浮力的应用说课稿

1、“浮力的应用”说课稿说教材： 本节浮力的应用是在学习了第五节浮力知识以后，是在建立了浮力的概念和研究了浮力的规律之后设计的一节课，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。教学目标：知识与技能：知道物体的浮沉条件。知道浮力的应用。过程与方法：通过观察实验、图片、视频，了解轮船是怎样浮在水面上的，了解潜水艇浮沉的原因，了解气球、飞艇上浮飞行的原因。 学习运用“现象表明”、“理论证明”多种方法分析总结规

2、律。情感态度与价值观：通过学习认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。学情分析：本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。设计思路：根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何

3、调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）调节浮力与重力的大小关系理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。具体的教学过程：出示学习目标：（略）知识回顾，考考你：浮力产生的原因： 。阿基米德原理： 。漂浮条件： 。演示实验：浸在水中的乒乓球将怎样运动？（上浮、悬浮、下沉）（哇）学生疑这是为什么呢？ 老师引导学生分析：浸在液体中的物体受到几个力的作用？重力、浮力。两力对应了三种关系，三种关系分别对应了三种状况，你能一一对应吗？当F浮

4、G物，则： 。当F浮=G物，则： 。当F浮物，则： 。若液=物，则： 。若液物，则： 。利用密度判断沉浮时注意：物体要是实心的。想一想： 铁皮、橡皮泥放入水中是下沉的，谁能帮帮老师让橡皮泥、牙膏皮浮在水面吗？（学生演示）总结：空心的可以增大排开液体的体积，受到的浮力增大。利用空心的办法，能增大可以利用的浮力。出示轮船图片，疑：轮船是用钢铁做成的，为什么能浮在水面上呢？轮船就是采用“空心”的办法增大可以利用的浮力。轮船的大小用排水量来表示。排水量：船满载时排开水的质量。师生共同分析：若轮船的排水量是104t。当它满载时受的浮力是多大？（F浮=m排g）若轮船自身质量是4000t,则所装货物的质量是

5、？（因为漂浮，则：F浮=G物，m排=m物=m船+m货）船行驶在长江上，满载货物时排开河水的体积？（V排=m排/河水）若行驶在海上，则排开海水的体积又是多少？（V排=m排/海水）把学生分成两大组分别计算3、4题，对演排学生的过程进行吹毛求疵， 对计算结果进行比较，回答第5题。轮船从河里驶入海里是上浮一些还是下沉一些？进一步演示：一桶水代表河水，一桶盐水代表海水，漂浮的密度计代表轮船，演示在河里、在海里的漂浮情况通过直观的现象进一步总结轮船从河里驶入海里是上浮一些还是下沉一些？同时进一步分析轮船从海里驶入河里,它受到的重力大小变了吗？受到的浮力变了吗？出示潜水艇图片，疑：潜水艇是怎样实现浮沉的？改

6、变浮力？ 。改变重力？ 。观看视频（超链接），演示潜水艇模型。总结：潜水艇是通过改变自身重力来实现浮沉的。老师演示自制的浮沉子，操纵它的浮沉，（学生“哇”），和学生一起分析其中的原因。出示气球、飞艇的图片，了解所充的气体：气球充的是氢气或氦气、热气球充的是热空气、飞艇充的是氦气。总结：里面充的气体的密度小于空气的密度，空气产生的浮力大于自身的重来升空的。和学生一起分析：思考一：气球飞艇上升时,会不会一直往上飞飞出大气层?思考二：气球里充的是热空气,为了使乘客能回到地面,你打算采用什么方法?如果气球里充的是氦气你又打算用什么方法?设计三个练习，要求三个不同层次的学生回答，了解学生的掌握状况。练一练，相信你能行：1、一艘轮船从海里驶入河里,它受到的重力大小 ,它受到的浮力 ,它排开水的体积 。(填“变大”、“变小”或“不变”）2、潜水艇能够上浮和下沉是通过 来实现的。3、鸡蛋在水中是下沉，当不断向容器加盐搅拌后，鸡蛋会从水中浮出来，最终漂浮在水面上，试用所学的物理知识解释这种现象。进一步完成优化中本节的随堂测评。订正答案，统计学生的完成情况