信息技术关照下的自主、合作、探究-《三峡游》说课

1、信息技术关照下的自主、合作、探究三峡游说课 北有黑土森林，南有青山绿水，东有汪洋无垠，西有大漠孤烟，江山如此多娇！而我的学生，大部分来自农村，他们当中，很少有人出门游山玩水！为了开拓学生的视野，提高他们的审美情趣，为了培养他们热爱祖国大好河山的情怀，我选择了鄂教版语文第十一册中的一篇课文三峡游。 三峡游是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。理解课文内容，品味优美语言，感受三峡的自然美和葛洲坝的神奇壮丽，这是本课的重难点（出示重难点）。为突破重难点，我将情境教学法贯穿始终。让学生借助现代信息技术，全方位、多角度地欣赏三峡美景，不断引发他们的探究兴趣。我采用的是情境导入、感知体会、合作交流、延伸拓展的

2、教学流程（出示教学流程）。由此，我的课件设计成以下几个板块：资源宝库、语句品析和网络练（出示课件设计）。这几个板块既是这节课教学过程的浓缩，同时也是我的语文课堂与信息技术整合的一种理念体现，那就是：自主、合作、探究。 本课的教学过程我是这样设计的：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”首先，情境导入，视觉冲击 “山随平野尽，江入大荒流”，三峡的壮丽景色举世闻名，在教学这篇课文的时候，让学生对三峡有直观的印象、真实的感受就是我首先要解决的问题。因此，我第一个环节就是“资源宝库”（出示课件中“资源宝库”）。在这里，学生可以自由点击欣赏三峡风景，其中，有图片，也有视频音像。他们从感官上取得了第一印象，激

3、发起极大的学习兴趣，甚至有学生提出了这样宝贵的疑问：三峡这么美，作者是怎样用文字表达出来的呢？正所谓，“渠之清冽源自活水”。如果没有信息技术的支持，是难以做到的。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”其次，合作交流，突破重难点 通过多种形式的朗读、感知后，这就开始需要学生动手操作，去查资料，去和小伙伴探讨一番：作者是如何感受到三峡的自然美和葛洲坝的神奇？我先让学生分小组讨论。每个学生都有了参与听、说、读、写的机会，都有了自主探究、合作实践的机会。学生结合文本优美语言，通过搜集的信息，在有限的时间内碰撞出了思想之花，出现了“百花齐放，百家争鸣”的场面（出示学生合作探究的图片）。这样既满足了他们抒发内心情感的

4、需要，又迎合了学生间交往的需求。在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的妙语连珠中，本课的重难点也不攻自破，这也是本节课的亮点，以下我分三部分重点介绍：1、预先从互联网上或其他途径收集相关资料 “资源宝库”里各种形式的资料，以及“美文鉴赏”中诸多的游记美文都是预先收集出来的，一来避免学生盲目搜寻，二来不冲淡教学。学生不受时空的限制，只需轻轻点击鼠标就可以进入广阔的课外资源中。（出示相关葛洲坝课件）如，葛洲坝享有“人间奇迹”的称誉，不是徒有虚名啊，它的工程效益、用途、重大意义及开闸泄洪的壮观场景让学生一睹为快后，他们真的是由衷地发出了这样的感叹：“这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。” 2、“网络小帮手

5、” 我还给学生们提供了“网络小帮手”，能够更好地帮助学生们更好地理解文本。（出示原文）如本文的重点句：“船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的江水就从中间冲了出去”，有的学生体会不出“推”、“冲”等字词的妙处，而有真实的视频就可以生动地再现此景，学生们马上能感受到江水的猛而急，峭壁的陡而险。(出示有关此句的影像视频)3、链接网址 如果老师课内提供的知识量不足以满足学生们的胃口时，还有第三个法宝，那就是链接网址。他们可以点击这些网址，到更为专业的网站去了解更多的知识。（自由点击网网址）如，葛洲水利工程、三峡大坝甚至是世界著名的水电站。当然，作为老师，我

6、也会提醒，这个锦囊最好是下课后自己再去打开，慢慢了解，慢慢感悟。 “春城无处不飞花，万紫千红总是春”最后，延伸拓展，课外交流 这是一篇游记，了解了作者按照时空顺序，抓住事物特点进行观察的方法后，我告诉学生，现在该是我们大显身手、学以致用的时候了！（出示美文欣赏，并点击）在“美文鉴赏”里任意选取一篇喜欢的游记散文，按照所学的方法自学（呈现学生自学结果）。在感受中国文学博大精深的魅力之时，也不忘让学生课后结合自己曾经游玩的经历，写一篇游记。这种便捷的网络教学，无疑给学生提供了“训练场”，锻炼了他们的阅读和写作能力。 我还给他们供给了一个交流平台：留言吧（点击博客首页“留言”）。这是一个完全平等、开

7、放的平台。还有什么困惑没有解开，还有哪些好的想法没跟老师、同学交流，都可以在这里发表出来（呈现学生留言）。平时不善言语、不够自信的学生都踊跃地跟帖，敲打着键盘，迸发出自己的智慧之光；注意力不集中的学生更是对这样的交流方式特别感兴趣，各抒己见。真是一派“春城无处不飞花，万紫千红总是春”的热闹场面啊！ 加德纳曾说过：“对于一个孩子的发展最重要的，最有效的教育方法是帮他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方。”以往的语文教学，我只把书本作为了唯一的媒介，学生的知识量是一个阶段一个阶段地被限定着。 而这次信息技术整合课让我深刻地感触到：在信息技术的关照下，学生自主合作探究的学习方法不再是“纸上谈兵”、“矫揉造作”，学生学得更加充实、更加快乐，这不正是我们所向往的吗？