2013~2014学年度上学期9年级抽考语文学科质量分析

1、20132014学年度上学期9年级抽考语文学科质量分析中心组九年级组 谢巧靖一、基本情况20132014学年度秋季学期期末，南宁市（含六县）九年级共47107人参加了集中抽考，八城区、两县、180所学校按时上报了数据。根据上报的数据统计，全市语文学科平均分80.41分，及格率71.88%，优秀率28.66%。47107名考生中，120分0人，119110分1593，109100分7878人，70分以下12144人，大部分考生集中在9980分段，共30528人。二、试题分析（一）试题命制九年级试题按照市教科所下发的“20132014学年度下学期各学科教学进度表”规定的范围及要求来组织命题，各学科

2、试题难度的比例为7：2：1，即基础题约占70%，中档题约占20%，较难题约占10%。赋分为120分。考试时间150分钟。（二）试题特点九年级试题以全日制义务教育语文课程标准为依据，以九上课本为主要考查范围和考查重点，以2013年南宁市中考试题为模板，从题型、赋分、难度、考试时间等方面与中考接轨，兼顾了教学与考试的要求。整套试题由积累与运用、说明文阅读、文言文阅读、古诗文默写、综合性学习、现代文阅读、作文七大板块构成，结构清晰，考点明确，难易适度，保持了惯有的稳定性。试题内容紧扣九上教材，内容覆盖面广。除诗歌鉴赏、课内文言文阅读、古诗文默写外，积累与运用部分的字音、字形和成语所有的字词素材均出自

3、九上一到五单元课文，名著阅读涉及的作品基本出自九上的“名著导读”，综合题主题“生活的态度”也源自教材第二单元综合性学习“演讲：微笑着面对生活”。课外素材贴近学生生活，又关注社会热点，富有时代感，如成语、病句、口语交际、说明文阅读、综合题等，对学生在生活中学习语文有正面导向。 三、检测结果分析（一）“一分两率”情况表1：全市“一分两率”及标准差情况（根据上报的数据分析）学校参考语文平均分及格率优秀率标准差标准分全体考生4710780.4171.8828.6622.45市区980987.4783.2541.3620.310.31青秀区198073.6658.0317.9322.96-0.3兴宁区1

4、74875.7964.9315.8520.8-0.21西乡塘区772583.6477.3732.4519.870.14江南区295181.2974.1433.0723.820.04邕宁区433578.467.524.7121.34-0.09良庆区300670.9456.8920.2926.84-0.42高新区58277.8868.5618.3820.33-0.11经开区122981.0872.2525.3920.290.03九年级全市参考学生47107人，语文的平均分为80.41分，及格率71.88%，优秀率28.66%。从数据反馈看，市属学校成绩要高于城区学校，一分两率都比较高。各城区中，西

5、乡塘区、江南区和经开区均分超过了市平均分，一个城区均分未达到及格线。从及格率和优秀率看，市区的明显好于城区。除西乡塘区、江南区外，其他城区学校的及格率和优秀率相对较低，其中青秀区的两率均低于大部分城区，良庆区、兴宁区、高新区的情况也不容乐观。不过与去年同期相比，一分两率都在提高，邕宁区和良庆区的优秀率提升较大；与20122013学年度春季学期相比，市区和城区的不均衡现象有所改善。应该肯定老师们为此做出的努力。表二：一分两率前10名的学校学校平均分学校及格率学校优秀率西大附中106.25西大附中99.57西大附中92.56宾阳县光华中学101.48宾阳县光华中学98.88宾阳县光华中学80.56

6、新民中学99.73新民中学98.17新民中学76.89三美学校99.1宾阳县宾州三中96.97三美学校71.47宾阳县宾州三中97.71三美学校96.47宾阳县宾州三中67.68天桃实验学校96.88育才双语实验学校96.18南宁三十七中65.71南宁三十七中96.8邕宁民族中学95.96天桃实验学校64.87新阳中路学校93.72园艺路学校95.24南宁三十八中57.3北大南宁附属实验学校93.53南宁三十七中95.09南宁二十六中55.09南宁二十六中92.89天桃实验学校94.29新阳中路学校53.21180所提交数据的学校中，最高平均分106.25，最高及格率为99.57%，最高优秀率

