2022年教科版一年级科学上下册全学年教案精写2022教科版三年级下册语文

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 2022年教科版一年级科学上下册全学年教案精写2022教科版三年级下册语文 精选2022年教科版一年级科学上下册全学年教案精写 教学进度安置 周次 起讫日期 课时 教学内容 1 9.4-9.8 1 始业教导（科学第一课） 2 9.11-9.15 1 一1我们知道的植物 3 9.18-9.22 1 一2查看一棵植物 4 9.25-9.29 机动 5 9.25-9.30 1 一3查看叶 6 国庆节 机动 7 10.9-10.13 1 一4这是谁的叶 8 10.16-10.20 1 一5植物是“活”的吗 9 10.23-10.27 1 一6校园里的植物 10 1

2、0.30-11.3 机动 11 11.6-11.10 1 二1在查看中对比 12 11.13-11.17 1 二2起点和终点 13 11.20-11.24 1 二3用手来测量 14 11.27-12.1 1 二4用不同的物体来测量 15 12.4-12.8 1 二5用一致的物体来测量 16 12.11-12.15 1 二6做一个测量纸带 17 12.18-12.22 1 二7对比测量纸带和尺子 18 12.25-12.29 机动 19 1.2-1.5 1 总结评价 第一单元教学筹划 单元目标 学识与技能： 1、地球上生活着多种多样的植物,好多植物都有根、茎、叶。 2、植物是有生命的,是生物。

3、3、植物具有确定的形态布局,需要水分、阳光,每个植物个体都生活在确定的环境中。 4、植物会生长和死亡。 5、能说出周边常见植物的名称及其特征。 过程与方法： 1、能用多种感官查看植物。 2、能用语言、图画描述和记录查看内容。 3、能在查看过程中提出要研究的问题。 4、能种植一棵植物,并使其存活一段时间。 5、能用适合的科学词汇举行简朴的表达。 情感态度与价值观： 感受植物的多样性,对植物产生研究兴趣。对植物的生存需求形成确定的敏感性。养成实事求是的态度。养成参与、表达和倾听的良好习惯。科学、技术、社会与环境目标。了解植物在生活、生产中的运用,体会植物与人类的紧密关系。了解人类需要从自然界获取植

4、物资源,懂得珍爱植物,熟悉到养护身边的植物很重要。 课时划分： 第1课我们知道的植物（1课时）第2课查看一棵植物（1课时） 第3课查看叶（1课时） 第4课这是谁的叶（1课时） 第5课植物是“活”的吗（1课时） 第6课校园里的植物（1课时） 教学重点： 对于植物的特征,教师应主要引导学生通过查看根、茎、叶等器官,知道这些器官是植物的主要器官,不同植物的器官也有差异,但都是植物生命体的组成片面,与植物能够“活”着有重要关系。“种植和照管植物”的活动贯穿整个单元,意图是让学生通过亲自种养植物,体会植物会生长,植物的生长需要水分和阳光,为形成“植物是活的”的熟悉积累阅历、供给证据。但不要求学生了解光合

5、作用、生命周期等内容。 教学难点： 教师在举行大单元教学时,要从单元整体熟悉各课的教学目标、内容、学习方法、教学过程以及评估标准,紧扣单元核心概念,把各课科学学识和探究方法整合为一条学习线索,设计教师的“教”与学生的“学”的活动,在学识、方法、态度和科学、技术、社会与环境等方面有效地保证课时内容的相对独立性和核心目标达成的层次性、完整性。 教学措施： 培养学生初步提出问题和解决问题的才能，教材更加提防培养学生提出问题的意识和才能，教学中，教师理应充分利用学生已有的学识阅历,随时引导学生把所学的科学学识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中察觉科学问题，了解科学在现实生活中的作用

6、，体会学习科学的重要性。 1.1我们知道的植物 教学目标： 学识与技能：识别植物，能简朴描述植物的特征。 过程与方法： 1、通过植物和塑料花的比较查看，学习用证据支持自己的看法。 2、查看记录一种植物的生长过程。 情感态度与价值观：意识到植物具有生命体的特征，产生熟悉植物的浓重兴趣。 教学重难点 教学重点：识别植物，能简朴描述植物的特征。 教学难点：种植一棵植物，查看并记录。 教学打定：塑料花，学生活动手册 教师打定：植物、课件 教法学法：查看法 课型课时：新授课 1课时 教学过程： 一、说说我们知道的植物。 1、留心查看出示的图片，说说你察觉了哪些植物？（草、树、花） 2、谁来说说你还知道哪

