如何调动小学生学习英语的积极性

1、如何调动小学生学习英语的积极性新课程改革中十分强调和重视学生的自主学习，自主发展。自主学习、自主发展适应时代需要，同时也是学生学习、成长的必经之路。成长无法替代，发展必须主动。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。因此，在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。主动性是指学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，而把“要我学”转变成“我要学”。“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状

2、态。也就是说，教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。一、兴趣入手，让兴趣激发学生学习积极性，使其体会到“喜欢学”从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久，学生学习更是如此。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想

3、方设法以新颖、丰富小学英语课堂教学的组织小学生学习英语也有以下的不足： 首先，他们的自控能力较差。他们对新鲜的事物感兴趣，若受到挫折或者老师的教学内容枯燥无味时兴趣也很容易失去。其次，他们的有限的注意的确时间也很短，注意力很容易转移。这就需要老师能够用丰富多彩课堂组织教学来吸引住孩子的注意力。最后，孩子的思维能力不如初中生，他们不善于把握和理解语言的规律。也不能自觉地去学习，有较强的依赖性。这就需要老师制订合理的计划并采取适当的教学形式。根据以上几个方面。在平时的课堂教学中我们要注意采取不同的课堂组织形式，以激发学生并培养他们的兴趣使之热爱英语课堂教学。我们知道在写文章时还讲究：“凤头，猪肚和

4、豹尾”这一原则。也就是说文章开头要吸引住读者，文章的内容要充实，而结尾要像豹的尾巴一样力度。一堂好的课堂也需要如此。首先，好的开始是成功的一半。一节课的开头是很重要的，它关系到整堂课的效果。一个好的开始可以调动孩子们的积极性，让孩子积极参与教师的课堂教学。那么怎么办呢？1、 一开始让孩子们朗读他们喜爱的文章，这样一来他们很有成就感。2、 领着孩子一起唱几首欢快的歌，来活跃课堂气氛，然后在进行课堂教学。3、 让当天的值日孩子做一下“daily report”供大家讨论或者老师提出有创意的开头来吸引孩子。其次，课堂教学活动的几种组织形式。小孩子是坐不住的，他们的有限主意的时间很短。这就要求老师通过

5、组织活动来协调。在教学中如果老师的方法得当孩子们就喜欢学，自觉的学。反之如果老师的课堂教学枯燥乏味学生就有厌学的情绪。在课堂教学中如何使学生自觉主动的去学习呢？笔者认为以下几种组织形式是必不可少的。第一、演一演。针对孩子有极强的模仿力和表现欲望，他们无拘无束没有什么心理负担。因此在教学中可以组织一些对话和短剧让他们表演。比如：剑桥少儿英语第二册unit1中我们可以编一个新学期开始的短剧让孩子来表演。这样一来不但可以活跃课堂，还可以培养和谐的课堂气氛。第二、唱一唱。优美的旋律能唤起孩子们的兴趣更能陶冶孩子情操。在现行的小学英语课本中有很多的儿童英语歌曲。在教数字时我们可以教“Ten little

6、 Indians”,教颜色时可以教”Who is wearing yellow today”这里可以替换不同的颜色让孩子们边唱边指着自己的衣服的颜色。教“there be 结构时可以唱“there are seven days”。而且在平时的教学中教师可以选择孩子们喜闻乐见的歌曲旋律并根据所学的内容填词。这些优美的儿童歌曲可以唤起孩子对英语的热爱，而且有利于培养儿童的英语发音，因为在歌曲里的发音才能字正腔圆，才能做到元音的饱满和辅音的短促。第三、画一画。简笔画是一种直观的教具，它能非常形象和直观的表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景。不但对老师的教学有很大的益处而且有利于集中儿童的

