《诲人不倦》教学设计

1、诲人不倦教学设计【教学目标】掌握习、趋、愤、与、素、诸等词在文中的含义。2 能根据文言特殊句式的特点， 用现代汉语准确翻译。3领悟孔子“启发诱导” “因材施教”等教育原则和方法的特点。4分析、评价孔子“述而不作”的主张。【教学重点、难点】文言文中宾语前置“变式句”的判断和特点归纳。2评述孔子“述而不作”的主张。【课时建议】 3 教时。【教学过程】一、导入方案 1：一个 8 岁男孩的“控诉”幻灯片：“大人要求我们做到的，首先自己要做到。我爸爸要求我每天只能看半小时的电视，可他每天都看好几个小时呢。孔子认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”能收到“桃李不言，下自成蹊” 、 “无言而威”的效果

2、。今天我们一起研读 诲人不倦 ， 去感受教育家孔子的人格魅力。方案2：孔子的学说永存幻灯片：千年杏坛名书院同心同德又同堂，此日杏坛如现在；变鲁变齐今变楚，当年车辙不曾回。孔子走了，带着壮志未酬的遗憾，带着对博大精深的楚文化的崇敬， 带着对这片灵秀的土地的深情眷恋走了。 但是，孔子河、孔子山、孔子村尤在！问津书院、问津碑、晒书山尤在！颜子巷、长沮冲、桀溺畈尤在！讲经台、墨池、砚石尤在！今天我们一起走进诲人不倦 ，去领略孔子那永在的精神魅力和不朽的学术价值。二、孔子的教育教学名言【活动】课前上网收集有关孔子的教育教学名言；课堂小组同学相互交流、补充。【问题】你已经知道孔子的哪些教育教学名言？【明确

3、】幻灯片：孔子教育名言. 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？解读：我每天多次检查自己：替人谋划事情，有不尽心尽力的地方吗？同朋友交往有不诚实的地方吗？老师传授给我的学业，还有不温习的吗？引申为：一个人上进与否在于他会不会自我反省择其善者而从之，其不善而改之”解读：要选择好的并向其学习，若是不好的就要反省并改掉它。引申为：生活中人要学会知过改过，以后也不要再犯同样的错误知之为知之，不知为不知，是知也。 （为政 ）解读：对一件事确实是知道的，就说是知道；确实不知道的，就说明不知道；这才是真正的知道。引申为：虚心是知识的向导。不学礼，无以立。 （季氏 ）解读：不学会礼仪礼貌，

4、就难以有立身之处。引申为：教导人们行动要以礼为标准。三、整体感知文本初读感知【问题 1】你认为孔子教育思想的特色有哪些，请用原文的关键词语来概括。教师倾听学生的回答后，加以归纳。【明确】有教无类、诲人不倦、不愤不启、不悱不发、举一隅而三隅反、闻一知十、切磋琢磨、告诸往而知来、绘事后素、述而不作。2】说说你对孔子教育思想的了解。【明确】教育作用、教育对象、教育内容、教学原则与方法等方面都有精辟的论述。孔子真不愧为最伟大的教育家之一，其教育思想及教学艺术之高超至今也难以有人能望其项背啊。2诵读感知（ 1）明确要求：读准字音；读清句读；读出语气。（2）字音提示：知zh i骞qi 3隅yu谄ch n磋

5、cu 6倩qi n反（同返”）f（ 3）句读提示：又闻 / 君子之远其子也举一隅 / 不以三隅反，则 / 不复也女与回也 / 孰愈赐也 / 何敢望回？回也/ 闻一以知十，赐也/ 闻一以知二有父兄在，如之何 / 其闻斯行之由也 / 问“闻斯行诸” ，子曰 / “有父兄在” ；求也 / 问“闻斯行诸”欣赏配乐朗读或教师范读。学生齐读，教师指正。3 在了解大意的基础上，请学生选章朗读，检查诵读情况。学生互评，教师小结。四、文本探究【活动】学生互动，进行文言基础知识的梳理。（要摈弃“越俎代庖”式的讲解，发挥学生学习的主动性，培养其自学文言文课文的方法和能力。 ）. “包干”本课所选的“语录”共有 15

6、 章，为克服篇数多、教学组织容易松散的缺陷， 可把全文切分成a 教育作用 （第 1 章） 、b 教育对象（第 2 章） 、教育内容（第 4、 7 章） 、 c 教学方法与原则（第5、8、9、11章）、教师素养d （第6、10、13、14、 15 章）四部分，教师选定四个小组长，由他们按每组10 个左右的同学组合， 按小组组定的顺序自由选择自读内容，由各小组长组织自读。答“记者”问（接受检阅）推荐一人为本组代表，就本组所负责的内容回答别组“记者们”的提问或任意抽一人回答“记者们”的提问。提问的问题可围绕文言重点词语、句子、内容理解等。“点将” （检阅别人）每组按事先组织自读时设计好的或重新归纳好