7、些植物？ （1）它会不会开花？ （2）叶子什么样子的？ （3）生长在哪里？ 二、找找大图中哪些是植物？ 1、出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物，并数一数一共有多少种植物？ 2、合作探究：这些植物有什么共同点？ 教师举行记录：都有叶子，都是绿的，有些会开花，会长大 记录在班级记录表中。 3、图中的蝴蝶是植物吗？说说你的理由。 三、塑料花是植物吗？ 1、你觉得塑料花是植物吗？ 2、全班交流塑料花不是植物的理由 3、拿出塑料花和真花的实物，请大家比较一下他们的识别？ 4、植物是有生命的，有根茎叶，会生长，会死亡。 四、种一棵植物 1、说说植物的生长需要些什么？假设让你来种一种植物你觉

8、得需要做哪些打定？ 2、出示一些常见的植物，介绍种植的简朴方法。 3、请大家开启“学生活动手册”第一课。 4、介绍活动手册的填写方法。 5、出示图片介绍填写中需要留神的内容。 五、小结 作业布置：请在家长的合作下种一种植物，完成学生活动手册第一周的填写。 板书设计： 1、 我们知道的植物 草 植物 树 根 茎 叶 果实 花 1.2 查看一棵植物 教学目标： 学识与技能：了解植物的根本布局。 过程与方法：1、利用多种感官查看一棵植物的外部形态特征。 2、尝试用科学词汇描述查看到的信息 3、自己动手画一棵植物。 情感态度与价值观：激发学生对常见植物的外在特征研究兴趣，培养学生专心查看，专心记录的习

9、惯。 教学重难点 教学重点：植物具有根、茎、叶等布局。 教学难点：能画一棵植物的简图。 教学打定：记录单，学生活动手册 教师打定：一株植物、课件 教法学法：查看法 课型课时：新授课 1课时 教学过程： 一、聚焦。 1、星期六，喜羊羊到一片树林里游玩。这里的植物真多呀！（板书：植物）同学们，我们跟喜羊羊一起去看看吧！他看到了哪些植物你熟悉吗？ 2、这是一株什么植物呢？喜羊羊不熟悉，他可真慌张呀！你们能帮帮他吗？ （1）它会不会开花？ （2）叶子什么样子的？ （3）生长在哪里？ 二、查看一株植物 1、选定一株绿萝，请大家留心查看并说说看到的处境。了解这株植物的布局：根、茎、叶 2、查看植物的茎和叶

10、。 （1）为了查看的更留心，喜羊羊抉择走近这株植物，留心看看它的茎和叶。走近了植物我们除了可以用眼睛查看，还可以用什么来查看？（在交流中板书：鼻子、手、同时强调要轻轻触摸） （2）请大家留心查看茎和叶。 （3）交流查看到的信息。 全班交流并强调说的习惯和听的习惯 三、画一株植物 喜羊羊听了大家的查看交流。觉得我们班的小挚友很厉害，他想：假设把这株植物画下来，再去问村长，村长断定能认出这是什么植物。怎么画呢？我们小赖看看科学记录单吧！ 1、教师示范科学记录单的使用。 （1）请大家拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。 （2）老师知道学生填写姓名、日期。 2、指导画一株植物 （1）教师示范画植

11、物的依次、方法。 边查看边画，按茎叶根的依次。 3、交流评价画的植物。 评一评，说一说哪位同学画的最好。并请被选中的同学谈谈画时的体会。 四、小结 村长听了大家的介绍，看了你们画的画，认出了这株植物。原来它是绿萝（PPT出示） 村长察觉大家这么厉害，让老师带来了一副被弄乱的画，需要你们的协助才能复原，你们容许采纳挑战吗？（出示幻灯片） 1、请两位同学分别来拼两种植物的拼图，并找出根茎叶。 2、这是两棵大树，假设我们要去查看拼图中这样的大树，我们可以怎样取查看呢？（幻灯片播放其中一棵大树的恶远景、近景、茎叶的特写。） 3、终止：今天同学们在课堂上表现很棒，我们一起熟悉了植物上有根、茎、叶。我们还

12、学习了科学的查看。课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去查看它。 作业布置： 画一株植物，需要有根茎叶布局。 板书设计： 1、2 查看一棵植物 布局： 根 茎 叶 查看方法：眼睛看、鼻子闻、手触摸 远 近 整体 局部 1.3查看叶 教学目标： 学识与技能： 1、植物的叶是多种多样的,每一种叶在外形、大小、颜色等方面都具有自己的特征。 2知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。 过程与方法： 1、在教师指导下,能利用感官查看叶的外部形态特征,并用简朴的语言举行描述。 2、通过查看、对比各种各样的叶,熟悉到植物的叶具有一致和不同之处。 情感态度与价值观： 1、能在奇怪心驱使下,对植物的叶