7、有限注意力。况且小孩子好动，我们可以根据这一特点，让孩子们进行一些描一描、画一画的活动，让他们亲自动手画出自己喜爱的小动物。然后让他们在画的下面写上单词。这样可以培养孩子们的动手的能力。我们还可以让孩子根据老师的描述去画或者涂上相应的颜色。这样可以提高他们的听力。第四、赛一赛。小孩子都爱表现自己有很强的表现欲和集体荣誉感。我们可以组织一些比赛的活动让孩子积极的参与并给予适时的鼓励。在教学中我们可以把孩子们分成若干组。让他们抢答问题并给予奖励。适宜小组比赛的游戏还有，猜单词、单词接尾等。经常性地举行这些游戏能够大大调动孩子们的积极性。第五、猜一猜。这是一种近乎于“捉迷藏”的游戏。可以充分发挥孩子

8、的想象力。我们事先准备一个书包，里面放着一些物品。让孩子去猜“whats in the bag?”他们可以充分发挥自己的想象力，这样一来无形中可以扩大孩子们的词汇量。我还可以让一个孩子做动作或者模仿动物的声音让其余的孩子去猜。课本的知识是有限的，可孩子的想象空间是无限的。我们要做的是为孩子插上想象的翅膀，让孩子在知识的天空飞翔。以上几个方面是课堂教学的几种较为有效的组织形式。但在课堂教学的活动组织时要注意以下几点：第一， 活动的设置要有计划性。事先要设计好，不能有随意性。第二， 要有明确的目的性。 每个活动的组织都有明确的目的，如果老师组织的活动与教学内容无关。那就是为了活动而活动就失去了活动

9、的意义。课堂教学活动的组织要教学服务。第三， 要照顾到全体同学。我们组织的活动要让所有的孩子都能参加，如果不能全体参与，剩下的孩子就会无所适从。课堂纪律就会混乱。第四， 符合孩子的年龄特点和知识水平能力。如果组织的活动不适合这个年龄的孩子或者与孩子们的当前知识水平有断层。这个活动也起不到应有的效果。最后，一堂课的结束。 每堂课的结束时要做一下简短的总结，帮助孩子抓住本堂课的重点和难点。这样一来能起到“画龙点睛”的作用。总之，在教学活动的组织时，一定要充分调动孩子的积极性，激发、启发诱导孩子去主动学习，热爱学习。当然首先，一个教师首先应该具备的是满腔热情，他运用自己的激情去激发孩子的兴趣，去感染

10、孩子的情绪。其次，坚持用英语上课，为孩子创设“异域的氛围” 让课堂教学生活化。这些都是课堂教学中必需的。以上是笔者在教学中的一些经验总结。多采的 英语课堂教学现象反思随着中小学英语教学改革的推进，各种各样的公开课、示范课、观摩课令人目不暇接。但是在这些精心准备的课中，有些现象值得反思。一、教学目标制定要灵活教师在教学目标制定时，既要考虑英语基础知识和运用能力的目标，也要考虑学习策略和情感目标。低年级教学应让学生在课堂上体验英语，了解基础的语法现象；高年级教学要注重听说读写能力的培养，理解语法的功能作用，正确使用语法。教师在课堂上要及时调整自己的教学目标，但是不能阻止学生语言的发展。例如：有一节

11、公开课的教学目标之一是让学生能用句型“Whats your favorite fruit?”询问他人的喜好。当教师让某一学生用上述句型提问时，该生提出的问题是：“What is your favorite food?”这位教师觉得学生所用句型不是自己课前的预设，就连忙纠正学生的问句：No, No! Ask me “Whats your favorite fruit?”该生只好机械地重复：What is your favorite fruit?，这时授课教师才如释重负，并且接着回答：My favorite is apple.课堂是动态的，教师面对的是活生生的有思想的人，教师应随机性地引发许多的课