7、的若干问题，由组长或代表任意指定其他三组的两名成员必答。“抢答” （统一检阅）教师根据本文文言词法、句法学习的重点、难点设计好问题，让各组抢答或下发课前所准备的训练题，当堂检测、巩固。为激发学生积极参与的意识、培养他们团结协作的精神，教师在组织上述几个环节的过程中， 可采用 “竞赛” 的方式，并注意提问形式的多样和问题设置的层次等。例如， “习” 、 “闻” 、 “与”等多义词意义的理解。幻灯片习：性相近也， 习相远也。 （论语 阳货 ） （习染）学而时习之。 （论语 学而 ） （反复练习）莫如修仁义而习文。 （韩非子 五蠹 ）（学习）习善而为善，习恶而为恶也。（论衡本性）（习惯于）通书， 习

8、戎事。 （新唐书 张仲武传 ） （熟悉）鹰乃学习。 （礼记 月令 ） （飞翔）幻灯片闻：听到、听说（不闻机杼声，惟闻女叹息。） TOC o 1-5 h z 知道、懂得（生乎吾前，其闻道也故先乎吾。）名声、声望（苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。）见闻、知识（博闻强志）幻灯片：与：给与、授予（玉斗一双，欲与亚父。）结交、参与（失其所与，不知。）帮助（君不与胜者，而与不胜者。）和、同（原庄宗之所以得天下，与其所以失天下者）同“欤”，句末语气词（无乃尔是过与？）又如，文言中宾语前置句“变式句”的特点。【提示】补充资料幻灯片：“如切如磋，如琢如磨”，其斯之谓与？子曰： “未之思也，夫何远之有？”何必公山

9、氏之也？【问题】用助词“之” 、 “是” 、 “焉”等来提前宾语，如“唯郑焉依。 ” 这是宾语前置句的一种变式。 论语 中的 “之”在很多地方就是用来提前宾语，试作一整理和具体分析。【明确】上述例子加点的“之”字的作用都是用来提前宾语， 构成 “宾语+之 +动词”的结构。 例的正常语序是 “其谓斯与”，例的正常语序是“有何远？”例的正常语序是“何必之公山氏也?”【活动】师生互动，组织课文重点问题关于“教育方法和原则”的探讨。（孔子的“教学原则与方法” ，历来为学界所重视，为此设计以下教学环节，对孔子教学方法的理论和实践，试作重点探讨。 ）【过渡】孔子一生中有一大半的时间从事传道、授业、解惑的教

10、育工作，积累了丰富的教育经验，形成了比较系统的教育思想。本课所选录的共有 15 章，主要从教育作用、教育对象、教育内容、教学原则与方法等方面阐述了孔子教育思想的体系。【问题】思考并概括章句中所蕴含的教育方法和原则。【明确】 1. 启发式教学法幻灯片：子曰： “不愤 苦思冥想又仍领会不了的样子 不启，不悱 心求通而未得之意想说又不能明确说出来的样子 不发 启发 。 举一隅而不以三隅反 同 “返” ， 则不复 再 也。 ”【明确】 2. 讨论式教学法幻灯片：子夏问曰： “巧笑倩兮，美目盼兮 语气助词，相当于“啊” ，素以为绚 即“以素为绚” 兮 。何谓也？”子曰：“绘事后 省略了介词“于” 素。

11、”曰： “礼后乎 省略了“义” ？”子曰： “起予 我，孔子自称 者商 子夏姓卜，名商 也，始可与 省略了代词“汝” 言 讨论、讨论 诗已矣。 ”【明确】 3. 激励式教学法幻灯片：子谓子贡曰： “女 同“汝” ，你 与回也孰 谁 愈？”对曰： “赐也何敢望 同“方” ，比较 回？回也闻一以 表承接关系，相当于“而” ，可不译 知十，赐也闻一以知二。 ”子曰： “弗如也。 吾与 同意， 赞同 女弗如 省略了代词 “之” ，代“颜回” 也。 ”【明确】 4. 因材施教的教学原则幻灯片：德行 指能实行孝悌、忠恕等道德 ：颜渊、闵子骞、冉伯牛、 仲弓。 言语 指善于辞令， 能办理外交 ： 宰我、 子

12、贡。政事 指能从事政治事务 ：冉有、季路。文学 指通晓诗书礼乐等古代文献 ：子游、子夏。子路问： “闻斯 就 行诸 “之乎” 的合音 ？” 子曰： “有父兄在， 如之何 怎么 其闻斯行之？” 冉有问： “闻斯行诸？”子曰： “闻斯行之。 ” 公西华曰： “由也问闻斯行诸， 子曰， 有父兄在 ；求也问闻斯行诸，子曰， 闻斯行之 。赤也惑 疑惑 ，敢问。 ”子曰： “求也退 退缩 ，故 所以 进使动用法“使进”，指豉励他大胆干之；由也兼人好勇过人,故退使动用法故退使动用法”使退” 之。【问题】 对上述所概括出的孔子的教学方法和教学原则，你最欣赏或最有感触的是哪一点？请说说自己的体会。【活动】先在小