13、表现出探究兴趣。 2、容许倾听、共享他人有关植物的信息,乐于表达。 教学重难点 教学重点：植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。 教学难点：利用感官查看叶的外部形态特征,并用简朴的语言举行描述。 教学打定：校园中各种外形的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。 教师打定：课件 教法学法：查看法 课型课时：新授课 1课时 教学过程： 一、聚焦 1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都对比明显完整的叶的图片, 让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接报告学生。 2.提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有一致的地方?” 学生会察觉叶都有叶片、叶脉和叶柄

14、。（概括名称不作要求） 3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶上见过这些片面?”进一步引导学生熟悉到叶具有一致的布局,为后面的“画一片叶”打根基。 二、查看各种各样的叶 1.出示需要查看的各种叶的图片,让学生通过图片熟悉这些叶,知道它们的名称。 2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做对比,判断这些是什么叶。 3.知道了叶的名称后,让学生查看、对比各类叶的不同之处。在查看之前, 教师应举行查看方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法对比叶在颜色、大小、硬度、外形、厚度、气味等方面的不同之处。 4.查看之后,全班交流,对查看结果举行总结和整理。交流过程可以围绕“叶是什

15、么颜色的?”“叶的大小如何?”“叶的外形是什么样的?”等问题举行。 5.还可以让学生通过按从大到小的依次给叶排序来熟悉叶的大小。通过对比、描述,学生察觉叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。学生通过察觉叶的大小不同,外形多种多样,从而感受到叶的多样性。叶的外形只要求学生能用“像什么”来表述即可。 6.教师组织“猜叶子”的嬉戏。教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。譬如描述“这个叶的外形是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?” 嬉戏后,教师可以举行总结,“我们能猜对叶子,是由于不同的叶的外形和其他大量方面是不同的 ”,扶助学生更充分地熟悉叶。 三、查看同一棵植物的叶 1.先出

16、示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比, 判断它们是不是同一种树叶。 2.提出查看任务“它们有哪些不同?”给每个小组供给一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶举行对比。（学生自然而然就会关注到颜色浅、对比小的是“小时候”的叶,颜色深且对比大的是“长大后”的叶,教师可以顺势报告学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。 叶是有生命的,从叶芽开头,会长大、会死亡。） 四、画一片叶（活动手册） 1.先让学生说说需要画出叶的哪些片面。 2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,结果画叶片上的叶脉。教师在示范时, 可以手持一片叶,边查看边画,学生跟随模仿。学生画完后,教师可以组织学

17、生交流, 让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。 五、拓展 做叶画。在课堂上表示几幅叶画图片, 最好是实物作品。让学生在课后举行。作品可做表示。 作业布置：做叶画 板书设计： 1、3 查看叶 布局：叶柄、叶片、叶脉 叶是有生命的 1.4这是谁的叶 教学目标： 学识与技能： 1、叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。 2、能说出周边常见植物的名称及其叶具有的特征。 过程与方法： 1在教师的指导下,能查看和描述一片叶的特征。 2能用简朴的图画描述叶的外部特征。 3根据叶的特征到校园中探索它们是哪一种植物的叶。 情感态度与价值观： 1对常见植物的特征表现出探究的兴趣。 2产生到植物生长的环境中查看

18、植物的兴趣。 3提高到室外开展活动的才能,并养成良好的习惯。 教学重难点 教学重点：叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。 教学难点：根据叶的特征到校园中探索它们是哪一种植物的叶。 教学打定：冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。 教师打定：课件 教法学法：查看法 课型课时：新授课 1课时 教学过程： 一、它们是哪些植物的叶 “猜叶”的嬉戏。教师把课前收集的叶分类,选出有特点的表示在实物投影仪下,请同学们猜。还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。 二、到校园里去找一找 1.在探索前,组织学生适当交流

19、并引导全班达成共识。即要到哪里去找?怎样才算是找到了?活动时要留神什么问题? 2.到教室邻近的树木旁探索, 只有手中的叶和教科书上的叶颜色、外形、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。 “探索是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地指点学生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”引导学生对手中的叶反复查看、比对。同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了,可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的交流环节供给更丰富的信息。 三、研讨 围绕： “我们是根据叶的什么特征找到植物的?” “在哪里找到的?” 两个问题举行,教师还可以补充“除了

