一年级歌唱教学中有效记忆歌词的思考傅岚

1、歌 在“乐”中 记小学低段歌唱教学中如何有效记忆歌词的思考 【摘 要】法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”小学低段的音乐教学是整个音乐教育的基础。音乐中的歌词能给学生呈现出有趣生动的音乐形象，能够帮助孩子更好的理解和表现歌曲，歌词往往是最能深入学生的心灵，激发他们感情的直接动力。由此，歌词的记忆在日常教学中有着不可忽视的重要性。笔者通过动画、插图、简笔画、故事、游戏等方面，分析了如何有效记忆歌词。【关键词】 动画 插图 简笔画 故事 游戏 有效记忆在课程改革的大背景下，我们积极倡导多元化的教学方式，让学生在游戏中学习，在快乐中成长。在小学阶段

2、的音乐教学主要还是以歌唱教学为主。而小学课本上所采用的优秀歌曲，它们的歌词，有的委婉优美，有的活泼开朗，有的积极乐观，对于教育学生热爱生活，热爱大自然等及道德、情操、性格等方面的发展有潜移默化的影响，并在激发学生情感，拓展知识，发展想象力和创作力，促进身心健康发展有着显著作用。所以歌词往往是最能深入学生的心灵，激发他们感情的直接动力。由此也可以看出歌词的记忆在日常教学中有着不可忽视的重要性。然而在低年级的唱歌教学中，我们常会遇到这样一些问题。孩子们对歌词的旋律记忆得较牢固，可有时在回忆以往学过的歌会觉得有些困难。这主要是因为低年级的孩子正处于各方面知识、技能的启蒙阶段，就像“呀呀”学语的婴儿，

3、基本的字词，以及用于沟通的最普遍的话语都需要大人的“口耳相授。”有些时候，老师弹出一小段旋律，小朋友马上就会哼出后面的旋律，但问起歌词就支支吾吾地唱不完整。所以，在平常的教学中，我经常思索这一问题，试图找到适合低年级学生有效记忆歌词的一些具有实效性的方法。思索的过程中我们应站在孩子的立场，从实际情况出发，努力追求音乐课堂上的有效教学。所以笔者认为运用生动有趣又科学有效的教学方法，帮助低年级学生记忆、理解歌词是理解表达音乐的基础。【案例描述一】 那次我教小学低段上册第二课其多列，上课伊始我引出云南哈尼族，随后介绍了有关这个民族的风俗人情，然后请学生多次倾听了这首歌曲，进行了有表情地按节奏朗读歌词

4、之后，我就请学生演唱歌词，但是由于学生不认识字，断断续续地唱完了第一段，第二段唱了两个其多列之后，声音就像没了电池的录音机一样嘎然而止。我只能再请学生跟着我一句一句地朗读歌词。第二次演唱学生索性把记不住歌词的地方用哼唱来解决。没办法我还是满头大汗地一句一句教学生读，在下课铃声响之前，学生总算勉强地把这首歌曲的三段歌词唱好了。原本教案中设计好的欣赏根本就没有时间进行，反而把自己和学生累了个半死。【案例分析】等学生出了音乐教室，我久久地坐在琴凳上。是呀！在小学低段的歌唱教学中，学生对于歌曲旋律的记忆往往比较容易，但是对于歌词的记忆，却成了我一块难以治愈的心病。课后我仔细反思，觉得主要有以下二点原因

5、：（一）主观原因引导少、方法旧这节课中为什么学生一遍一遍地记不住歌词，最主要的原因是我的教学方法的使用不够恰当，没有根据学生的年龄特点来进行教学。低年级的学生认识的字相当有限，他们日常学习中的识字往往要通过拼音的帮助，而平时大部分的日常对话，都来源于社会家庭的潜移默化的影响。在音乐课的教学过程中，碰到不会读的字，通常只有一个办法解决，就是应老师的“短时相授”，将正确读音告知学生；平时课堂中自己对学生的引导不够；使用的教学方法比较传统单一，歌曲教学一味采用整体听唱法；教学理念欠先进，没有充分发挥学生的主动性；本课中自身存在着一种急于求成的思想，没有从学生的角度去考虑，因此才导致小学低段小朋友记忆

6、歌词的效率不够高，他们的兴趣也没有得到很好的激发。（二）客观原因内容多、识字少新课程实施以来，小学低段的音乐教材也早已改变。可以说新教材比老教材内容增加了一半。原来的教材每一课的教学内容为一首学唱歌曲、一首欣赏曲、一些练习题。而新教材每一课的教学内容则变为二首学唱歌曲、二首欣赏曲、一些创编游戏。教学内容增加了，但是教学时间却没有增加，再加上歌曲难度增加，势必给小学低段学生歌曲的学习带来困难。小学低段学生识字教学刚刚起步，因此歌曲中有好多的字都不认识，更别说理解字、词的意思了。比如放牛歌的歌词：笛儿悠悠吹，云儿轻轻飞，骑着牛儿趟着水，赶着夕阳把家回。这首歌曲里有好多字学生不认识，如果老师不解释，