13、组中交流，然后各推荐一名代表在全班交流。【明确】 （一）启发诱导孔子提出的启发诱导包括两层意思：实行启发式必须抓住教育的时机，把握好施教的火候（愤则启，悱则发） ；实行启发式必须有明确的要求，达到触类旁通的目的。“愤”和“悱” ，都是形容学生追求知识的一种急切的心理状态。心理学研究证明，问题情境的难度在50%左右最有利于激发学习动机。在教学过程中教师的作用在于因势利导，在恰当的时候启发、指点、引导，调动学生学习的主动性和积极性。（二）因材施教因是依据、根据的意思；材是人的意思，这里指学生；施是实施、实行的意思；教是教育、教诲的意思。合起来就是依据学生的实际情况，实行相应的教育。孔子在教育实践中

14、能够分析出每个学生的特点，并且根据他们的不同特点，施行不同的教育，使学生各得其所，迅速发展。正因如此，朱熹在论语集注中说： “夫子教人，各因其材” 。（三）诲人不倦对于孔子的诲人不倦，不能简单地理解为教书、传授知 识与技艺。孔子的诲人不倦，更多的是育人，是不厌其烦地、 具体地教导弟子们如何做人。他把许多精力、时间用在了研 究如何引导他的学生成为一个有道德的人这个问题了。为了 编写教材，孔子整理过不少古代文献，编著成教学用书。这 也是他诲人不倦的一个重要方面。”要想上课很精彩，必须下课不精彩”。他对学生的爱也是他在教育事业上能做由如 此巨大贡献的情感基础。【活动】自主学习，课文其他问题研读。【问

15、题】对孔子的“述而不作”，你怎么看？【明确】观点一：反映了孔子思想上保守的一面。完全 遵从“述而不作”的原则，那么对古代的东西只能陈陈相因， 就不再会有思想的创新和发展。这种思想在汉代以后开始形 成古文经学派，“述而不作”的治学方式，对于中国人的思 想有一定程度的局限作用。观点二：阐述了自己性格中好古的一面，谦逊地指由自 己对古代文化的贡献是“述而不作”。正因为孔子的“述”使他成为中国文化史上承前启后的一个重要人物。【提示】补充资料幻灯片：“自孔子以来以前数千年之文化，赖孔子而传；自孔子 以后数千年之文化，赖孔子而开。”（柳诒徵中国文化史）三、总结【活动】学生用自己的语言，简洁地评述孔子在教育

16、教学上的影响。【问题】说说你心目中的“教育家孔子”【明确】孔子一生创造了卓有成效的教育、教学方法；总结、倡导了一整套正确的学习原则；形成了比较完整的教学内容体系；提出了一系列有深远影响的教育思想；树立了良好的师德典范。孔子的教育教学思想对我国乃至世界文化的发展产生了深刻影响。早在1 6世纪，基督教传教士就将孔子的学说包括教育思想传入欧洲，引起巨大震动。欧洲启蒙思想家、“百科全书派”领袖伏尔泰称赞孔子为“真理的解释者”和道德的化身。【提示】补充资料幻灯片：孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸边, 弟子们以对父亲之礼仪对待孔子，为其服丧 3 年。子贡在孔子的坟前盖了一间小屋，为孔子守坟6年。中国历史上

17、创办私学的先行者， 第一位职业教师，得到了弟子们的衷心尊敬。【课后作业】. 完成课后练习四、五。2. “有教无类” “启发诱导” “因材施教”是孔子重要的教育原则和方法，其影响十分深远，至今仍然闪烁着思想的光辉。 请你写一篇不少于600 字的， 就其中的一条进行评说。【教学反思】2. 关于教学流程的组织与教学内容的调整。方案一以“加强自学 - 注重诵读 - 慎用串讲 - 巧妙评点 - 重视积累”的思路，来设计整个教学流程。方案二在方案一的基础上，更加注重学生自主学习与探究活动的组织，旨在放手让学生进行自主学习的锻炼。疏通文意时， 要辨析 “文学” “异闻” 在文中的意义； 3 8章比较复杂，要多让学生研习讨论；补充注释“愤” ：心求通而未得之意。要引导学生辨析、理解“其斯之谓与” “绘事后素”的句式特点。 “其斯之谓与”是文言文中常见的一种宾语前置形式，其中“之”是提宾的标志。 “绘事后素”是“绘事后于素”的省略。本课涉及孔子关于教育的一些重要的原则和方法，学生对此有体验，有感触，也一定会有想法。可以让学生研读文