给孩子一个什么样的语文课堂

1、给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” （一）给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教

2、学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海

3、”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。一、什么是儿童文学?答:儿童文学，亦称少年儿童文学，是以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学。 二、儿童文学分为哪三个层次?答:1、幼儿文学。幼儿文学的要求是，内容方面，应看重阐述初步的道德观念或者某些必备的知识，要有浓厚的娱乐性和趣味性。表现方法要以反复和对比为主

4、，语言方面，既要浅显、口语化和规范化，又要形象有趣，赋予动感，形式上，要以图为主，图文并茂，体裁上主要是儿歌、小诗、图画故事、生活小故事、连环画、短小的童话等为主。2、童年文学。主体方面要单一、浅近、具体、明朗、富于教益。要遵循循序渐进的成人形象或儿童形象允许出现否定性人物。塑造时，多用外貌刻画和动作描写，少用静止的心理描写和细节描写。情节要生动单纯，具有浓重的故事性，结构要紧凑完整，语言要生动有趣，基调要明朗乐观，内容上要以表现光明面为主，力求做到真善美的统一。体裁方面要以儿童故事、童话、寓言、儿童诗、儿童科学文艺和儿童影视剧为主。 3、少年文学。少年文学的要求是，主题要丰富且呈现多义。题材

5、要宽泛且有较为深刻的内涵，既集中描写、赞颂生活中美好的、光明的一面，也不回避客观存在的消极、阴暗的因素、在人物刻画方面，以写少年为主，也不冷落对成人的描绘，而且较有深度和力度。情节设计既可曲折完整，也可“淡化”处理。表现手法和艺术风格方面趋于多样化。体裁方面以小说、动物小说、科幻作品、散文、游记、报告文学、传记体作品、少年诗歌、影视剧为主。 三童话教学有哪些策略?答：1、读-体会文学语言美。 2、感-体悟文学情感美。 3、演-感受文学形象美。 4、思-领悟文学意蕴美。 5、讲-初识文学表达美。 6、品-品味多彩的生活美。给孩子一个什么样的语文课堂？ 公主岭市双城堡镇中心小学 于立娟记得在课程改

6、革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” （一）给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁

7、征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“

8、催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。一、什么是儿童文学?答:儿童文学，亦称少年儿童文学，是以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学。 二、儿童文学分为哪三个层次?答:1、幼儿文学。幼儿文学的要求是，内容方面，应看重阐述初步的道德观念或者某些必备的知识，要有浓厚的娱乐性和趣味性。表现方法要以反复和对比为主，语言方面，既要浅显、口语化和规范化，又要

9、形象有趣，赋予动感，形式上，要以图为主，图文并茂，体裁上主要是儿歌、小诗、图画故事、生活小故事、连环画、短小的童话等为主。2、童年文学。主体方面要单一、浅近、具体、明朗、富于教益。要遵循循序渐进的成人形象或儿童形象允许出现否定性人物。塑造时，多用外貌刻画和动作描写，少用静止的心理描写和细节描写。情节要生动单纯，具有浓重的故事性，结构要紧凑完整，语言要生动有趣，基调要明朗乐观，内容上要以表现光明面为主，力求做到真善美的统一。体裁方面要以儿童故事、童话、寓言、儿童诗、儿童科学文艺和儿童影视剧为主。 3、少年文学。少年文学的要求是，主题要丰富且呈现多义。题材要宽泛且有较为深刻的内涵，既集中描写、赞颂生活中美好的、光明的一面，也不回避客观存在的消极、阴暗的因素、在人物刻画方面，以写少年为主，也不冷落对成人的描绘，而且较有深度和力度。情节设计既可曲折完整，也可“淡化”处理。表现手法和艺术风