20、这个地方,找的过程中还在哪里也察觉了这种植物?”请学生面向全体同学说,其他学生补充。 作业布置：和爸爸妈妈做“猜叶子”的嬉戏 板书设计： 1、4 这是谁的叶 根据：叶柄、叶片、叶脉 颜色 外形 1.5植物是“活”的吗 教学目标： 学识与技能： 1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2知道植物是有生命的,具有识别于非生物的特征 过程与方法： 1在教师指导下,能利用多种感官查看、对比植物的特征及其变化。 2通过搜集证据证明植物是“活”的。 情感态度与价值观： 1容许倾听、共享他人有关植物的信息,乐于表达、陈述自己的观点。 2培养学生熟悉和研究植物的兴趣。 教学重难点 教学重点：植物是有生命

21、的，需要水分、阳光以维持生存和生长。 教学难点：证明植物是“活”的。 教学打定： 学生：学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。 教师打定：课件、塑料花、植物 教法学法：查看法 课型课时：新授课 1课时 教学过程： 一、聚焦 1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是活的吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动才能方面举行解释。此时教师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?” 2.在这个环节中,教师要实时将学生的回复记录在教科书第15页所示的“班级记录表” 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会

22、开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。 二、收集植物是“活”的的证据 1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的查看记录找一找它是“活”的的证据。 先让学生再次查看植物,回想1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照管它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是 “活”的。 接下来让各小组表示自己的植物并交流。 结果,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。 2.为了扶助学生熟悉,教师可以打定带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是活的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土

23、里”“有叶”等划去,扶助学生熟悉到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。 3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按依次依次查看图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,熟悉这棵樱花一年中体验了怎样的变化过程。让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说领略什么,扶助学生熟悉到植物会生长变化,这说明它是“活”的。 三、研讨 1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。 2.我们为自己种的植物做了什么？ 作业布置：和家长交流“植物是活的”的证据。 板书设计： 1、5植物是“活”的吗 生长 死亡 1.6校园里的植物 教学目

24、标： 学识与技能： 1在实地查看中,察觉不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。 2再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。 过程与方法： 1通过实地查看,熟悉周边常见植物的名称及其特征。 2在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。 3在教师指导下,能从对植物的查看中提出感兴趣的问题。 情感态度与价值观： 1学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和议论,崇敬他人。 2产生熟悉植物的兴趣,养成珍爱生命、保护植物的意识。 教学重难点 教学重点：熟悉周边常见植物的名称及其特征。 教学难点：用图画来描述和记录植物的形态。 教学打定： 学生打定：学生活动手册、笔。 教师

25、打定：一些植物的图片、资料或者实物和课件。 教法学法：查看法 课型课时：新授课 1课时 教学过程： 一、聚焦 1.教师出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种植物吗? 知道它叫什么名字吗?在哪里见过它?” 教师适时介绍植物名称,扶助学生梳理植物各个片面的特征。 2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物,请学生查看和描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点, 例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。 二、查看校园里的植物 1.引导学生议论应做的打定和留神事项。在学生交流的过程中,教师要引导学生达成共识:留神

26、安好,不能边走边画, 安好保管铅笔。 教师要对学生举行分组,并提出要求: 动时,小组一起行动; 不到有危害的地方去; 听到老师的集合声要实时回来; 留神不拔起、采摘或伤害植物。 2.首先把他们率领到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起举行查看,再次明确查看和记录方法;然后以小组为单位自由开展查看、记录活动。 教师要随时留神学生的安好,并巡回指导,答疑解惑。 三、研讨 1.交流我们查看的植物查看、记录活动终止后,教师要组织学生有序回到教室。在学生共享查看和记录结果时,邀请学生上台表示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的察觉。 2.学生在表示过程中

27、可能会在语言表达上有所缺乏,教师需要不断追问、引导:“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么?叶有什么特征?这棵植物开花了,以后会怎样变化呢?”教师要实时记录学生的回复,并补充在班级记录表中。 结果教师设疑:在查看和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?激发学生持续查看和探索的兴趣。 作业布置：查看家庭里的植物，并做好记录。 板书设计： 1.6校园里的植物 实地查看 查看方法 做好记录 其次单元教学筹划 单元教材分析： 对比和测量是科学研究的根基，也是科学研究的重要技能。当科学家查看和测验时，他们离不开对比和测量。通过使用数字和标准的测量单位，他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属