12、堂生成。教师要积极及时捕捉和利用这些生成性的课堂教学资源，否则就是浪费。上述情况，教师能对学生的问题给予肯定，并能适当引出“Whats your favorite number/animal/food?”等句子，不仅能拓展课本的教学内容，完成教学目标的达成，使英语教学生活化，还能激发学生学习英语的成就感、兴趣和热情。二、活跃课堂气氛慎用物质刺激在英语课上，教师采用的方法要符合学生的认知规律和心理特征，要调动学生的积极性、激发学生的学习乐趣与欲望、让学生在体验中学习英语，提倡合作学习。在一节示范课后，我无意听到学生私下说：英语老师骗人！她说如果我们上课积极举手回答问题，就会有奖品给我们。可是，这

13、节课我们什么都没有！我了解到，有不少老师在课堂上准备了各种礼物，用来奖励积极配合的学生。学生为获得礼物，“Let me try”、“Me, Me”、“I can”等喊声此起彼伏，显示出课堂气氛的活跃。通过物质奖励的方式激发学生的兴趣不是唯一的教学手段，把“物质奖励”拿入课堂教学在一定程度上影响学生健康人格的形成。课堂教学应该根据学生的心理和生理特点，通过多种形式激发和培养学生的学习兴趣，优化教学过程和教学方法。大多数公开课、示范课、观摩课通常是借班上课，以物质刺激来提高课堂氛围、提高学习兴趣会给任课教师带来诸多不利。三、课堂评价切忌空洞口号在中小学英语课堂教学中，教师要合理有效地运用评价手段，

14、及时收集教与学的信息，调整教与学的方式，通过评价来促进学生学习。我在一个低年级听课时发现，每当学生正确回答问题后，授课教师总是带领学生齐声喊道：Da, Da, super!这样的评价在一节课中出现了13次，使人难以接受！这样的评价口号听起来声音洪亮，整齐划一，但是这样的赞扬是否发自学生内心？能否引起学生情感的共鸣？能否起到应有的教学效果？这样的课堂评价用语简单化、格式化，反复使用就会造成学生乏味枯燥，从而失去学习兴趣。新课标提倡评价要保护学生的自尊心，体现尊重和赏识，教师要积极引导学生进行小组评价、互评以及自我评价。评价既要关注学生知识差异，也要关注学生情感差异，更要关注学生个体差异。教师要重

15、视对评价对象的激励和人文关怀，要明白评价不仅是师生间、生生之间的互动，也是情感的互动。记得在一节公开课上，教师在学生表演对话后没有立即给予评价，而是问表演的学生：Are you happy? 该学生回答：Ok, very happy!其实，这是教师把评价权交给了学生，学生自主进行评价，体现了对情感的关注。四、教师课堂定位要准确一个教师对学生影响最大的是其课堂教学、人格魅力、学术水准、语言素养和教学风采。怎样才上好一节课呢？主要从以下几个方面去解决：1教师应是课堂教学的组织者，教师的角色定位要正确；2教学依靠课本而不依赖课本，超越课本而不脱离课本；3教师应是学生发展的引领者；4教师应是与学生互动

16、的合作者。要遵循“教不等于学，学不等于习，懂不等于会，讲不等于练，读不等于说”的原则，跟学生进行积极的互动，达到学习语言、运用语言的的；5教师应是教学评价的激励者。教师可以对学生的回答不赞同，但不能仅用“No”去进行否定，而应让学生从另一个角度来思维或者回答。教学手段激发学 生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去。情之所钟，金石为开，兴趣可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。在教学过程中，一个让轻松、活泼的游戏，可以活跃课堂教学气氛，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语；一首优美、动听的英语歌曲，一首可爱的顺

17、口溜，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围学生如果认为学习英语不是一件痛苦、乏味的事情，而是一件快乐、刺激、很有意思的事情，他们一定会对学习有浓厚的兴趣，一定会以积极主动的姿态出现，一定会在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语；把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙；使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。二、积极激励评价学生，树立信心，使他们感到 “我能学”成长的道路

