一年级语文上册明天要远足教案一年级上册语文教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级语文上册明天要远足教案【一年级上册语文教案 明天要远足教学设计 教学目标 1. 运用拼音自主熟悉“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11 个生字,并在语境中反复认读;在诗歌语境和活动中熟悉“睡、海、那、真、什”5个生字;熟悉“目”字旁。 2. 练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的情境中正确流利地朗读课文。 3. 结合插图,联系生活实际,运用“那地方的_,真的像_说的,那么_吗?”举行说话练习,感受小仆人公即将远足的喜悦、期盼之情。 4. 以旧带新,写好“同、明”。 学情分析 本课是小学语文教材一年级上册第七单元的第

2、一课(单元主题为“儿童生活”),课文内容特别贴近一年级学生的儿童生活。孩子在经过前面几个单元的学习之后,运用拼音仍是识好字、读好文的根基及重点,这对于大片面学生来说已经对比轻易和纯熟,课文中的片面生字在生活及以往学习阅历中已经掌管,如:老、师、同等,但孩子在借助拼音认读的根基上到脱离拼音回到语境中切实认读汉字,这对大片面学生来说是难点;对于读诗,本课是一年级上册教材中的其次首现代诗,大片面学生在以往的诗歌韵律朗读中表现出很大的兴趣,但对诗歌中“轻声词”、“的字短语”、“问句”的朗读学习这是第一次;在写好字方面,大片面学生已经会通过查看字形布局及笔顺举行书写,但是可能会疏忽汉字在田字格中的占位以

3、及如何利用“横中线”和“竖中线”写豪杰字。 重点难点 教学重点: 1.运用拼音自主熟悉“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11 个生字,并在语境中反复认读;在诗歌语境和活动中熟悉“睡、海、那、真、什”5个生字;熟悉“目”字旁。 2.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的诗歌情境中正确流利地朗读课文。 3.以旧带新,写好“同、明”。 教学难点: 1.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的诗歌情境中正确流利地朗读课文。 2.结合插图,联系生活实际,运用“那地方的_,真的像_说的,那么_吗?”举行说话练习,感受小仆人公即将远足的喜悦、期盼之情

4、。 3.以旧带新,写好“同、明”。 教学过程 活动1【活动】板块一初读全文，读准字音 1.齐读课题,相机正音。 师:今天我们要学习一篇新的课文,请大家齐读课题。 预设1:“明”字读得准 师:“明”字后鼻音,读得真准,请把课题再读一遍。 预设2:“明”字读不准 师:请留神这个字的音节,谁来把课题再读一读?(抽生读) 师:“明”字后鼻音读得真准,请大家一起读。 2.理解“远足”。 师:“足”是指什么(脚) 师:那“远足”呢?(走很远的路去游览,玩耍。) 3.借助拼音,把课文读正确。 师:请翻开书93页,听领会朗读要求: (1)借助拼音,自己读课文。 (2)边读边圈出课文里的生字,把生字多读几遍。

5、4.同桌相互抽读生字条里的字。 师:现在请同桌相互抽读生字条里的字,我指你读,你指我读。读对了,夸夸他;读错了,帮帮他。 5.“读音节找挚友”嬉戏,检测生字。 师:现在咱们来玩个“读音节找挚友”的嬉戏,留心听要求: (1)请拿出世字卡,一张一张依次摆好。 (2)待会儿花心里会展现音节,大家一起读音节,找字卡,举起来,读三遍。(教师相机正音) 6.生字归类正音。 师:看,方才的生字宝宝们跑进了四片不同的花瓣里,你察觉了什么? 预设1:学生说不出 一起读其中两片花瓣里的字,追问:谁有新的察觉? (红色花瓣翘舌音字,蓝色花瓣平舌音字。) 预设2:学生说对了 通过齐读,检测正确与否。 (红色花瓣里的字

6、都是翘舌音,蓝色花瓣里的字都是平舌音,绿色花瓣里的字都是鼻音。黄色花瓣里的字都是边音。) 小结:借助拼音,可以扶助我们把生字读正确。 【设计意图:遵循学生的认知规律,在书声琅琅中举行有梯度的识字学习。通过“抽读生字条里的字”(借助拼音自主识字)、“读音节找挚友嬉戏”(生字与拼音配对,检测学生自主拼读处境)、“生字归类正音”(通过字音分类,进一步检测读音,并教会学生根据字音归类识字的方法)三个活动,重点从部编本新教材所提出的识字三要素“音、形、意”中的“音”入手,落实字音教学;并通过第一次读文初步感知诗歌。】 活动2【活动】板块二随文识字，读好第一节诗 1.情境创设,熟悉“睡”字。 师:生字都会

