小学英语的课型变式比重图

1、小学英语的课型主要分为:新授课、巩固课和复习课。课型特点教学目标侧重点能力培养基本模式新授课新课文、新对话、新词汇、新语法现象、新语音项目新字词、句型、课文能上口（较流利）。新知识点基本掌握并初步运用。新知识，新词、新句的使用场合及正确的使用方法，语言环境。让学生听、看、模仿、思考，不断地对新知识有深刻的和理解性的记忆。不能停留在机械重复、模仿、套用上。，而不是学了一种新句型，只会这一个句型，而是这一类的都能总结归纳出来，通过说、练，掌握运用，在练习中求发展，在巩固中求发展。1、热身（导）2、呈现新知 （读、讲、议）3、巩固新知（机械性操练，意义性操练）4、发展（发展性操练）5、反馈 (学生对

2、本课知识的掌握情况，作业布置巩固课介于新授课和复习课之间的一种课型。巩固课上虽有一些 新单词，新句型，但没有出现新的语法项目。巩固课主要围绕前一课时或前一阶段的教学内容开展教学活动。引导学生有意识的积累所学过知识，并能够运用到实际生活的情境中，完成语言学习之后的有效输出。帮助学生将新授课（单课）的新知识点（新句型、语法点、语音知识等）梳理归纳，让学生在练习、自悟的基础上总结规律，加以操练、巩固、迁移运用。提高与发展学生的语言能力。听、说、读、写在各年段有所侧重.1， 复习启动 （导）2、 以旧知带新知呈现 （读、讲、议）3、巩固训练（机械性操练，意义操练）4、 拓展运用 （交际性操练）5、知识

3、点归纳、梳理及反馈复习课一般没有新的语言材料，基本上是以前学过的内容。即使有新的语言材料也是为复习旧知识服务的。 （1）对旧知识有更深层次的认识和理解。（2）对旧知识进行查漏补缺。（1）即刚学过的和以前学过的。根据这种区别，在复习过程中应采取不同的教学方法。（2）如果是刚学过的语言材料，在复习时应以巩固、强化训练为主。如果是以前学过的语言材料，在复习时则以总结、归纳和应用训练为主。（3）弥补不足：学生对某一语言点训练不够，学生对某一知识和技能掌握不太好。都应在复习课上通过操练形式加以弥补。1复习启动 （听说玩演唱TRP活动）2、 梳理再现 （单词训练，词句链接，归类点拨）3、综合运用（整合话题

4、，分层训练，自主展示）4、评价检测（知识积累，综合练习，话题应用）5、反馈：作业设置 小学英语的课型主要分为:新授课、巩固课和复习课比重图（拟定）以40分钟分配，0-16比值分别是读（学生自读和老师的导读）、议（师生交流、生生交流）、讲（老师的主要讲解，也可以有学生讲述）、练（学生为主体） 四个环节上的时间分配比例。新课程标准小学英语教学“协调式”教学通式一、小学英语教学通式：小学英语的课型主要分为:新授课、巩固课和复习课。讲、练则是各种课型的基本活动形式。这种活动有讲有练、边讲边练，是以学生语言实践活动为主线的 HYPERLINK /article/list_1_3.html t _blan

5、k 小学英语课堂教学模式。二、小学英语教学通式解读我们可以将讲，练活动分解为理解操练表达三个部分，这三个部分组成 一个结构，具体为如下模式：1、情景中引出语言材料（理解，老师的讲授） 在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具、幻 灯、录像等引出教学内容可大大降低学生理解语言材料的难度。学生可根据他们的生活体验、已有语言知识来 揣摩、领悟语言材料的发音、意义及其使用场合。借助教学手段，通过讲解、演示等方法来创造出模拟生活的语言情景，让学生在眼观、耳听的活动中感知语音和领悟语义。2、操练仿说（操练一） ：读讲议练中的“读“ 仿说是一种机械性的语言操练，也是语言操练中最初级和最基本的形式。其目的

6、是让学生在听音会义的基础上，学会语言材料的发音，并通过发音加深对语言材料的理解。在仿说练习中，我们不仅要注意学生对单词、词组的发音，更要重视对句子的整体模仿，包括对句子重音、语调、节奏上的模仿。如They are 和theyre的读音区别，学生就要仿说，语音操练。句型I want you to. “want” “you”之间要连读，学生就要仿说。还有There is， There are要连读。机械代换（操练二）：读讲议练中的“讲“通过这一步操练培养起学生能套用句型的能力。例如在教句型This is a时，教师可提供替换词，让学生套用句型，快速说出句子，教师可给词pen，学生则应答This i

7、s a pen；若教师不提供替换词，而由学生自选单词说话，那么这就是造句形式；教师还可出句子，要求学生进行句型或句式上的转换，如“The pen is on the desk.”可改成“There is a pen on the desk.” 意义练习（操练三） ：读讲议练中的“练“ 引导学生从对语言的机械识记转向理解识记，也就是说操练时，要求学生不仅注意语言结构上的正确性，更要注意语言运用上的合理性。常用的意义练习，如根据实际情况进行问答、或结合具体情况作专题说话等。在教了Is this your的句型后，可要求学生套用该句型来辨认各自的物品；在教了there be这一句型后，可要求学生就地

8、点、场所用该句型进行描述。3、活学活用（表达）：读讲议练中的“议“和“练“ 教会学生如何在具体情景中运用恰当的语言来。如果说前几步操练的目的在于教学生说什么，那么，交际性练习则要引导学生自由表达，能说什么就说什么了。自由表达是前几项操练基础上的高一个层次的操练。常用的交际性练习有专题说话专题问答，还有对话等。上述的各项活用练习中，教师既要引导学生结合生活实际选择话题，同时还要注意引导学生综合运用各知识点和各种语言材料，从而培养起学生能就具体情景准确、灵活运用语言的交际能力。新授课的教学模式：1、热身（导）2、呈现新知 3、巩固新知（机械性操练，意义性操练）4、发展（发展性操练）5、反馈 (学生对本课知识的掌握情况，作业布置)巩固课的教学通式1、复习启动 （导）2、 以旧知带新知呈现 3、巩固训练（机械性操练，意义操练）4、