2022年七年级生物教案生物圈

1、生物圈 教学设计一、教学内容分析：这是一节是七年级 上册 第一单元生物和生物圈 ,其次章生物圈是全部生物的家 ,第一节生物圈的教学内容；人和生物都生活在生物圈中,生物圈为生物的生存供应了基本的条件；生物的生存、延 续和进展与生物圈息息相关,生物圈是全部生物的共同家园；这个单元的教学内容,旨在使 同学熟识到“ 家” 中有很多成员,他们相互依存、相互影响,处在动态变化之中；随着人类 社会的进展,人类的活动对生物圈的影响越来越大,爱护和改善环境是人类的迫切愿望,加 强环境训练,使中同学提高环境意识,正确熟识环境问题的现状,学习解决环境问题的学问 和观念,并使同学的行为与环境相和谐,这是时代和社会进展

2、的需要；二、教学对象分析1、心理特点： 中同学具有奇怪心理强、表现心理厚、求知心理高、怀疑心理浓的心 理特点；中同学朝气蓬勃,喜爱大自然,对新颖的事物布满奇怪,期望探究其中 的奥妙；中同学不喜爱、不满意简洁的教材里的图画、文字,他们喜爱讲自己熟 悉的人或事；老师要布置贴近同学生活的作业,为他们供应一个适合个性进展的 空间,更能激发和培育他们的制造性；2、学问才能： 七年级的同学虽然没有学过生物学学问,但他们从学校的自然及 生活中的电视节目中已明白了很多生物学的学问；他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等,但没有构成“ 生物和其生存的环境” 的整体 体系 生物圈的概念,不知生物

3、和生存环境是相互依存的关系,生物圈为生物 生存供应了基本条件；但综合分析才能,创新意识仍不强,这就要在教学过程中 不断的引导、启示、培育；老师可依据以上特点,逐步引导同学进行探究,让学 生自主地解决问题,把握学问；三、教学目标分析：（一）学问目标：1. 描述生物圈的范畴；2. 说诞生物圈为生物的生存供应的基本条件；3. 尝试搜集和分析资料；4. 认同生物圈是全部生物共同的家园,我们应当明白和爱惜这个家；（二）才能目标：1. 使同学初步具有搜集、处理图文资料,运用观看、分析、比较等方法解决生物学问题 的才能；2. 会组织语言表达自己的观点,提高同学的口头表达才能；3. 培育同学合作争论问题,提高

4、探究学习的才能；（三）情感态度与价值观：1. 使同学熟识到自己是生物圈, 这个家庭中的一员, 应当积极、主动熟识并爱护这个家；2. 培育同学相互合作的精神,学会敬重和懂得他人发表的见解；四、教学策略：依据基础训练课程改革的详细目标,转变课程过于注意学问传授的倾向,强调以活动教 学方式为主,通过形式活泼、内容丰富的活动激发同学的学习热忱和学习爱好,在满意同学 表现欲的同时,提高同学的制造力；力求在整个教学中表达出“ 三维” 教学目标；五、教学过程教学教与学的活动过程预期教学目的内容老师活动同学活动和成效一、1、以生物圈二号试验导入引起同学对创设2、对科学家进行生物圈二号试验描述生物圈的奇怪问题心

5、和求知欲情让同学对境,生物圈有个初引导步的理性熟识同学思3. 生物圈二号试验为什么失败？生物圈是全部生物的家；使同学在考、既然如此,你想明白这个家吗？一种轻松而又讨奇怪的氛围中论、引入课题：生物圈；开心地进入角导入色,开头本课的课题学习二、1、说一说：地球上哪些地方有1、证一证：阅读教材第 11、12 页“ 生给同学自同学生物？物圈的范畴” ,看看科学家的观点是由发言的空间通过否与自己的相同；和时间,让同学讨2、提出问题：通过验证,哪些2、引导同学概括出：以海平面为标主动参加学习论、活动,培育同学同学的观点和科学家的一样,准划分,向上可达到约10 千米的高角色良好的学习习一起沟通一下,可以吗？

6、度,向下可深化约10 千米的深处,扮演惯；整个厚度约为 20 千米；等实3、提出问题：在这个20 千米3、角色扮演：全班同学分成三大组,让同学自践活的厚度中,可以把生物圈划分每组代表一个生物圈层进行争论,并由组合成小组动,为几个圈层呢？做汇报表演 在上一节课已交代同学进行沟通活动,学习做好预备 ；利用角色扮演,新调动同学学习4、表演终止,同学概括出：知；的主动性和积生物圈的范畴：极性,使同学处1、4、由此介绍：水圈、大气圈和大气圈的底部于学习的主体水圈的大部位置；同学在扮演过程中,既掌岩石圈的表面握学问,进展能力,仍会对情感态度与价值观生的养成有极大物帮忙；如有利于圈同学合作学习5、让同学自己