28、性。好像地，在生活中，学生们自然地举行着对比，也会举行一些简朴的测量。事实上，对比和测量是学生们理解周边事物的重要途径。在本单元中，他们将查看事物间的一致和不同之处，用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会对比和测量在科学研究中的重要作用。 单元教学目标： 学识与技能：掌管根本的测量方法。 过程与方法：查看事物间的一致和不同之处，用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程。体会对比和测量在科学研究中的重要作用。 情感态度与价值观： 保持和进展对周边世界的奇怪心与求知欲，形成大胆想象、崇敬证据、敢于创新的科学态度 教学重点：查看事物间的一致和不同之处，用不

29、同的工具和方法测量一些物体的长度。 教学难点：重演标准尺的产生过程，激发科学探索的兴趣。 课时安置： “对比与测量”单元下设：1.在查看中对比2.起点和终点3.用手来测量4.用不同的物体来测量5.用一致的物体来测量6.做一个测量纸袋7.对比测量纸袋和尺子8.科学阅读生活中的测量工具 每个内容1个课时，合计8课时 教学措施 突出兴趣的激发和培养，提防学习习惯的养成。如对科学的奇怪心和求知欲，查看的有序性，实时记录的习惯，崇敬事实和证据的意识，科学方法的渗透等。教师不要在科学学识的难度和广度上多做文章。 2.1在查看中对比 教学目标： 学识与技能： 查看物体的一致之处和不同之处就是在举行对比。 不

30、同的查看和对比方法,可能会有不同的结果。 过程与方法： 能从多种角度查看和对比物体 。 尝试用排序的方式来描述和记录查看的结果,并与同学议论、交流。 具有对探究过程与方法举行反思的意识 情感态度与价值观： 容许倾听他人的观法,乐于陈述自己的观点。 乐于举行小组合作学习。 教学重难点 教学重点：引导学生从多种角度查看和对比物体。 教学难点：引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录查看的结果,并与同学议论、交流。 教学打定： 学生打定：每组四只恐龙模型(要求:长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放比例一致的恐龙模型)、学生活动手册。 教师打定：课件。 教法学法：查看法 课型课时：新授课 1课时

31、教学过程： 一、 情景导入 播放侏罗纪公园片段 一、聚焦 1.在学生查看教科书中的图片后,教师提问:“图中的恐龙,哪只大、哪只小?” 2.并追问:“你是怎么知道的?” 3.透露课题：在查看中对比 三、探索对比恐龙模型的大小 1.让学生明确查看任务：比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。 2.提出探究要求：四人小组,分工合作； 可以有多种对比方；每人都要实时记录对比结果。 3.(1)引导学生对比恐龙模型的大小: (2)查看学生的对比过程。 (3)将学生对比结果中有代表性的内容记录到黑板上。 4.有几种对比结果？关于恐龙的大小排序,小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更切实？在小组内斟酌和议

32、论。 三、研讨 1.汇报:表示并介绍自己小组的对比方法,同时说出对比结果。 2.引导学生总结:我们用了哪些方法对比恐龙的大小?我们该怎样描述对比结果？ 3.总结:不同的查看和对比方法,可能会有不同的结果。不同的对比方法,对比的标准是不同的,譬如长短和高矮,所以结果不同。 作业布置：完成活动手册 板书设计： 2.1在查看中对比 不同的对比方法 长短 高矮 结果不同 2.2起点和终点 教学目标： 学识与技能： 1共同的起始线是公允对比的根基。 2确定起点和终点是测量的根本要素。 3纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。 过程与方法： 1学习标记起点和终点的方法。 2尝试以图表的形式记录和组织信

33、息。 情感态度与价值观： 进展在日常生活中运用测量的认同感。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。容许倾听他人的观法,乐于陈述自己的观点、表示自己的探究证据。认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛告成更重要。 教学重难点 教学重点：引导学生掌管标记起点和终点的方法，学习用纸带测量。 教学难点：尝试以图表的形式记录和组织信息。 教学打定： 学生打定：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册。 教师打定：课件。 教法学法：查看法 课型课时：新授课 1课时 教学过程： 一、嬉戏导入： 请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远,其他学生查看。 二、聚焦 1.提问：“怎样才能知道谁跳得更

34、远呢？” 2.根据回复,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。 3.透露课题：起点和终点。 三、活动探索：纸蛙跳远比赛 1.体验纸蛙跳远。 (1)发纸蛙，每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙腾跃一段距离。 (2)提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？” (3)引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。 2.确定纸蛙跳远的公允比赛规矩。 (1)需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,但是无法便当地与别人纸蛙跳远的距离举行对比。为了便当,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离,然后剪下来和别人的举行对比