18、满是荆棘，面对失败或成功的结果，孩子最需要安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应正确表扬这一催化剂，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。恳切的激励，能让失败孕育成功；如果一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。教师要多给学生一些关爱，心中要有不同的评价尺度，从不同角度来衡量和评价他们。对于优秀学生，可以鼓励他们多动笔，做做英语小作家；多动口，说说英语小故事；可以让他们帮助同组的同学，做做英语小老师。对于表现出色的学生阶段性地根据他们的表现

19、给予奖励，并且对他们提出新的要求，使他们产生“惊讶”之感，形成新的探究反射，诱发新的兴趣或强化加深原来的兴趣，保持他们的上进心。而对于一些学困生，他们是学习上的弱势群体，也是班级的敏感部分，只有给他们更多的鼓励和宽容，才能让他们树立学习的信心。教师应该对他们提出较低的目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。而且，对于他们可以考虑不根据全班水平打分，而根据他们过去的成绩打分，对他们的成绩予以即使肯定，使他们树立能够进步的信心。每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生

20、取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。三、授人以渔，充分挖掘学生潜能，使他们“会学习”新英语课程标准指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。” “授之以鱼不如授之以渔。”光“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生学习的启发者、学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变让学生死记硬背的机械

21、性学习，而是让英语课堂成为学生实现目标，体验成功，感受快乐的有意义的交际活动。“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学习者是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩

22、子一片空间，让他自己向前走。根据新课标的要求以及智力技能与知识学习之间的关系，小学英语教学以课堂为主阵地，旨在培养小学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。课堂上坚持听说为主，说做演唱结合的原则，调动学生学习的积极性可以从以下几方面入手：1、问候与提问结合。这是每堂课教师和学生都要进行的一个互动环节，问题会产生悬念效果，提出问题，能让学生的脑子先动起来，对于这堂课有一定心理准备。提问形式可多样，可利用照片、图片或实物以直观的方式进行，如小学生英语教学中讲授 introduction，学习如何人时，教师可先问学生：What is your name? What is his(her) name?再逐

23、步引入介绍他人的句型和有关的词汇。问题还可以是多种形式的，可以是师生之间的，也可以是学生之间的，话题可以是多种类型的，如：天气、食物、问候、班级情况等。2、从直观形象入手。形象直观、突出，对学生会有吸引力，如在教人体五官及其他各个部位的单词时，教师可事先画好一幅小丑或巨人画，也可直接在黑板上画，再一边问一边把单词写在各个部位，这样既吸引了学生的注意力，也调动了学生的积极性，同时自然地引入新课。3、利用唱歌和游戏调整状态。小学生的注意力集中时间短，很容易有疲劳感，而在恰当的时机让学生说唱一两首容易上口的、旋律明快节奏感强的歌曲，或者做游戏进行调整，会得到事半功倍的效果。从心理学角度看，歌曲和游戏

24、符合孩子心理发育特点，能激发他们的兴趣，游戏给语言学习带来快乐，也使儿童得到放松，能使他们全身心地投入学习。4、注意练习的层次递进。（1）做好模仿-机械练习过渡。模仿练习是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，通过大量的机械模仿练习，将知识内化，与该知识运用的“触发”条件结合起来，形成条件化知识，在头脑中储存大量的“如果那么”的产生式。如学生对“Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks.”进行模仿练习之后，就会形成这样的条件化知识：听到 Would you like some apples?

25、 想吃则说 Yes, I would like some.反之则说：No, thanks.模仿练习的组织形式可多样化：双向式练习（In pairs）：同座或前后、左右两人操练。小组式练习（In groups）：前后左右四人为一小组，交替练习。交错式练习：按座位向后或横向连锁式练习。大组式练习：按纵向分成两个大组，问答式练习。也可分成男生组，女生组或自由组合成两个组练习。角色扮演：可让学生对一小短剧分角色扮演，学生可主动承担所扮演的角色，最好能模仿各种不同的声音。（2）做好练习-情景操练的过渡。机械模仿练习时间长了，学生会失去兴趣、降低积极性。在完成模仿练习后，教师应及时创设情境让学生进行替换练

