李振春《压强》说课-2

1、人教版义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十四章第一节压强说课说课人：李振春教 材分析 学情分析 教学法法分析 教学程序 效果评估 板书设计教材分析地位和作用力学知识的重点内容本章知识结构的核心承上启下学好液体压强、气体压强、浮力和高中学习气体 性质的基础。教材分析教学目标知识与技能理解压强的概念。理解压强的大小跟哪些因素有关。能用压强公式进行简单计算。 了解增大和减小压强的主要方法。 过程与方法情感态度与价值观观察生活中各种与压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。探究压力的作用效果与什么因素有关?经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象，采集实验数据,获得对压强较深入的了

2、解。学习使用控制变量法。通过实际动手，实践如何改变压强。经历观察、实验及探究等活动，培养学生实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得对知识的感性认识，为理解和应用这些知识打下基础。 通过探究活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对物理学习的兴趣，提高学习的自信心。感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。 教材分析教学重难点 根据新课程标准的要求及教材内容和学生学习的实际情况确定：重点：探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关；理解压强的概念。难点：压力与重力的区别；理解压强的概念；了解增大和减小压强的主要方法。学情分析 1.具有力的初步知识和初步的受力分析能力。

3、2.熟悉科学探究的环节，实验探究积极性高。 3.学生思维障碍:形象思维为主，抽象思维不 够，通过实验寻找规律的能力比较弱。教法学法分析自主探究法 观察分析法 讨论交流法学生学法：教师教法：创设情景法演示实验法 启发式教学教学程序创设情景，引入新课合作探究，收获新知展示交流，提炼升华巩固拓展，提高能力教学环节教学程序创设情景，引入新课主要目的是（1）让学生明确本节课的研究方向。（2）产生学习的内动力。贴近学生生活激发学习愿望带着问题进课堂教学程序合作探究，收获新知初步让学生知道压力的存在垂直压在物体表面上的力叫做压力压力的方向垂直于受力面活动一压力的概念F法码压在钢条上FF教学程序 让学生直观地

4、从形变大小认识压力和重力大小的不同，也为后面压力作用效果的理解作好铺垫，突破“压力”学习的难点。 合作探究，收获新知活动二压力与重力的区别教学程序合作探究，收获新知活动三感受压力的作用效果体验产生疑问：压力的作用效果与哪些因素有关？教学程序合作探究，收获新知活动四探究压力的作用效果跟什么因素有关？ 提出猜想：凭借体验猜想，符合认知规律。设计实验：自选实验器材，设计实验方法。进行探究：动手实践操作，领悟研究方法。展示方案：交流实验过程，体会成功喜悦。得出结论：分析推理概括，获取规律认知。教学程序怎样反映压力的作用效果呢？引入压强的意义。 让学生认识到为了反映压力作用的效果，需要引入一个新的物理量

5、，从而引出压强。怎样表示压力的作用效果呢？引入压强的定义。 引导学生理解取相同面积比较压力大小的方法是更直观更习惯的方法，类比速度的定义，自然得出压强的定义。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的公式和单位，说明单位的物理意义。列举实例对单位的大小形成具体概念。合作探究，收获新知活动五引出压强的概念、物理意义、公式、单位教学程序 例题练习：学生先看书自学，讨论交流,老师指点分析。 要点：一是单位要一致；二是正确理解受力面积和压力的含义；三是进一步理解压强的含义。 解后反思：从例题答案分析理解压力越大是否压强越大？从而培养学生数理推理能力。合作探究，收获新知活动六压强的计算教学程序合作探究，收获

6、新知活动七展示各种图片，组织学生讨论增大或减小压强的方法提供感性材料，体会物理学价值。教学程序 1、观察课本P77图14.1-3的实验中是通过什么来比较压力作用效果的？这采用的是什么科学研究方法？比较甲、乙和比较乙、丙可以分别得到什么结论？这是应用什么科学研究方法得出的？比较甲、丙可以得出结论吗？为什么？ 2、试举日常生活中减小或增大压强的实例各一个，并加以分析说明。展示交流，提炼升华活动八思考下列问题，并讨论交流共享探究学习的成果，提炼获得的知识规律和科学研究方法。应用规律解释实际现象，大家相互启发借鉴，提升学习能力。教学程序 1、总结：你今天有什么收获?还有何疑问？ 2、训练题：设计为基础题、重点巩固题和能力提高题三个梯度，以便满足不同层次学生的需求。 3、课后作业：课本P79动手动脑学物理15题，其中2、3、4属于基础巩固题，1、5属于能力提高题。巩固拓展，提高能力及时总结和反馈教学情况，诊断教学效果，关注动态生成，促进教学方式改进，提高教学有效性。教学效果评估分析 本节课在教学设计上，力图体现课程标准的教育理念，让学生动起来，引导学生自主探究，成为教学活动的主角。让学生体验科学探究的过程，受到科学研究方法的教育，从收集的证据中，总结和归纳出规律性知识，初步学习归纳的方法；从获得成功中获得愉悦，引导学生认识和感受物理丰富