35、。 (2)老师表示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再表示一条终点线和一个纸蛙，让学生留神纸蛙的尾部要对齐终点线。 3.纸蛙跳远比赛。 (1)发材料。 (2)关注并指导学生对起点线和终点线确实定指点他们在纸带上写上姓名及日期，养成记录的好习惯。 4.谁的纸蛙跳得最远。 (3)要求对齐起点,然后对比终点。 (4)张贴各小组的纸带,让学生查看、对比“谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的纸蛙。 四、研讨 1.提问：“在小组中,谁的纸蛙跳得最远?你是怎么知道的?”引导学生基于测验的关键步骤。 2.提问：“查看张贴在黑板上的纸带,它为你供给了有关纸蛙跳远的什么信息？”“你的纸蛙三次

36、跳远的距离一致吗？你是怎么知道的？”“你还有其他可以确定跳远距离的方法吗？” 3.教师在对比中需反复指点：对齐起点确定终点 作业布置：完成活动手册。 板书设计： 2.2起点和重点 对齐起点 对比终点 2.3用手来测量 教学目标： 学识与技能： 测量可以量化对比结果。 人体可以作为一种测量工具,便当测量。 知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。 过程与方法： 能对桌子的高度举行预料。 能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。会查看、对比纸带上的标记的一致和不同之处。 情感态度与价值观： 进展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组

37、织和交流信息的重要性。 意识到细致的测量可以使测量结果更切实。 教学重难点 教学重点：知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。 教学难点：认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 教学打定： 学生打定：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册。 教师打定：课件。 教法学法：查看法 课型课时：新授课 1课时 教学过程： 一、问题引入： 1.从生活入手，说明我们不仅要对比，有时还需要测量。测量有大量工具，我们的身体也可以作为测量工具。 2.追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的? ” 二、聚焦 1.可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距

38、离作为“一拃”来测量长度是我国古代人民的聪慧,沿用至今。 2.本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。 三、活动探索 1.预料桌子高度相当于多少拃。2.向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量； 一拃的指尖与下一拃的指尖务必紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。 3.匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。留神指点学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。 4.先讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作,指点学生留神:用一致的手指测量；一拃的指尖与下一拃的指尖务必紧紧相连;在纸带上写上姓名、日期。 5.

39、表示纸带,查看测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。 四、研讨 1.先查看一会儿纸带。 2.提问:“我们的测量结果一样吗?你是如何知道的?”“是什么理由导致测量结果不一样的呢？”“对比纸带上的拃的标记,它们有什么不同？”3.引导学生从测验的每一个步骤去反思。激励学生大胆提出自己的看法。 4.小结：人手作为一种测量工具，一般都是以拃作为测量单位。但由于人为的理由，存在确定的误差。 五、拓展斟酌 请学生课后斟酌：测量时,怎么解决 测量单位长短不同,用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。 作业布置：完成活动手册。 板书设计： 2.3用手来测量 “

40、拃”是张开的拇指到中指间的长度 测量时每一拃要首尾相连。 对齐起点对比终点 2.4用不同的物体来测量 教学目标： 学识与技能： 不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。 不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可对比的结果,便于信息的交流。 测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。 过程与方法： 能使用多种标准物完成测量任务。 能运用数字描述测量结果。 在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。 情感态度与价值观： 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。逐步形成记录数据的意识与习惯。 容许关注和客观对付他

41、人的测量结果。 教学重难点 教学重点：引导学生尝试使用不同的物体举行长度的测量，掌管根本的方法。 教学难点：学习运用十进制记录测量结果。 教学打定： 学生打定：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。 教师打定：课件。 教法学法：查看法 课型课时：新授课 1课时 教学过程： 一、复习导入： 1.教师需要指出用手测量时,每人手的长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。 2.继而提出问题让学生议论:“我们还可以用什么来测量?” 二、聚焦 1.根据学生的议论,教师可以小结,生活中的大量物体都可以作为测量工具来测量。 2.提出任务:今天,我们要使用常见的物体来测量桌

42、子的高度、桌子的长度和书的长度。 三、活动探索 1.物体的选择。 出示可供选择的测量物(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提问:“你们小组会选哪两种物体来测量?” 2.测量桌子和书。 (1)教师要先指点学生测量留神事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连,一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。 (2)分发材料。 (3)巡查,指点学生:记录测验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。 (4)还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。 3.汇报测量结果（也可让学生汇报数据由教师填写）。 四、研讨 1.提示学生可从不

