论终身学习与人的自我实现

1、论终身学习与人的自我实现作者：卢雯璨 来源：科技资讯2013年第9期卢雯璨(江西师范大学成人教育研究所江西南昌330027)摘要:伴随着终身教育这个当今社会的思潮，产生了终身学习这种教育和学习的方式，并成 为21世纪的生存概念。而自我实现的要求是人的最高级的要求，本文从终身学习的本质特征出 发，探索终身学习与人的自我实现的关联，试图通过终身不断学习，促进人的自我实现。关键词:终身学习自我实现中图分类号:G64文献标识码:A文章编号：1672-3791(2013)03(c)-0251-02On Life-long Learning and Self-Actualization of Human

2、BeingsLu Wencan(Continue Education College,Jiangxi Normal University,Nanchang Jiangxi,330027,China)Abstract:The lifelong education, which is social ideological trend,brings lifelong learning,a new way of teaching and learning. Life-long learning becomes the concept of existence in 21 century.On the

3、other hand,self-actualization requirement is the highest requirement of human beings.This essay starts from the essence of lifelong learning,to explore the relationship of lifelong learning and self- actualization.In order to promote self-actualization,we will keep learning through the life.Key Word

4、s:Life-long Learning;Self-Actualization终身学习是21世纪的生存概念,是人的一生不断学习、不断进步的过程，通过这个连续性的 过程来发挥人的潜能，获得人的一生所需要的各种知识、技能、价值、态度，促进人格的完善，从 而实现自我,实现自我价值。由此可见，终身学习与人的自我实现是密切相关的，如何厘清二者关 系,如何通过终身学习促进自我实现,这些问题是本文阐说的要素所在。1终身学习与自我实现蕴含要义1.1终身学习基本释义终身教育的理念提出后不久，关于终身学习的论说接踵而至。埃德加富尔指出，人越来越 成为教育的主体,教育的中心应该转移到“自学”的原则上,每个人必须成为

5、自己文化进步的主 人和创造者，因此，“每个人必须终身不断地学习”。1日本生涯教育学会将终身学习解释 为：“对学习者的要求给予必要的应答，并由学习者自主地选择合适的学习手段与方法，然后再通 过其终身的生涯来进行,这即为终身学习。” 2终身学习的基本特征集中在几个方面:就学习主体来看，终身学习基于个体的自主性,重视学习者个人的学习权利，强调学习者主动 参与学习的意识。就学习内容来看,终身学习强调学习内容的全面性，包括个人所需要的一切知识、技能、态 度、理念等等。就学习时间来看，终身学习强调学习时间的终身性，学习是一个终其一生的过程。就学习空间来看，终身学习强调学习地点无限制性，突破传统教育学习地点

6、的限制，终身学习 的学习场所不限于学校、家庭、社区。1.2自我实现的基本释义马斯洛于的需要层次理论认为,人的需要分为五个层次:生理需要、安全需要、爱和归属的 需要、尊重的需要和自我实现的需要。阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，只有较低层次的需 要得到基本满足,较高层次的需要才会出现。3自我实现的需要是最高层次的需要，自我实现包括五个层面的含义。第一，将个人的能力发 挥到最大程度，希望最大限度地发挥自己的潜力;第二,对自我、他人的接受，能够接纳自己和他 人，真诚、不伪装地对待他人和世界;第三,对现实更有效的洞察力和更合适的关系，自我实现的 人更善于从事物本身出发，从事物本身的规律出发,从而揭示事

7、物的规律，预测未来;第四，高度自 觉性，擅于自我监督、自我管理，善于独立处事;第五,完成一切自己能力所及的事情，实现自己的 理想与抱负，实现个人的价值。一个人可以有自我实现的愿望，但是要达到自我实现的阶段，成为 一个自我实现的人，实现自我的价值,却不是每个人都能办到的。2终身学习：自我实现的有效途径2.1终身学习是自我实现的必要条件终身学习强调学习者的核心地位，凸显人的主体性，有利于人的个体意识的提高和创造潜能 的发掘，为人的全面发展创造前提条件。终身学习思潮的理念是“认为生活本身即是不断的学习 过程，可以使得个人处于极速变迁的社会中，具备适应环境的能力，达到潜能发展和自我的实 现。” 199

8、4年的首届世界终身学习会议对终身学习的定义是：“终身学习是通过一个不断的支 持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们的终身所需要的全部知识、价值、 技能与理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造地愉快地应用它们。” 4只有通过 长至一生的持续学习，获取知识、价值与理解等等个体所需要的，才有可能发挥全部潜能，达到自 我实现。人是社会的人，人想要实现自我必须要从社会中汲取营养，不断成长。人在生活中本身就是 持续地学习的过程，这个过程始于生命的开端，终于生命的结束。只有通过这个终身学习的过程， 个人才能从社会的变迁中充实自己，获取适应社会变化的能力，发挥潜能，达到自我发展，实现自

