高中化学提高学生参与性的方法探究

1、高中化学提高学生参与性的方法探究奉化高级中学 蔡志刚 【摘 要】教是为了不教。人们对“教育需要”和学习方式的变革为新课改创生了空间和可能性。如何提高学生的有效参与成为了很多国内外学者争相研究的课题，例如高端备课、翻转课堂等教学理念被不断提出。本文旨在对提高学生的有效参与做出一定程度的探索，望能为各位老师的教学提供一些新的思路。【关键词】新课改；信息化；参与性；自主学习巧用手机app（从传统教育的禁区入手）传统教学理念认为使用手机会极大的占用学生的时间，使学生上课注意力不能集中，造成很大的负面影响。但在现今社会，手机已经成为了家家户户必备的电子产品之一，每一个学生都曾接触或者使用过手机，做过班主

2、任的老师都知道，查收手机几乎已经成为了现如今教育教学中的一项重点内容。但是“堵不如疏”，我们能否改换一下思路，让手机成为我们教学的“利器”，利用好手机这个当代最伟大的发明之一？众所周知，手机一般都是用于联络或者上网的，而网络是一把“双刃剑”。由于网络上的信息量太大，而对于高中学生来说，他们还不能够有效的选择有用信息，容易被无效信息干扰，从而降低学习效率，导致学习成绩下降。那么如何做才能避免出现上述问题呢？我们完全可以借鉴信息技术老师的教学方法。电脑课的电脑都是预先进行过设置的，学生使用的手机可以专门进行设置，无法使用规定app以外的程序，这样我们就可以利用手机这一方便的工具进行教学了。以笔者下

3、载的一款“某某互动”的app为例，这款app可以实现课前调研、签到、课堂提问、课间游戏、课堂测试、课后调查等活动，是比较适合学生的一款app应用。让学生来当老师（在建构知识体系的基础上充分发挥学生的主观能动性）如果让学生来当老师？这听起来像是天方夜谭，但只要做到以下准备就能够实现，而让学生上课对于提高他们的积极性和有效参与的益处是显而易见的。那么我们在让学生上课之前需要先做哪些准备呢？一：为学生建构好学习的模型。以高一元素化合物学习为例，笔者在让学生上课之前已经教授他们学习元素化合物的一般方法，并以氯、钠、镁、铁等进行不断巩固加深，让学生构建学习元素化合物的学习模型，然后提出让学生报名上课（铝

4、的制备）。二：循序渐进、多次指导。所有报名学生首先需要提供一份教学的教案，准备时间为一个星期。一星期后笔者收到了17份教学设计，去除设计不合理或者不完整的还剩余4份教案。然后笔者对这四位学生进行指导，再让他们修改自己的教案，为期依旧为一个星期，一星期后选出最好的学生上课。这节课学生们参与的非常踊跃，但是最大的收获在上课之前已经体现了，准备教案的同学相当于进行课前导学的学习，修改教案的同学学会了如何收集资料，如何和其他同学合作，上课的同学增强的自身的表达能力，就算是没有参与的同学也观察到周围同学如何参与，为他们下一次的积极参与打下了基础。 体验翻转课堂（录制微课，增加学生学习途径）翻转课堂（Th

5、e Flipped Classroom）理念，来源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007 年春，该校的两位化学老师乔纳森伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦萨姆斯（Aaron Sams）在考虑如何给因病无法出席课堂学习的学生补课时，利用录屏软件录制 PowerPoint 演示文稿及教师讲课音频，并将制作好的视频放置到网站上以供缺课的学生使用。从未缺席的学生也使用在线材料，主要用于复习和强化课堂教学内容。不久，两位老师开始重新思考如何展开课堂教学实践以取得更好的教学效果，由此提出了该理念1。前段时间宁波二中的于淑儿老师在教学活动中就向大家展示了一系列的微课，笔者认为随着科技的发展，现代化的教育必然是信息化的教育，而微课这种新的教学形式也必然会成为教育教学的重要组成部分之一。微课“短小精悍”，浓缩了一个或者多个知识点于一体，而且微课可以随意的暂停、重复、快进，通过微课，学生可以按照自己的时间和速度观看视频，这就使得学生的学习效率大大增加，有利于学生的自主学习。总结教是为了不教，学是为了更好地自学。高中作为大学与中学的衔接阶段，培养学生的学习自主性与提高学习效率能为他们在大学阶段的学习打下一个较好的基础。作为与时代发展同步的教育者，我们可以更多的利用一些现代化手段，不能仅仅停留在理论研究的阶段，而应将之更多地应用于教学实践当中，为我国的现代教育改革作出更多的