7、先猜想,再举例说明的精神和语言的表达才能的提范高；围；有利于培岩石圈是截然分开的吗？6、结论：不是；养同学主动探索,勇于想象的科学精神2. 5、设疑：为什么生物圈中有生7、同学摸索引入下一个学1、争论：同学分成6 大组（确定 1习学问点物,其他地方没有呢？1、引导同学带着问题观看、 比1、分组争论,生物较教材第 12、13页的 6 幅图片；人为组长,准时、精确记录该小培育同学探究圈为组成员活动情形,以作学期成果合作学习才能；生物参考；）2、充分利用教的生2、争论题：材供应的信息存提向日葵生长需要什么条件？长颈资料,培育同学供了独立分析、观鹿的生活需要什么？基本察、比较和综合条向日葵和仙人掌,

8、牛和海豚的生存归纳的才能；条件有什么异同？件；为什么干旱会使粮食严峻减产？3、汇报结果：以组间竞赛形式,每 组推选一名代表, 说出该组争论的结 果,其他组成员和老师作评委,对各组的作答赐予适时的、恰当的评判；4、小结：争论 1：向日葵生长需要阳光、通过竞争 学习,调动同学 学习的积极性,并注意同学间 的相互评判方 式和应用；空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生 活需要食物、 水、空气、阳光和温度；争论 2：向日葵生活在土壤中,土壤中有水分；仙人掌生活在沙漠 中,土壤中缺水；牛生活在陆地上,而海豚生活在海洋中；争论 3：由于植物的生长需要水,没有水,植物就不能正常生长,所以 干旱会使粮食减产；1、质

9、疑：地球上其他的生物1、（实物投影）投影同学搜集的多给同学自生存也需要这些条件吗？种资料,有文字的、有图片的 由想象的空间引导同学举例说明：地球2、引导同学回忆、并结合教材第12和时间,表达了同学的主体地上其他的生物生存也需要这些页红框中内容, 把握有关搜集和分析位,调动了同学条件；资料的学问后小结：的学习热忱；如何获得和分析这些资搜集途径：料？图书馆查阅报刊拜访有关人土上网搜集资料形式：文字、图片、数据、音 像资料等；对资料处理：整理并分析,从中寻 找问题的答案,或发觉探究的线索；1、小结：全部生物生存需要的1、学问迁移：任举一种熟识的生物,巩固所学学问基本条件都是一样的,这些条说说它的生存

10、也必需具备这些条件点件包括养分物质、 阳光、空气、吗；水、相宜的温度、肯定的生存 空间；1、生物圈是如何满意生物生存1、引导同学回忆,总结本节所学的转变传统所需要的基本条件的？学问点；的教学方式,始终以同学为主 体,突出同学的 主体位置；通过 同学小结本节 主要学问及学 习活动,养成学 习 总结 学习的良好 学习习惯,发挥3. 2、让同学设计一道题, 尽量把2、有人设计了类似的题目：找出各自我评判的作用,并培育同学总的语言表达能结力；让同学大这节课的主要内容包括进去生物所对应的条件, 问其他哪一个学胆创新,转变以（提示：可以用表格的形式） ；生情愿表现一下？ （同学争着回答； ）往老师考同学的

11、方式,自己设牛阳光计题目考自己,在提高创新能鲨鱼空气力的同时,也使仙人掌水所学学问得到了巩固；月季花养分物质陆地相对潮湿的环境荒漠3、通过本节课的学习, 有关“ 生3、我想知道生物圈为生物的生存提对培育同学物圈” 的学问你仍想知道哪供的这些条件一旦转变或不足时,虚心提问,学无些？生物有没有影响？生活在这个生物止境的意识,并圈中的生物会不会对生物圈造成影为下节课或以响？后的学习做铺垫；4. 做一做：表达“ STS”1、地球上全部的生物共有一个家,就是；生物在其中、的教学模式,将所学的内容紧,而且相互之间发生复杂的关系；密结合生活实2、生物圈包括的底部、的大部和的表面；际,体会生物学3、是地球表层

12、的固体部分；它表面大多掩盖着,是一切陆生生习在生活中的应用；物的“ 立足点” ；巩4、资料的形式包括、以及等；固练3我们只有一个地球,我们要善待这颗漂亮的星球,她与我们同在；培育同学习的爱惜环境保护家园的意识；七、教学反思：本设计中导入部分收到了意想不到的成效；虽然只是一首简洁、一般的歌曲却一下子把 同学的学习热忱调动起来了,使他们开心轻松地进入本节学问的学习；对于学问点的学习,采纳角色扮演,分组争论的学习方式也是本设计的较胜利之处；让同学学完学问,自己编一道题考一考其他的同学,并将编好的题目写在预先预备的纸 上,以便实物投影展现,“ 考” 时由编题者当“ 主考官” ,同学自愿参加,“ 被考者” 的回 答正确与否,主要由编题者确认,对于较难的问题可以实行集体争论方式来解决；这样,让 同学编题互问互检,注意同学间相互评判方式的应用,不仅能更好地激发同学的学习爱好,仍能培育同学的创新意识和制造才能；在实施开放式教学的过程中,注意引导同学在课堂活 动过程中感悟学问的生成、进展与变化,培育同学主动探究、善于发觉的科学精神以及合作 沟通的精神和创新意识；将新教材、新教法和新的课堂环境有机地结合起来