26、习和转换练习。新课程改革中十分强调和重视学生的自主学习，自主发展。自主学习、自主发展适应时代需要，同时也是学生学习、成长的必经之路。成长无法替代，发展必须主动。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。因此，在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。主动性是指学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，而把“要我学”转变成“我要学”。“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。也就是说，教

27、师要把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。一、兴趣入手，让兴趣激发学生学习积极性，使其体会到“喜欢学”从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久，学生学习更是如此。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰

28、富多采的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去。情之所钟，金石为开，兴趣可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。在教学过程中，一个让轻松、活泼的游戏，可以活跃课堂教学气氛，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语；一首优美、动听的英语歌曲，一首可爱的顺口溜，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围学生如果认为学习英语不是一件痛苦、乏味的事情，而是一件快乐、刺激、很有意思的事情，他们一定会对学习有浓厚的兴趣，一定会

29、以积极主动的姿态出现，一定会在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语；把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙；使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。二、积极激励评价学生，树立信心，使他们感到 “我能学”成长的道路满是荆棘，面对失败或成功的结果，孩子最需要安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应正确表扬这一催化剂，减少学生失败后的灰心，增加学生成

30、功后的信心。恳切的激励，能让失败孕育成功；如果一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。教师要多给学生一些关爱，心中要有不同的评价尺度，从不同角度来衡量和评价他们。对于优秀学生，可以鼓励他们多动笔，做做英语小作家；多动口，说说英语小故事；可以让他们帮助同组的同学，做做英语小老师。对于表现出色的学生阶段性地根据他们的表现给予奖励，并且对他们提出新的要求，使他们产生“惊讶”之感，形成新的探究反射，诱发新的兴趣或强化加深原来的兴趣，保持他们的上进心。而对于一些学困生，他们是学习上的弱势群体，也是班级的敏感部分，只有给他们更多的鼓励和宽容，才能让他们树立学习的信心。教师应该对

31、他们提出较低的目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。而且，对于他们可以考虑不根据全班水平打分，而根据他们过去的成绩打分，对他们的成绩予以即使肯定，使他们树立能够进步的信心。每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。三、授人以渔，充分挖掘学生潜能，使他们“会学习”新英语课程标准指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习

32、成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。” “授之以鱼不如授之以渔。”光“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生学习的启发者、学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变让学生死记硬背的机械性学习，而是让英语课堂成为学生实现目标，体验成功，感受快乐的有意义的交际活动。“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学习者是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。教师要努力创造条件，

33、让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。根据新课标的要求以及智力技能与知识学习之间的关系，小学英语教学以课堂为主阵地，旨在培养小学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。课堂上坚持听说为主，说做演唱结合的原则，调动学生学习的积极性可以从以下几方面入手：1、问候与提问结合。

34、这是每堂课教师和学生都要进行的一个互动环节，问题会产生悬念效果，提出问题，能让学生的脑子先动起来，对于这堂课有一定心理准备。提问形式可多样，可利用照片、图片或实物以直观的方式进行，如小学生英语教学中讲授 introduction，学习如何人时，教师可先问学生：What is your name? What is his(her) name?再逐步引入介绍他人的句型和有关的词汇。问题还可以是多种形式的，可以是师生之间的，也可以是学生之间的，话题可以是多种类型的，如：天气、食物、问候、班级情况等。2、从直观形象入手。形象直观、突出，对学生会有吸引力，如在教人体五官及其他各个部位的单词时，教师可事先

35、画好一幅小丑或巨人画，也可直接在黑板上画，再一边问一边把单词写在各个部位，这样既吸引了学生的注意力，也调动了学生的积极性，同时自然地引入新课。3、利用唱歌和游戏调整状态。小学生的注意力集中时间短，很容易有疲劳感，而在恰当的时机让学生说唱一两首容易上口的、旋律明快节奏感强的歌曲，或者做游戏进行调整，会得到事半功倍的效果。从心理学角度看，歌曲和游戏符合孩子心理发育特点，能激发他们的兴趣，游戏给语言学习带来快乐，也使儿童得到放松，能使他们全身心地投入学习。4、注意练习的层次递进。（1）做好模仿-机械练习过渡。模仿练习是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，通过大量的机械模仿练习

