集体主义教育，为学生构成正确的世界观、人生观、价值观打下良好的根底。我以为这是本节课的闪光点。最后，让学生联络实践谈谈人类对生物圈的破坏及作为青少年的我们应如何为环保尽一份力。学生都畅所欲言，在讨论的过程中，学生都表现出对环境破坏的遗憾及对破坏环境行为的憎恨，都立志要维护环境，给一切生物一个美丽、自然的生存空间。3出现的问题本节课出现的问题是学生在分析本人的生态系统与其他生态系统发生联络时，总是局限在几个点上，例如水、粮食、家畜、食物等，对那些生物生存所必需的根本条件阳光、空气及各生态系统之间深层的联