苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》教案（南京公开课）

1、两位数乘两位数的口算、估算教案教学内容： 数学书第13页，例1、例2，“试一试”，“想想做做”第16题。 教学目标： 1.经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程，理解算理，掌握两位数乘整十数的口算方法。 2. 在具体的情境中，运用所学的口算知识积估算方法解决生活中的实际问题，进一步感受数学与生活之间的联系。 3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，培养学生的估算意识与能力，从而获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点：掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法，会进行简单的估算。 教学难点：理解口算的算理以及估算的方法。 教学准备：教学课件 教学过程：

2、一、导入新课 谈话：你喜欢吃辣椒吗？菜椒也是辣椒的一个品种，它不辣，又营养丰富，李叔叔通过科学实验，培育出一批的新品种菜椒，营养更加的丰富，就想送给敬老院的爷爷奶奶们吃，看看他给我们带来了一个什么问题呢？ 二、交流共享 1.教学口算 课件出示例1的主题图及题目 师生交流列算式。 引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？ 让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。 探讨1210的算法。（板书：1210=） 谈话：观察例题中的10箱菜椒是怎样摆放的，你能根据生活经验和学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？ 学生独立思考，在小组里交流自己的想法。 学生汇报算法。 学生可能会出

3、现的算法有： 先算9盒，再加1盒。 129=108（个） 108+12=120（个） 横看，先算2盒，再算5个这么多。 122=24（个） 245=120（个） 竖看，先算5盒，再算2个这么多。 125=60（个） 602=120（个） 把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。 想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。 追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？ 如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。 答：送给敬老院120个。 2.教学“试一试”。 师：刚才大家已经会算1210，对于以下几个式子大家会吗？自己试试看。 （1）完成

4、教材第1页“试一试”前两题： 2410= 2010= 学生口答，说说口算的方法。 要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。 学生出题，教师板书：（ ）10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？ 师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。 完成教材第1页“试一试”第三小题。 让学生与同桌交流口算方法。 指名汇报： 生1：可以看成23=6，再算2030=600。 生2：先算23=6，再在末尾加两个0就是600。 提问：为什么要加两个0？（因为203得60个一，所以2030得60个十，也就是600。） 师小结：整十数乘整十数，只要把

5、0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。 3.归纳两位数乘整十数的方法 问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？ （引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。） 4.教学例题2。 对于两位数乘整十数，大家已经会进行口算了，在实际生活当中，我们还可以利用大家今天所学的知识进行简单的估算。瞧，王大伯就遇到了一个问题，我们大家一起来帮他解决吧！出示例2情境图。 （1）出示问题一：王大伯去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋。提问：要想知道一共收了多少千克蒜头，怎么办呢？ 学生自由发表意见 指名回答 追问：60袋太多了，一袋袋称太麻烦，你有没有

6、更好的办法呢？ （2）出示问题二：王大伯和你们想的一样，他从中任意抽出5 袋称一称，结果如下表（略） 提问：根据称出的结果，你想到了什么？ 学生仔细观察，发现数据的特征。 指名回答 学生指出有的比30千克少一些，有的比30千克多一些，即每袋蒜头都差不多重。 追问：你会算出王大伯大约一共收获蒜头多少千克吗？ 学生解决，交流。 追问：你是怎么估算出的呢？为什么取每袋30千克进行估算？ （3）教师明确：这里每袋蒜头都大约30千克重，估算王大伯去年一共收获多少蒜头的时候就可以按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。即 3060=1800（千克） 答：大约一共收货蒜头1800千克。（板书） （4）完

7、成教材第3页“想想做做”第5题。 提问：从图中你得到了哪些信息？ （这一页大约有多少个字？） 追问：你想怎么估算？ 集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。 三、反馈完善 1.完成教材第2页“想想做做”第1题。 提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？ 根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。 2.完成教材第2页“想想做做”第2题。（口答开火车） 让学生重点说说“8050,1055,6090”的口算方法。 3.完成教材第3页“想想做做”第6题。 让学生先认真读题，指名说说想法，再进行计算。 最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？那么你知道我们如何口算两位数乘整十数吗？ 口算两位数乘整十数时，先把0前面的数相乘，然后再把0添上去，特