36、，将知识内化，与该知识运用的“触发”条件结合起来，形成条件化知识，在头脑中储存大量的“如果那么”的产生式。如学生对“Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks.”进行模仿练习之后，就会形成这样的条件化知识：听到 Would you like some apples? 想吃则说 Yes, I would like some.反之则说：No, thanks.模仿练习的组织形式可多样化：双向式练习（In pairs）：同座或前后、左右两人操练。小组式练习（In groups）：前后左右四人为一小组，交替练习。交错式练习：

37、按座位向后或横向连锁式练习。大组式练习：按纵向分成两个大组，问答式练习。也可分成男生组，女生组或自由组合成两个组练习。角色扮演：可让学生对一小短剧分角色扮演，学生可主动承担所扮演的角色，最好能模仿各种不同的声音。（2）做好练习-情景操练的过渡。机械模仿练习时间长了，学生会失去兴趣、降低积极性。在完成模仿练习后，教师应及时创设情境让学生进行替换练习和转换练习。一个成功的英语教师应在教学中充分调动学生英语学习的积极性，激发他们的兴趣，鼓励学生乐学、爱学、能学、会学、善用英语，通过更新教学手段，灵活运用各种教学方法，使学生不断地处于较佳的学习状态之中，以完成新课程标准要求的任务。结合本人近几年的小学

38、英语教学经验，我认为应努力做到以下几点。一、良好的开端是成功的一半。开学初的第一节课，对于建立怎样的师生情感是很重要的。对于初次接受英语课程的学生，他们有所畏惧，不知该从何处着手。此时，一个和蔼可亲、笑容可掬、富有活力的教师形象无疑给他们注入了第一缕春光。随着教师指出小学英语学习的目标，提出各种要求，使他们不再茫然，不再畏惧，知道了今后的努力方向，通过教师简单地用英语打招呼，说点打手势的课堂指令用语，他们便感觉到了英语就在身边，便渐渐有了初步学习英语的积极性。二、改变单一的教学形式，形成多边协作，有效互动的教学形式。由于先天、教育、社会、环境条件等的制约，人人具有不同的心理特点，每个学生都有与

39、其他学生不同的个性特点，表现在性格、兴趣、能力等方面都是有差异的，体现在英语学习的过程中，不同的学生不仅理解、掌握英语知识的过程有快有慢，而且在运用能力上也有，因此我们在课堂教学中不能搞一刀切，要克服教学目标要求单一的弊病，实施分层教学，坚持分类指导，改变单一的师生交流形式，要将集体教学、分组教学、个别教学有机结合起来，将教师学习指导、学生的个体自主学习、小组群体合作学习“三要素”进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间、多向交流，多边协作，有效互动的教学形式，这样面向全体，激活每一个学生的思维，人人参与，每个人都有充分发表自己的见解的机会，不同层次的学生都得到提高和发展。这样全班学生的积极性

40、就易被调动。对自尊心、荣誉感都很强的学生来说，竞赛的形式往往能大大地调动学生学习的积极性，俗话说；水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一个代表，按照老师的指令做活动。如：Touch your head! Point to the window! Show me your ruler! Open the door! Look at the blackboard! Raise your left hand! 获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜者，并给予相应的奖励。竞赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中

