五年级第三单元Unit3Whatsyourfavouritefood教学设计

1、Unit 3 Whats your favourite food?第二课时教学设计教学内容：PEP Unit 3 Whats your favourite food?Part A lets talk& lets try教学目标：1、知识目标：能够听懂、会说、本课中的句型What do you have for lunch today? I have并能在情境中进行运用。2、能力目标：（1）能够运用该句型描述自己三餐情况，并能根据不同的食物，利用I have选择不同的应对策略，使学生在真实的情境中互相交流，提高口语表达能力。（2）让学生就自已喜欢的内容进行交际，养成用英语交际的良好习惯；通过谈论

2、三餐这个话题，培养学生积极参与课堂教学活动，养成乐于完成任务的好习惯。教学重点：掌握、询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today? I have教学难点：培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。教学策略或方法：本课运用情境教学法，创设情景，为学生搭建自由交流的平台，通过使用语言掌握语言，针对学生活泼好动、善于表演的特点，指导学生进行小组任务活动，在饶有趣味的活动中合作交流，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐，体验成功。学情分析：学生已经学了两年的英语，具备了一定的英语基础知识和基本能力，但由于老师与学生是初次见面，很陌生，因此交流

3、上可能有些困难。教学准备：食物图片、食物单词卡片、录音、表格。教学过程：Step 1、Warm-up1、Sing a song:An apple a day keeps doctor away.2、分组。(大苹果生小苹果)T: Look! Today each group has a big apple , try your best to get more small apples for your group . OK?3. Review. （教师出示若干张食物图片）T: Look at the pictures. Do you say their English name? （ 学生根据

4、教师快速出示的食物图片说英语。教师及时给予小组奖励。）（设计意图：利用快速出示的食物图片说英语使学生兴趣盎然地走进新知领域，又可以使学生在快速闪图的过程中巩固单词，扩大了单词认知与复习。）4、Wow! So many deliciousfood！What would you like for lunch /breakfast/dinner?5、Lets chant: “What would you like for lunch ?”(设计意图：通过复习句型What would you like forlunch ?引入breakfast和dinner进行练习，为后面拓展本课句型打好基础。 通过

5、chant，在轻松的节奏中复习句型“What would you like forlunch ?”为本课新句型做铺垫。)Step、Presentation.1、教学句型What do you have for lunch today? I have（1）T: I am hungry 。What time is it?（Show a clock）T: Oh, Its 12:00 . Its time for lunch.（师装出肚子饿的样子，边动作边走到学生身边说句子）T: Im hungry . Are you hungry now?S1: Yes. Im hungry. T: What ab

6、out you?S2: Im hungry,too. Ss: Im hungry.(全体学生齐动作演绎说该句子,板书Im hungry. What about you? )T: We are all hungry now! Lets go home .This is my home.Welcome to my home. (出示一张客厅图片，邀请学生到自己家做客)We are all hungry now ,lets havelunch,OK?Mm ,Yummy! Im full . What about you?(将食物图片分给学生，一起做出吃得样子。)T: I have eggplants

7、.I have fish. I have tofu for lunch today?. What do you have for lunch today? （教师指着图片多示范几遍，引导学生用I have回答）S2: I have tomatoes.（反复询问多名学生，重点强调What do you have for lunch today?并示意引导学生询问他人用What about you?）(设计意图：创设邀请学生到老师家做客并吃午饭的情境来逐步引出重点句型，”Im hungry . What about you?What do you have for lunch today? I h

8、ave and ”分开练习，降低学习难度，激发学生学习的兴趣。）（2）板书：What do you have for lunch today? I have and What about you?What do you have /for lunch today?（教师带读句型，将句子划分成两部分师生齐拍手读，节奏由慢及快。）（3）带读该句子，然后利用手中的食物卡片作替换练习。Ask group by group。（4）小游戏练读: 快速回答。（用点点豆豆的游戏，带领学生练读新句型。并进行个别提问，在玩的过程中自然习得语言。）（5）Ask and answer one by one. (采用“

9、开火车”的游戏，让学生运用刚学的句型询问同学午饭吃什么，检测个别学生的掌握情况。)(设计意图：操练重点句型采用师生互动，生生互动的方式，有集体，有个人，为下一环节的对话教学做好句型准备，使活动能够有效、快速进行。）2、Lets try.T: What about Amy and Chen Jie ? Open your books and turn to page 29. Lets listen and tick or cross.(设计意图：热闹的操练结束了，用安静的听力来检测练习结果，动静结合，听说结合，使练习效果更佳。)3、Lets talk.T: What do Mike and Sa

10、rah have for lunch today? Lets listen and finish the sentences.Mick has（eggplant/cabbage）and (potatoes/tomatoes) for lunch today.Sarah has(tofu/onions)and(mutton/green beans) for lunch today.（1）Check the answer.（2）Read the dialogue after the tape.(3)Read in groups.(Teacher and Ss Boys and girlsGirls

11、 and Boys)(4) Read in pairs and try to act it out.（设计意图：根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着问题去听对话，整体感知对话。通过不同的形式，由整体部分个人的反复操练对话，进行朗读训练，培养学生的朗读能力，增强语感，也为下一环节的对话拓展做好准备。）Step III Consolidation and extension1、Group work: Make a survey.师出示一张表格T:Look at the chart. You can interview your partner what to eat breakfast/lun

12、ch/dinner today. 教师先采访一名学生，为学生做示范。(rules)2、四人一小组，选择一位同学采访，了解一日三餐情况，并做记录。T: Many kids like fast food, coke, hot dog, bread . Eat less please. Fruit and vegetables are healthy for us, so eat more.（设计意图：设计表格调查，是集交际与任务为一体的综合性语言活动，学生通过实践，发展语用能力。课前了解到大多数人喜欢麦当劳等洋快餐,此时顺势提出要多吃水果与蔬菜,形成健康的饮食观念。）3、拓展语言. 水果和蔬菜有益

13、健康，但你知道它们还有另外的意思吗？1Hes the apple of my eye.A他是我眼睛里的苹果。B他是我最喜爱的人。2Shes a peach.A她是个可爱的女生。B她是桃子。3Its sour grapes.A这是酸葡萄。B他们之间有怨恨。4Hes full of beans.A他没有说真话。B他满是豆子。（设计意图：在生活中，英美国家人士的交流常使用习语与俚语，因此我补充了一些含有水果单词的习语与俚语，拓展了教材内容，有利于学生学习地道的英语，使学生知道理解这样的句子不能望文生义，并了解由于语言习惯，历史背景等方面的差异，中外对同一事物的认识往往有很大差别。）4、总结评价。（数苹果）Step IV Homework.1、Make a survey about