43、同的角度查看。 2.议论:“我们的测量结果有哪些不同?”激励学生各抒己见。 3.议论:用物体和用手测量,哪个更切实? 引导学生比较纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果,得出结论。 学生可能的观点有:物体的长度不变,用物体测量,测量结果更切实;不同的人用同一种物体测量,结果根本一致,与用手测量相比,测量结果更切实;不同的人手的长度不同,手的长度不同,测量结果不够切实。 作业布置：完成活动手册。 板书设计： 2.4用不同的物体来测量 统一起点 终点 测量需要统一标准 2.5用一致的物体来测量 教学目标： 学识与技能： 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可对比的结果,便于信息的交流

44、。 小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更切实 过程与方法： 学习预料事物的长度。 使用标准工具举行长度的测量。 运用十进制记录测量结果。 情感态度与价值观： 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。 教学重难点 教学重点：引导学生尝试使用小立方体举行长度的测量，掌管根本的方法。 教学难点：学习运用十进制记录测量结果。 教学打定： 学生打定：每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷通明胶带、和讲台长度相当的

45、纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。 教师打定：课件。 教法学法：查看法 课型课时：新授课 1课时 教学过程： 一、复习导入： 使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。然后指出,不同物体作为单位测量的数值不能对比,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。 二、聚焦 1.统一选择测量标准物。 (1)用课件表示供选择的标准物,介绍标准物。提问：“我们理应选择哪一个作为标准物呢？” (2)发标准物。 2.分小组汇报。 (1)激励学生客观地分析几种标准物的优缺点. (2)可视处境小结小立方体的特点。每边一样长,便当使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度；

46、对比小,可以裁减结果一个单位的读数问题,测量数据的误差也会对比小。小立方体的缺点是,假设只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到切实。 三、探索测量桌面和讲台的长度 1.预料桌面和讲台的长度。 2.提问：“用一个小立方体测量会很慢,有什么好手段吗？”也可在学生测量遇到问题后再问,巩固学生的感悟。如班级学生人数较多,减小组织教学的难度。 3.提问:“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么手段吗”?学生回复后,教师供给事先打定好的替代物(纸带、棉线等)。 4.测量桌面和讲台面的长度，分发材料。 5.教师查看学生测量,指点留神事项。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之间要紧紧

47、挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次。 6.汇总数据。在黑板上表示班级记录表。 四、研讨 1.查看黑板上记录的全班同学测量的 讲台长度的结果。 2.让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义,它使得测量的长度可以举行量化对比。 3.议论用小立方体测量,怎样做又快又切实。 4.教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。 作业布置：用小立方体又快又切实地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。 板书设计： 2.5用一致的物体来测量 标准单位 结果可对比 更切实 2.6做一个测量纸带 教学目标： 学识与技能： 测量纸带具有更便当携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体举行

48、测量。 过程与方法： 在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤举行制作。利用测量纸带测量一些物体的周长。 运用十进制记录测量结果。 情感态度与价值观： 在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。 教学重难点 教学重点：引导学生掌管利用测量纸带测量一些物体的周长。 教学难点：能制作出自己的测量带。 教学打定： 学生打定：印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷通明胶带、一支标记笔、学生活动手册、塑料桶。 教师打定：课件。 教法学法：查看法 课型课时：新授课 1课时 教学过程： 一、复习导入： 1.可先询问学生，他们是否用小立方体完成了课

49、外测量活动以及 他们是如何测量的。实物表示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶，提问：“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢？”斟酌问题，举行小组议论和汇报。 2.小结：以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规矩的物体。 二、聚焦 今天我们来制作自己的测量带，并用它来测量物体的周长。 三、探索制作、测量 1.介绍如何制作测量纸带。 (1)表示并介绍工具和使用的材 料。 (2)介绍制作步骤和留神事项：每段纸带首尾要相连;粘接时,纸带要直;用数字做标记； 写上姓名和制作日期。 2.学生制作纸带。 查看学生的制作过程，个别辅导有问题的学生。 3.用测量纸带测量

50、物体。 再测量小塑料桶边沿的长度。先让学生查看小桶,预料小桶底部边沿的长度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。留神扶助在测量时读数困难的学生。 四、研讨 1.提问:测量纸带与小立方体相比,有哪些好处? 2.分组议论，个别说说，其他同学补充。 3.总结：可以测量圆的物体、更轻、便当携带、能快速读出测量数值、不用数小立方体的个数、比用小立方体测量更切实。 作业布置：使用测量纸带测量更多你想测量的物体，建议测量前先预料,再实测,并对比预料，和实测的结果。 板书设计： 2.6做一个测量纸带 纸带 便当读数 更切实 小方块 2.7对比测量纸带和尺子 教学目标： 学识与技能： 尺子是世界通用的统