41、，学生情绪高涨，学得生动，记得牢固。三、灵活运用各种教学方法，提高学生学习英语的积极性。小学生爱唱、爱画、爱动、喜欢做游戏，这就要求教师在教学中应灵活运用各种教学方法，穿插运用各种教学手段，以提高学生学习英语的积极性。小学生特别喜欢唱英语歌曲，对英语歌曲有浓厚的兴趣，英语歌曲可以使课堂气氛轻松、愉快、活跃，消除学生的紧张胆怯心理，还能培养听说能力，扩大词汇量，训练语音、语感、节奏感。同时，让学生边唱边表演有利于学生对歌词大意的理解。如唱“Good Morning Song”，“Happy New Year”等都非常欢快有趣。还可以让学生发挥自己的创造力，使英语歌曲很好地为英语教学服务。画画也是

42、学生最喜欢的活动，教师画的简笔画或出示的图画、卡片，给学生们展示了生动、幽默、形象的画面背景，非常有利于学生对新词汇、新句型的理解。当学生学完词，教师读词，请学生画出这个词表达的意思，那就可以用来复习记忆词汇了。此外，运用全身动作反应教学法来学习五官或动作等，学生学得轻松快乐，兴趣浓，效果好，而将各种游戏贯穿于教学各环节中，则可以满足学生享受愉快教育的心理需要，调动学生学习的积极性。丰富多彩的游戏最容易引起学生的注意，也最能激发他们的学习兴趣。如在教学中设计“听音猜动物”、“听音猜人”、“蒙眼摸动物”的游戏组织学生学习或复习单词、句型，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识，更调动了学生

43、的积极性。四、运用各种教学手段，促进学生学习英语的积极性。现代英语教学，不能停留在过去“粉笔+黑板”的教学模式中，而应该适应小学生的心理年龄特征，适当采用多媒体的教学手段。多媒体技术具有鲜艳的颜色、逼真的声音、和丰富的动态画面，对学生的感官形成多种刺激，使得教学内容活泼生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使得学生身心愉悦地掌握知识，避免让学生在紧张心理状态下被动地学习，从而提高了教学效率。有条件的学校应让教师充分发挥课件的优势，这些课件教师可自制，也可从网上下载。条件较差的学校也应配齐录音机和卡片，教师也可以充分发挥简笔画或自制教具的优势，以促进学生学习的积极性。五、运用各种评价机制，

44、以保持学生学习英语的积极性。在教学中我们应注意形成性评价和终结性评价相结合，如何将形成性评价贯穿于课堂教学，且又经济实用呢？我曾经做过如下尝试：、给予贴纸、印章等进行积分奖励；、制作一个学生平时口语成绩简易登记表，每次提问都给予相应的等级成绩，让每个学生每学期至少要有三到五次的回答机会，作为学生期末成绩考核的一项依据。这样，才能注意到学生在英语学习上的点滴进步，使他们获得一定的成就感，以保持学生学习英语的积极性。平时多说“Good! Well done! Good job! Very Good! Clever idea! Thank you! Excellent! What a clever

45、boygirl! Better than last time!”等表扬和激励的语言，以保护学生学习的兴趣和积极性，让学生树立自信心，争取更大的成功。六、鼓励学生联系实际，综合运用英语。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”在班上，教师应鼓励学生用已学过的句型进行英语对话，指导学生用英语讲简短小故事、办英语墙报等。经常让学生将课堂上所学的知识去考父母亲，教父母亲，或者和父母亲直接对话，无疑能使学生获得成就感，增强自信心，增强学生学习英语的兴趣和乐趣，使其英语学习更有积极性。法国教育家第斯多惠说过：“教师是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”作为英语教师，一方面要向学生传授

46、语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要把“快乐教学英语”的理念融入到英语教学中，营造氛围和意境，重视培养和保持学生对英语学习的积极性，促进他们旺盛的精力，积极的态度，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。在心理学中，“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种：随意注意与不随意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。在英语课堂教学中，“注意”是至关重要的，是提高学生英语水平的一个重要环节。 我们教师要根据两种注意的特点，灵活地掌握、应用，以便更有效地提高课堂教学效果