7、读了,咱们就一起走进课文里的小诗吧! (画外音:“天黑了,有个小妹妹躺在床上却睡不着。”) 师:这是我们今天要学习的生字(手指“睡”字),请齐读三遍。(教师相机正音) (1)熟悉“目”字旁。 师:睡字里有我们今天要学习的新偏旁,它叫“目”字旁。 (2)借助偏旁,理解字义。 师:为什么“睡”字是目字旁?(由于睡觉跟眼睛有关) 师:请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。 师:原来眼皮像这样垂下来就是睡。看来这个字用“目”字旁是由于睡跟眼睛有关。 2.通过旧知“江”,学习生字“海”。 师:可图画里的小妹妹,眼睛睁得大大的,眼珠还在滴溜溜地转,她在想什么呢?请大家一起读读这两句诗。 (那地方的海,真的像老师

8、说的,那么多种颜色吗?那地方的云,真的像同学说的,那么纯净柔嫩吗?) 师:原来她在想那地方的海,那地方的云。 (板书贴“海”和“云”的图片) 师:这个字是我们这节课要学的生字(出示字卡“海”),一起读三遍。 (1)看偏旁,说字义 师:这两个字有共同的偏旁(出示字卡“江”),它的名字谁来说一说?(三点水) 师:为什么“海”字也要用“三点水”呢?(由于和水有关系) (2)总结归纳汉字偏旁的意义 小结:中国汉字很奇异,看偏旁能扶助我们理解字义,并记住好多字。 3.指导朗读。 (1)读好轻声词。 师:在课文里,这是一个轻声词,谁来读?(地方) 指导朗读轻声词“地方”。 预设1:学生读得准 师:这个字读

9、得既轻又短,轻声就得这样读,一起读。 预设2:学生读不准 师:这个字要读得轻又短,谁再来读? 迁移运用,读好其他轻声词。 师:课文里还有几个这样的轻声词,带点的字都是轻声,要读得既轻又短,一起读。(地方、真的、说的、那么、什么) 找轻声词里的生字,跟读。 师:轻声的词里面还藏着我们这节课要学的三个生字谁来找?(真、那、什)生齐读。(教师相机正音) 指导朗读“的”字短语。 师:难度升级了,把轻声词放回去连起来还会读吗?自己试试看。(那地方的海) 预设1:学生读得准 师:“的”字读得既轻又短,真棒!(抽生读、齐读、教师相机正音) 预设2:学生读不准 师:“的”要像把小锁,把两边的词语紧紧连在一起,

10、读得既轻又短,听老师读。(抽生读、齐读、教师相机正音) (2)感受海的美,读好问句。 师:想知道那里的海是什么样子吗?听听老师怎么说。 (画外音:孩子们,那地方的海,有好多种颜色。近处是通明的浅蓝色;远一点,是淡淡的青色;再远一点就是深蓝色了。最美的是每天日出的时候,海面翻起白色的浪花,阳光暖暖的撒在海面上,整个大海就像女孩身上美观的花裙子,湛蓝色、橙黄色、藏青色、绛紫色大海可真美呀!) 师:海有那么多种颜色,你相信吗? 预设1:学生相信 师:那你现在恨不得怎么样?(连忙就想去看一看) 师:请你带着这样的心情读读这句诗。(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?) 师:请相信的小挚友一起读

11、。 预设2:有学生不相信 师:请你来读读这句诗。(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?) 师:我听出来了,你的小脑袋里全是小问号,问句读得真好!大家请像他这样一起读。 (3)角色扮演,体会“睡不着”。 师:想去那地方看大海吗?(想) 师:可是天还没亮呢。(抽生读,再齐读:唉睡不着。) (4)带着自己的心情读第一节诗。 【设计意图:通过“做一做”的方法熟悉“睡”字和今天要学习的新偏旁“目”字旁;通过已学过的生字“江”自主迁移熟悉本课生字“海”,并回想偏旁“三点水”,归纳总结汉字偏旁的作用,落实部编本新教材“看清字形、理解字义”的教学目标;用“找一找”“读一读”的方法反复复现“真、那、什”