9、 我价值，追求生命完善。2.2自我实现是终身学习的本质特征首先，自我实现是一个漫长至终身的过程，是个体在一生中持续地挖掘潜能、发挥潜能，持续 地完善自我、实现价值的过程,这正是终身学习的本质特征。活到老，学到老，终身学习是一个从 摇篮到坟墓的过程，是个体一生中通过学习不断丰富自己、提高自己的过程。其次，终身学习强调学习的自主性、主动性，强调个体在学习中的价值，每个人都是学习的主 体，都是能够自主学习的学习者。终身学习的理念认为学习者不仅要掌握必备的知识、技能，更 重要的目的在于树立学习者积极的态度，重塑学习者的自信。终身学习完善了学习概念，体现了 对个人价值的尊重。同样，自我实现的要求中也强调

10、人的价值，自我实现包括自我价值的实现，自 我价值是指在社会生活和社会活动中，社会和他人对作为人的存在的一种肯定，强调了对人的生 命存在、活动以及作用的肯定。二者对于人的价值和人的主体性的论述不谋而合。2.3自我实现是终身学习的终极追求和目标成人教育学家科普利认为，就目标面向来看，终身学习的最终目标是为促进个人的自我实现。 类似的论述还出现在日本中央教育审议会1981年的咨询报告中，报告提出：“在今日急剧变化的 社会中，人们为了自我的充实、启发和生活的提高，而寻求适当而丰富的学习机会。”由此，人们 把握一切学习机会充实自己，提高自己，其最终目标和终极追求就是自我实现。这一点也得到了台湾学者黄富顺

11、的论证,他提出“学习社会强调人性的尊重、潜能的充分发 展与自我实现:这是学习社会所追求的崇高目标。”【5】在论述终身教育的内涵时，就终身学习 的目的来看，终身学习的根本目的是要求学习者学会学习，学会健康积极的人生态度，建立学习者 的自信心，从而促进学习者自我价值的实现，适应社会的发展。3 以终身学习促自我实现3.1终身学习激发人的潜能，促进自我实现潜能是指潜在的能量，它是隐藏在人体内的一种特殊的能量，一般不外显，但是潜能是可以被 开发的。弗洛伊德提出的“冰山理论”认为，人的人格有意识的层面只是这个冰山露在外面的尖 角，而人的心理行为当中的绝大部分都被埋藏在冰山下面的巨大的三角形底部，那是看不见

12、的，但 正是这看不见的部分决定着人类的众多行为。个人的潜能也正是被掩埋在冰山下，不为人知。如 果能够用有效的方法开发冰山下的潜能，诱发潜意识的力量，挖掘自身的内在潜力，那么，这将是 个体突破自我、实现自我的巨大能量。学习是指通过探索和体验去获得知识、技术、态度或价值的过程，从而带来一种量化的稳定 的新的行为，同时建立一种新的精神结构并审视过去的精神结构。从认识论的角度理解：学习是 指存在于主体人和客观环境之间的一种互动，正是大脑和客观环境的共同作用才产生了学习进程。 这也就是说大脑具有学习的潜能。马斯洛和罗杰斯的人本主义心理学也认为，人的学习以自主学 习的潜能的发挥为基础。终身学习即是在个体的

13、一生中不断地探索和发现新知识、新技术、新态度和新价值的过程。 它改变了人们把学习和学校等同起来的传统学习理念，对传统学习理念作了新的阐释。终身学习 既不是传统的学校教育的简单延伸、重复，也不排斥学校教育的存在与价值，而是以学校教育为 基础的内容更丰富、形式更加多样的一种学习。它帮助学习者学会生存，学会认识，学会做事，学 会生活，使学习者的人格得以充分、和谐发展的过程。这一过程使得每一个人的潜能得到充分释 放，使每一个人的潜力得到充分开发，使每一个的价值得到充分体现。3.2终身学习创造高峰体验，促进自我实现自我实现就是人在高峰体验时的特点，就是人在高峰体验时的种种心理面貌，高峰体验是人 自我实现

14、的一个极其重要的表现。处在高峰体验的人对体验是更坦率的，更有特异性，更完全表 现或自发的，或充分运行的，更有创造性的，更幽默的、更超越自我的，更独立于他的低级需要的, 等等。任何一个人在任何一种高峰体验中都暂时具有我在自我实现者身上发现的许多特征。这就 是说，此刻他们成了自我实现者。在这些高峰时刻，他更真实地成为他自己,更完全地实现了他的 潜能，更接近于他存在的核心，更充分地具有人性。在迎接高峰体验的到来方面，我们也并不是无 能为力的,我们可以尽量为它的到来创造条件:在满足基本需要的基础上，尽量培养自身成熟的人 格，而成熟人格的培养来源于终身不断学习和探索。同时，以良好的环境作为条件。正如马斯