47、。以下就如何引起学生在课堂中的注意，提点个人看法供大家参考:1.教师的开场新颖会使学生迅速集中注意英语不同于其它学科，尤其是现在牛津英语，注重实践操作中学知识。学生很难向学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地注意。那么，如何能一上课就将满教室学生注意集中起来，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。当然不仅要备好课，还要在穿着、仪表各个方面做好充分的准备。当你精神饱满，意气奋发踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声：“Good morning!”，会迅速地将学生的注意力集中，为听课做好准备。2.讲课艺术能引起学生的随意注

48、意教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。当然，演员的演技要包括：语言表达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。（举一些有趣的例子，使课堂气氛活跃，避免从字典上照搬照抄）。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内

49、容。其次是我们教师说话要幽默、灰谐。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。3.准确把握提问时机和方法提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：导入式提问在导入新课时提问，吸引学生对课的兴趣。讲解式提问在讲解中提问，引导学生对所

50、学课文深入思考。 复习式提问在讲完课文后提问，检查学生的学习效果。4.内容编排要“有的放矢”学习是一项复杂的、繁重的脑力劳动，在这个劳动过程中，会遇到许多困难、干扰，故必须要有稳定的随意注意，而只凭随意注意进行学习，会引起大脑疲劳，精力不能持久集中。为此，合理的内容编排是非常重要的。备课时要明确每一个内容的重点、难点，讲解一般内容时，要精心、合理安排，把重点、难点的内容要列为随意注意，并间隔地对这些重点、难点进行讲述。当然，在讲述内容时，穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。这样既增加了内容的趣味性，又不会使学生过度劳累，这就是随意注意与不随意注意交替进行。综上所述，理想的注意广度大，

51、分配力强，注意力稳定，善于转移。教师作为课堂教学的主导，要培养学生自觉的、有目的的注意能力，有效地控制注意的转移，从而造就学生良好的注意品质。一、激发兴趣是营造良好教学气氛的关键 现在的农村小学三年级开始就开设了英语课程，这既是儿童学习英语的好时间，也是学生学习英语入门的关键时刻。同时，英语入门阶段既是整个英语学习的起点，也是整个英语学习过程的关键。对学生而言，英语学习无疑是一件新鲜的事情。对老师而言，无疑也是一个可利用的良好时机，就如一张白纸上可画出最美的画一样。为此，我对学生的第一堂课非常重视，精心设计了教案。我先把带有标签“Made in China”、“Made in Hong Kon

52、g”等的小产品引进课堂，告诉他们英语是世界上使用最广泛的语言，现在随处可见英文，随处可听见英语。然后，用英语讲一两个简短的小笑话，翻译给学生们听。告诉他们，只要你认真学，不久的你也会像老师一样，能看简单的英语笑话、英语故事等，激发全班学生的兴趣，把大家带进神奇的英语天地。最后，打开电脑，随便进入一个游戏，就可看见游戏中只有英语提示，没有中文说明，从而告诉学生学习英语对个人和社会的发展都有重要作用，引起学生对学习英语的兴趣、爱好和重视。二、教具是营造良好教学气氛的载体 一般来讲，小学生初次接触英语，比较新奇，好奇心特别强，求知欲望很高。因此，教学中要针对学生的这一心理特点，充分发挥这一时期的优势，制造悬念，层层推进，让学生总有新鲜感。我充分运用学生喜爱的、直观的教学手段来发掘学生兴趣。如在教单词“apple，egg, pencil, pen, pencil-case”等时，我就把这些实物带进教室。虽然像苹果、鸡蛋、铅笔、钢笔等这类东西，学生在日常生活中经常碰到，但当我把这些实物带进课堂时，却会产生意想不到的兴趣，他们急切地想知道它们在英语中叫什么。这样一来，学生学习的主动性强多了，很容易把它们记住。又如在教“big, small, tall, short”等这一类对比性的形容词时，或自制一些略带夸张的图片，我利用体态语言，或让学生在自己身上、教室里找对比词，让