12、3个字;根据学生已有认知阅历,在诗歌朗读过程中复现“老、师、吗”3个字;诗歌朗读学习从“轻声词”、“的字短语”入手,有梯度地举行诗歌中的长句子朗读训练,并结合一年级儿童生理特点调动孩子的各种感官,在视觉、听觉和动作中,让学生自然体会诗歌情感,从而做到朗读时感情自然流露。】 活动3【活动】板块三迁移运用，读好全诗歌 1.迁移运用,自读其次节。 师:小妹妹睡不着持续想,她又想到了什么?请像读第一节诗那样,自己读其次节。(抽生读) 师:小妹妹又想到了什么?(纯净柔嫩的云) 2.理解“纯净柔嫩”,读好其次小节。 师:老师今天也带来了一样跟白云很像的东西。看,这是什么?(棉花) (1)说颜色 师:它是什

13、么颜色?(白色)白得一点杂质都没有,很明净,就叫做纯净。 (2)摸感觉 师:摸一摸,什么感觉?(很柔嫩) (3)说一说 师:这是什么样的棉花?(纯净柔嫩的棉花) 师:诗里是什么样的云?(纯净柔嫩的云) (4)读其次节诗。 师:纯净的云朵轻轻柔柔分外美,请孩子们带着这种感觉自己读其次节诗。 3.拓展说话。 (1)查看图片。 师:那地方只有大海和纯净柔嫩的云吗?看看这幅图,还有什么。(老师手指着图问:这是_?这是_?这是_?) (2)看图说话。 师:你最想知道那儿的什么?用这样的句子和你的同桌说一说。 (那地方的_,真的像_说的,那么_吗? (3)联系生活,拓展说话。 师:国庆节就要到了,你最想去

14、哪个地方?你最想知道那儿的什么?请像这样和你的同桌说一说。 (我最想去_。那地方的_,真的像_说的,那么_吗?) 4.体会睡不着,读好第三节。 师:那地方可真美,远足多好玩呀!可是天还没亮,小妹妹现在睡着了吗?(没有) 师:谁可以一边模仿小妹妹睡不着的样子一遍读第三节诗?(抽生读,齐读。) 师:孩子们,这首诗你热爱吗?(热爱)那就把这首诗连起来一起读读吧。 【设计意图:在部编本一年级新教材中,课文的插图更加的低龄化是一大亮点,这样的设计立足儿童立场,弥漫童趣,因此在本环节中,我们借助课文插图,通过延续“看图说话”这种学前阶段儿童已经掌管的重要语言活动形式,扶助学生将生活中的口语化语言,借助课文

15、提炼句式,向书面语过渡;紧接着通过“联系生活,拓展说话”活动调动学生的学识生活阅历,尝试练习脱离插图这个媒介完整地说一整段话,并在学生的表达过程中参与规律思维的训练,有梯度的举行口语表达和句式练习;通过对“纯净、柔嫩”的多感官理解,句式的运用,扶助孩子读好长句子及理解诗歌内容,进一步读好诗歌。这个过程也较好地落实和训练了学生的说话才能,并得志儿童个人情感的表达。】 活动4【活动】板块四生字稳定，指导写字 1.嬉戏检测,生字认读处境。 (1)开火车读生字。(生字检测) (2)抢读生词比赛。(词语检测) (3)火眼金睛找生字。(语境识字检测)(ppt出示课外书封面图、生活图、歌词图,请学生从中找出

16、本课所学的生字。) 2.指导书写:同、明。 (1)学写“同”。 读字组词。 迁移半包围布局字“问”,总结“同”字书写规律。(通过查看,梳理“同”字评价标准:横平、竖直、框正) 生小课桌书空,老师范写。 生练习写,展评。 (2)学写“明”。 读字组词。 迁移“把、你、林、从”4个左右布局的字,生自主总结“明”字书写规律。 生自主练习。 展评,总结。(通过查看,梳理“明“字评价标准:左窄右宽、左低右高、笔画穿插) 【设计意图:通过“开火车读生字”、“抢读生词比赛”、“火眼金睛找生字”等活动,创设嬉戏情境、生活情境,让学生在情境中回想本课生字,检测识字处境,并再次反复复现生字,在此过程中潜移默化地引导学生关注生活识字,拓展课外识字方法。利用嬉戏及多感官检测生字的识记,落实多种形式读记生字;借助学生已有阅历,利用学过的半包围布局字“问”和左右布局字“把、你、林、从”,以旧带新,写好“同、明”,“同”字采用“边导边学“的方式开展,“明”字那么完全采用“先学后导“的方式开展,让学生达成新旧学识的相互迁移,并扶助孩子养成关注字的根