第1课 おじぎ おじぎ文化を理解する 教学案（无答案） 2021-2022学年人教版高中日语第一册_第1页
第1课 おじぎ おじぎ文化を理解する 教学案（无答案） 2021-2022学年人教版高中日语第一册_第2页
第1课 おじぎ おじぎ文化を理解する 教学案（无答案） 2021-2022学年人教版高中日语第一册_第3页
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文档简介

1、文化理解一、学习目标通过听写单词词组来检查单词背诵情况。通过“边看边讲边总结边练习”的方式让学生掌握语法。二学习重点和难点：1、重点：助词 ，名詞 的，动词中顿合 2、 难点：形容詞词名詞（高考必考点）三、课文讲解1、导入：听写（5分）2、语法：1. N：助词“”前接国名、地名、领域名等表示范围的名词，用于限定范围。有时会使用“”的形式提示比较的范围。練習 1例文完成。 (例)長江中国長川。 (中国長川) (1) 富士山。(日本有名山) (2) 。 (世界高山) (3) 張。 (背高生徒) (4) 。 (世界広国) (5) 泰山。 (山東省高山)N的：“的”通常前接表示抽象意义的名词构成二类形

2、容词词干，表示带有某种性质、符合某种规律，或在某个范围内。練習 2 言葉選、適当形変文完成。 (1)彼有名映画。 (2)自転車使言葉。 (3)肉、野菜入、。 (4)問題。 個人的健康的世界的日常的 3連体形式用言（动词、形容词）修饰体言（名词）时的活用形式称为连体形式（連体形式）。二类形容词“同”修饰名词时，通常使用“同”。而修饰形式名词“”时，要用“同”。“V”后续“”“”“”“”等构成复合结构时，其连体形式遵循“”“”“”“”等动词的活用规则。練習 3例、()言葉適当形変文完成。 (1) 弟絵。 （描） (2) 李野菜。 （嫌） (3) 単語人、手挙。 （予習） (4) 車気。 （走） (

3、5) 今日一日。 （楽） 4V合：动词中顿形后续“合”，常用来描述相互动作。“合”通常前接能用于表示相互作用的行为动词，如“助合（相互帮助）”“励合（相互鼓励）”“理解合（相互理解）”等。練習 4 言葉選、適当形変文完成。 (1)交流会時間班長決。 (2)祖父祖母50年間生活。人 。 (3)得意、。 (4)困難時、人頑張。話合愛合 学合 助合 5A：形容词词干后续“”，表示基于事物的外观、当前情况或说话人的经验对事物的性质、状态或发展趋势做出推测性判断。“A”的活用变化与二类形容词相同。形容词“/”和“”后续“”时的活用变化比较特殊，分别为“”“”。“A”的否定形式为“A”或“A1”“A2”練

4、習 5例、絵見会話。 (1)A:。 （暑） B：。 (2)A:。買。 （暖） B：京安買。 (3)A:。何。（） B：。友達手紙来。 (4)A:。何料理。 （） B：羊肉。練習 6 言葉選、適当形変（）書 。 (1)A:B、行。 B:、旅行。 A:。、（）顔。 B:昨日夜、寝。 A:。 (2)A:明日天気、（）。 B:、。 A:天気予報雨降。 B:嫌。明日旅行。 A:。気行。 (3)A:新先生、（）。 B:。、本当優先生。元気眠厳 6N：“”前接表示人或组织的名词，表示从该人物或组织的视角或立场来作出评价或判断。“N”后面经常使用“大切”“重要”“難”等表示评价的形容词。練習 7例、文作。 (1) 子親大切 (2) 佐木中国語難 (3) 店客大切 (4) 動物環境破壊 7NN：一般用于

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