7、为92.56%。数据显示，城区学校、民办学校与市属学校延续着三分天下的格局，但一分两率前三甲均为民办学校，民办学校略占有优势。四、考试问题呈现根据各校上报的质量分析统计整合，九上期末抽考学生考的比较好的题目是积累与运用板块中的字音、成语、衔接题，说明文阅读，课内文言文阅读部分。这说明老师们在秋季学期的教学中切实做到了以本为本，紧扣教材，为学生夯实双基付出了努力。学生考得不好的题目是积累与运用板块的名著阅读和诗歌鉴赏，课外文言文阅读的句子翻译，综合题的（2）（3）小题和现代文阅读部分的解词赏句题，呈现出如下问题：1.名著阅读问题。尽管文学名著对学生语文素养的形成和熏陶感染的作用历来为人们公认，老

8、师们也通过不同的方式和途径加以强调，但学生在众多娱乐诱惑面前，在众多学科压力之下依然没能对名著阅读产生兴趣，只是考前看看教材附录的“名著导读”，因此无法应对以检测是否读过原著为目的设计的试题。如综合题第（2）小题，要求学生从读过的文学名著中选择一位像廖智一样笑对生活的形象，很多学生只是列出在社会上有影响力的人物，而非文学名著中的形象。2.理解问题。这其实是上一问题的延续。阅读量少，理解和表达自然存在缺陷，不管大考小考，现代文阅读一直是语文测试丢分的重灾区。九上抽考，现代文阅读第22题要求解说加点词在句子中的含义，很多学生因为没能结合语境理解导致丢分，第25题要求写出对题目“漏水的勺子舀大鱼”的

9、理解，丢分答案也有不少是因为理解只停留在字面表层。3.知识储备问题。这主要体现在课外文言文阅读和现代文阅读两大板块。课外文言文阅读是南宁市的常规考题，注重由课内向课外迁移，用于设题的关键词句在课内均能找到对应点，但学生17、18题得分率低，原因就在于课内文言知识网络没有建立好。现代文阅读的第23题要求学生从结构或修辞角度赏析句子，得分率也很低，主要原因是不少学生不明白句子在文章结构方面作用，答题时不会运用相关的语文知识。4.审题问题。从某种角度说，审题也是一种阅读理解能力。阅读题干，明确要求，才能一语中的，避免失误。抽考检测中，综合题第二小题简述人物事迹没有点明出处；第三小题未能扣住“活在当下

10、”发表观点，而是重复题干的话；作文没有扣住“付出”和“分享”来立意。这些都是审题问题，暴露了学生的不良学习习惯。5.书写问题。这几乎是每一次质量分析都谈到的问题。卷面不整洁，书写不规范，不清晰，不工整，字迹潦草，笔画重叠，涂改多，难以辨认。这在默写和作文部分直接影响了考生得分。五、今后教学建议针对这次抽考大家反馈出来的问题，对今后的教学，特别是九年级备考教学提出以下建议：1.重视知识梳理，帮助学生形成知识网络。初三下学期，各校已经或即将结束新授课，开始进入全面总复习。老师们对课标要求初中阶段了解和掌握的各项知识点要了然于心，并且帮助学生梳理知识结构，形成语文知识网络。2.重视学情研究，科学解决

11、备考问题。备考中，我们不仅要眼睛向上看，研究课标、教材、考纲、试题，也要眼睛向下看，了解自己的学生。标准是统一的，各校各班的学情却既有共性，也有差异。研究学情，才能不大意、不冒进，不盲从、不气馁，才能科学诊断学生的优势和劣势，制定真正符合学生需要的备考策略，解决备考问题。3.重视解题思维，加强答题规范训练。要归整和熟悉中考考点，帮助学生分门别类建立正确的思维方式，准确理解试题要求，并用规范的答题模式加以强化，形成良好习惯。对于薄弱环节，如文言文阅读和现代文阅读，要坚持紧扣教材，以课文为范文进行阅读和解题的思维训练，形成方法，从课内向课外延伸，切实提高解题能力。4.重视名著阅读，增加文学积累，提高阅读理解能力。这一点从七八年级着手落实更为实际，九年级因为时间和备考压力等原因会有比较大的困难，但是名著阅读的缺失和中考对名著阅读的考察态度以及方向是九年级师生不能回避的问题，存在困难也要尽量而为。5.重视作文指导，加强专题训练。专题包括审题训练、构思训练、选材训练、语言训