C语言程序设计说课

1、C语言程序设计 说课C语言程序设计说课一、课程发展与设置二、课程教学设计三、教学方法的改革四、学情分析五、师资队伍六、课程资料一、课程的发展与设置课程的性质： C语言程序设计在机电类专业中属于专业基础课，也是一门专业技能理论课。 课程目的： 通过本课程的学习，学生应掌握C语言的基本语法，还应掌握程序设计的基本思想，培养学生严谨的程序设计思想、灵活的思维方式及较强的动手能力，为后续专业课程的学习打下扎实的理论和实践基础。课程特点： 实践性强的课程，要求学生注重实践，重点应放在提高编程能力的训练课程考核： 重视学生课外作业、提问和实验记录的考查； 期末采取笔试考核方式。采用形成性考核方式平时学习表

2、现（10%）+实训项目（20%）+期末考试成绩（70% ） 二、课程教学设计课程内容模块化基础内容模块结构设计模块应用模块基础内容模块1）与前导课程的衔接2）培养学生兴趣3）基础知识的掌握结构设计模块1）以案例教学为主2）培养学生的实践能力3）加强知识的运用应用模块1）以项目驱动为主2）培养学生的工程能力3）注意与专业后续课程的衔接基础模块学习情景一“输出一句话”学习情景二“计算常量相加，并输出”学习情景三“计算变量运算，输入并输出”结构模块学习情景一“如何选择输出”学习情景二“数据运算”学习情景三“数据表的处理”应用模块学习情景一“程序模块化设计”学习情景二“指针运算”学习情景三“学生成绩管

3、理系统设计”三、教学方法的改革1、传统教学与多媒体教学结合使用 考虑到课程的特点，扬长避短，将传统教学与多媒体教学进行了有机的结合。 1）对于定义、概念较多，又没有深奥的理论，也没有多少逻辑推理，采用多媒体教学。 2）对于案例分析或程序的编写过程，笔者就发挥传统教学的优势，进行课堂讨论、板书讲解、结合提问，将问题层层剖析、层层深入，达到师生互动的效果，学生的想象力就会得到充分的发挥。2、问题探究教学法 该教学法能够充分发挥学生的思维，突出学生的主体作用,能有效地培养学生的分析问题与解决问题的能力 1、引入：为什么要讲数组（数组的作用），学生的成绩管理，将无规律的一系列数如何用循环结构完成等。2

4、、通过多媒体课件介绍数组的定义、引用和初始化等概念。3、最后通过板书以“冒泡排序”为例讲解数组的应用，没有平铺直叙地介绍算法与程序代码，而是先让学生排成一排进行高矮的排序，学生排完后（学生实验）。跟学生讲解什么叫“冒泡”，然后让学生思考冒泡排序的算法思路。 4、再进行提问，分析从中得到了什么？（求最大值）一趟就够了。5、进行深入的提问还有没有最好的求最大值方法？（“打擂台”法） 整个讲解过程结合板书，逐步引导，层层深入3、实训课采用“教、学、做”一体化教学法 1、精心设计实例(求1到100之间偶数之和)，让学生通过老师讲解提示，使学生感觉能够入手编写程序2、将学生所编的程序展示，让学生来评判优

5、劣，吸收优点，修改错误，引导学生进行优化。3、通过将此实例不断修改、扩充，再引导学生参与到程序的编制过程中。 在这个不断向前推进的过程中，学生的学习热情自然得到调动，而且通过问题的不断深入和扩展，有效地开阔学生的思维，使得学生在课堂上真正地成为“主体”，教师扮演“主导”角色。 提出问题学生解决问题扩展问题再解决问题学生和老师评价学生优化和创新四、学情分析（因材施教，分层教学） （1）教学中注意学生的差异性，实行分层定标的教学法。 教师充分了解学生的现有知识及能力状况，有的放矢，教学要深入浅出，使学生循序渐进地吸取知识。 对于学习能力较强的学生, 鼓励他们自学，并给予方向性指导。 对于多数学生，

6、则把精力放在最基本、最常用的内容上，让他们学好基本功，掌握程序设计的方法。 教学过程中，还不时地要求学生提出对老师的教学方法的建议和了解学生的接受程度，更好地从学生的角度来考虑问题，讲解内容，加强师生的互动效果，以降低学生学习的焦虑情绪，提高学习效果。（2）分阶段、分层次进行实践性教学。 上机实习的习题也要按层次给出, 既要把基本知识掌握好, 又要会灵活运用. 为了使每个学生能自觉地投入到计算机语言的学习中来, 每部分的上机习题必须精心挑选, 既要有基本的、较简单的题目, 又要有一些具有挑战性较难的新颖有趣的题目, 并把它们分成必做题和选做题, 甚至对于一些程度好的学生允许他们自己设计题目。这样, 可以使每个学生都能达到满足, 充分调动他们学习的主动性和创造性, 施展他们的才华, 也使他们逐渐对这门课有了兴趣。五、师资队伍姓名毕业学校学位职称彭朝阳北京邮电大学硕士讲师李江平湖北工学院硕士讲师黄香云南昌大学硕士助教王海峰华南理工大学硕士讲师李昌华南理工大学硕士讲师龙均宇华南理工大学硕士讲师 师资队伍由年富