7、他们肯定不理解这首歌的美丽意境！因此学生的这个特点，也决定了歌曲教学中歌词的记忆是一个难题。那如何让低段的小学生在短短的40分钟时间内，顺利完成教学内容，快乐并快速的记住歌词，唱出美妙动听的歌曲呢？乌申斯基说过：“儿童使用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”为了解决小学低段学生学歌词、记歌词的这个难点，我经过长时间的思考、学习、借鉴、实践，总结以下几点：一、利用动画抓住学生的眼球音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。据了解，人们获得知识，掌握知识的数据表明：视觉要占83%、听

8、觉占11%、嗅觉占3.5%、触觉占1.5%。就这些数据说明：在学习过程中，最重要的是眼睛和耳朵。视觉最灵，听觉其次，所以，在音乐教学中使用多媒体技术，能使学生提高学习效率。低年级学生最希望每一种小动物都能够说话，而多媒体的运用恰恰能够满足小学生的这个愿望。如果在歌词教学中适当的利用多媒体，就能够充分发挥它的辅助作用。美妙的旋律、生动的形象、感人的情景、绚丽的画面，不但能够激发学生的学习兴趣，而且能使学生通过更为清晰的音乐形象，产生强烈的情感共鸣，极大的激发了学生的兴趣。有了兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，那么通过视觉的刺激，学生肯定能够很快地记住歌词。【案例描述二】 那是二（3）班的一

9、节音乐课，这节课学生通过听劳动歌唱不再麻烦好妈妈，理解劳动的喜悦与欢乐。那我在这课的设计中，根据学生爱看动画片的这一心理特征，安排了七个小矮人在矿井里劳动时的一段动画片段，学生在欣赏中，兴趣浓厚，在潜移默化中理解了劳动所带来的快乐和幸福。并且恰当时机的安排了节奏的合作，如扫地的节奏是：唰 唰 ，擦桌子的节奏是 擦 擦 擦 擦等，歌曲教学更是水道渠成了，因为歌词很富有生活化，我通过自己简易的改编，将其转化为既生动有趣又容易诵读的儿歌形式，这样学生就能很容易将歌词记住，并在一定程度上理解歌词所要表达的含义。整节课通过我对教材的重新组合，起到了事半功倍的效果。本课课堂气氛非常活跃，通过动画视频的方法

10、，增强了学生对音乐节奏变化的感受力，我还利用每节课的“精彩五分钟”，让学生自由发挥，创造出自己编配的歌曲，不但起到了巩固的作用，而且还满足了学生的表演欲和创新欲，增强了学生的自信心，快乐并快速的记住歌词。【反思】：在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质。提高小学生感受美，欣赏美，创造美的能力，提高记忆歌词的质量。二、利用故事集中学生的注意曾经有一位研究教育的人士说过：不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的

11、学生一个也找不到。“兴趣是最好的老师”，兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索的欲望。特别是与教学相关的故事，作为一种特殊的信息传递方式，能极大的调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。小学低段学生的自我约束能力比较差，注意力不能长时间的集中，但是他们最喜欢听故事，他们的思维以形象思维占主要地位，因此在教师进行歌词教学时，可以采用生动形象的故事情节来吸引学生的注意力，然后教师再用优美生动的语言绘声绘色的讲解，肯定能使学生产生高昂和振奋的心理状态，以达到快速记忆歌词的效果。【案例描述三】 那是二（5）班的一节音乐课，本节课的教学内容是一首小红帽。我在这课的设计中，根据低段学生爱听故事这

12、一心理特征，邀请一位学生绘声绘色地讲述了小红帽的故事：“从前，有一个漂亮的小姑娘，她总是喜欢戴一顶红色的帽子”学生们在聆听中非常投入，其中的故事情节就是歌词大意，孩子们在再次聆听的过程中很快地记住了歌词，加上形象逼真地歌表演，把歌曲趣味化，简单化，通俗化，从而使学生在情趣盎然中牢记歌词，增强记忆，提高觉悟。【反思】：有趣的故事将歌词形象化。生动有趣的形象，曲折离奇的情节，浅显生动的表现形式，牵动着孩子们的每一根神经。试想一下，如果在教学过程中将教材中的歌曲与学生感兴趣的童话故事，或者是科幻故事，也可以是武侠小说结合在一起。然后再教授给学生，学生的积极性将豪无疑问地被调动起来。我们说，兴趣是一切

13、行动的动力，有了兴趣，孩子们记忆歌词的难度将大大降低。三、利用插图加深学生的理解小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。 达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力，提高记忆歌词的教学目的。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在小学低年级一定要把插图很好地运用起来。在新教材课本里有许多插图是歌曲形象化的解释，所以在学歌之前，用挂图或投影的形式将一幅幅优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感，有助于

14、加深学生对歌曲的理解。在教学实践活动中,我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好，收到了很好的教学效果。(一)利用投影将歌词内容直观化 低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困难。如：歌词-太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。教师根据歌词内容，将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。就收到了很好的效果，以前一节课都记不

15、住的歌词，现在用半节课就能记下来了。(二)利用可视图片将音乐内容直观化 学生以前听音乐，就是听个热闹，对音乐所表现的内容一点也不理解。如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。【案例描述三】：歌曲下蛋喽一课中，课本上的插图画了许多大鸡蛋，一只非常可爱的鸡妈妈正神气地眯着眼睛拍着翅膀，大母鸡生蛋的得意样子表现得栩栩如生。从而促使学生音乐思维的形象化，间接帮助了学生感受歌曲活泼有趣的情绪，形象的插图描述了母鸡下蛋的过程，母鸡下蛋后发出了咯咯咯咯答的喜悦心情，学生轻而易举的记住了这首歌曲的歌词。四、利用简笔画催化学生的想象采用简笔画帮助学生记忆歌词，据日常的观察，低年

16、级学生具体形象思维占主导，抽象思维尚未建立。他们对实在的事物或者是显而易见的形象比较容易接受，也比较容易理解。所以在教学中对一些描写性较强的歌曲，我用简笔画将抽象的歌词在纸上或者是黑板上画出来，引导学生通过欣赏老师所提供的与歌词内容有关的简笔画和他们丰富的甚至是“天马行空”的想象，再配上教师对歌词内容的细致讲解，孩子们肯定能加深对歌词的理解，帮助他们快速、有效记忆歌词。【案例描述四】：比如说在音乐教材柳树姑娘一课中，歌曲中唱到了辫子、风儿、池塘等有关联音乐形象，就孩子们而言，要记住这些音乐形象本身就有一定的难度，更别说是按照歌曲中的顺序唱出来。于是我就用简笔画的形式将这些形象全都呈现在黑板上，

17、孩子们看着有趣，老师操作起来又比较方便，只需要寥寥几笔，生动的形象就能充分调动起孩子的兴趣，歌词一目了然了的呈现，学生兴致勃勃的欣赏记忆，歌词自然而然就记住了。又如山谷静悄悄一课，歌曲有三段歌词，如果要很好的把歌词记住，我想是需要两节课的教学时间，但在本课教学设计中，我利用简笔画的形式把学生带入了一个静静的山谷中，我首先画了一座座群山，再画了薄薄的雾，这样第一段歌词就呈现在孩子们的面前，第二、三的歌词我同样画了不同的景观，学生很快明白歌词所描绘的情景，歌曲所表达的意境。歌词的记忆就容易多了。【反思】：天真烂漫的孩子，没有哪个不爱音乐。只要能根据他们的特点，采用简笔画一定能激发他们对音乐更深层的

18、热爱。五、利用游戏激起学生的热情德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格，激起他们学习的热情。儿童的世界是游戏的世界，音乐游戏是最容易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，对完善儿童审美心理结构，促进学生身心健康和谐发展具有深远的意义。小学低段学生比较好动，最喜欢的活动莫过于有趣的游戏。因此教师可以根据歌词内容设计一些有关的游戏，让学生在自由自在、不受拘束的游戏天地里，真正得到快乐和知识，在潜移默化中掌握了歌词内容。如：跳

19、绳、拉勾勾、捉迷藏等歌曲就可以让学生通过做游戏的方式，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。【案例描述五】那是一（4）班的小朋友的音乐课，我让学生带上纸、画笔，活动开始了，孩子们在律动中熟悉了歌曲的旋律，于是歌曲的学唱便是水到渠成了，孩子们凭着自己对“粉刷工序”的经验，在自主讨论中创编歌词，于是粉刷匠的工作马上变得丰富、有趣了，粉刷匠们变成了小画家。他们有的画蓝天、有的画小草、还有的画富春江风景，一边画一边唱，并把自己画的都编成歌词唱出来。“我是一个小画家，画画本领强，我要把那新房子画得很漂亮，画了蓝天画小草，还画富春江，哎呀，我的新房子变呀变了样。”这一课中，学生们积

20、极参与，兴趣盎然。【反思】：游戏对孩子来说，不仅是一种娱乐，也是他们成长发展和学习过程中很有价值的一种活动。音乐游戏有助于增强儿童对音乐概念和知识的理解。经常从事音乐游戏的孩子对音乐学习活动既熟悉又愉快，游戏中又能强记歌词。 六、利用表演来满足学生的欲望自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。乐记师乙篇记载道：“故歌之为言也，嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了。小学低段学生活泼大方，模仿力强，喜欢唱唱跳跳。因此教师可以根据不同的歌词创编一些简单的动作请学生来进行表演。这个过程不仅满足了学生的表演欲望，发挥了他们的想象力，培养了他们的音乐表现力，更加深了他们对歌词的印象，是歌词的记忆变得事半功倍。【案例描述六】在一年级的数鸭子的教学活动中，我就直接教学生既简单，但又能充分表现歌词内容的舞蹈动作，例如“鸭子步”、“抱大鸭蛋”、“老爷爷捋胡须”等。孩子们在学习动作的同时结合我对动作的具体讲解，不但很快将舞蹈动作记住学会，而且在后来歌曲的教唱中，他们在对歌词已经初步熟悉的基础上再来进一步的记忆