51、一标准的测量工具,统一标准是分外有意义的。 尺子与测量纸带是两种测量工具,有大量一致与不同之处。 过程与方法： 在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴议论和交流。 细致查看并对比尺子与测量纸带的异同。初步掌管尺子的使用方法 情感态度与价值观： 进展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 容许共享与交流自己的查看结果。 具有崇敬事实的意识,专心、精确地读数。 教学重难点 教学重点：初步掌管尺子的使用方法。 教学难点：能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴议论和交流。 教学打定： 学生打定：测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡

52、皮、学生活动手册。 教师打定：课件。 教法学法：查看法 课型课时：新授课 1课时 教学过程： 一、情境导入： 1.演示引入尺子。 2.视频播放生活中人们使用各种尺子的情境，介绍世界各地统一使用一致标准单位的尺子，这样使测量结果有可比性,便于交流和使用。 二、聚焦 今天我们来查看和对比测量纸带与尺子，看看它们有什么不同之处和一致之处？ 三、探索制作、测量 1.引导学生查看和对比尺子与测量纸带。 (1)分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带。 (2)教师用课件辅佐学生交流。 2.引导学生用尺子测量物体。 (1)使用课件介绍尺子的使用方法:把尺子的0刻度线和物体的一端对齐; 读出尺子上与物体另一端对应的

53、刻度; 介绍如何读数。 (3)教师需要扶助测量有困难的学生。 四、研讨 1.提问：“尺子和测量纸带相比, 有什么好处？” 2.小结：尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是分外有意义的。尺子与测量纸带是两种测量工具,有大量一致与不同之处。 作业布置：回家后用家中的卷尺测量一下家中家具的长、宽和高，并试着用表格记录下来。 板书设计： 2.7对比测量纸带和尺子 纸带 便当读数 更切实 尺子 数字更明显 刻度更切实 初 备 补备及反思 第一单元我们周边的物体 1、察觉物体的特征 【教学目标】 科学学识概念目标 1我们周边存在着大量不同的物体，这些物体都具有确定的特征。 2可以用一些科学词汇来描

54、述物体的特征。 科学探究目标 1用各种感官查看和描述不同的物体。 2用两两比较的方法对物体举行查看。 科学态度目标 进展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社会与环境目标 感受到生活中有各种各样的物体，它们具有确定的特征，可以得志不同的需要。 【教学重难点】 重点：用查看和对比的方法对物体的特征举行描述。 难点：学会用两两比较的方法举行查看，学会用科学词汇描述物体特征。 【器材打定】 玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、课件等。 【教学过程】 一、聚焦 1导言：同学们，你们热爱玩猜谜语的嬉戏吗？那我来说你来猜。（出示谜语：体形有圆又有方，

55、皮肤有白又有黄，察觉哪个字写错，连忙摇头来协助。谜底：橡皮） 2你为什么猜它是橡皮呢？ （学生可以从橡皮的颜色、外形、用途来表述自己的理由。） 设计意图：表述理由是为了让学生初步感知每种物体都有自己的特征，同时培养学生说话时要有理有据。 初 备 补备及反思 3每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会察觉。在我们身边有大量物体，你能用自己的语言描述一下它的特征，再让别人猜猜它是什么吗？ 设计意图：通过学生的描述来了解学生对物体的查看、对比和描述才能，为教师后面的教学调整供给借鉴。 4我们怎样才能察觉物体更多的特征，而且还能把它切实地描述出来呢？这节课我们一起来学习。（板书：察觉物体的特征）

56、 设计意图：明确本节课的研究主题。 二、查看物体 （一）查看一个物体 我们如何察觉物体更多的特征呢？ （要专心查看） 2理应怎样查看呢？回忆一下我们在上学期学习过的查看植物的方法，谁来说说。 利用眼、鼻、手等多种感官举行细致查看（更加指点学生在未经教师允许的处境下，不能用嘴接触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时举行闻和摸的安好教导） 设计意图：通过复习上学期的内容，让学生进一步熟谙查看方法。 3教师出示要查看的物体，逐个熟悉8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。 4现在，我们选择一个自己热爱的物体来查看，并用自己的语言描述这些物体的特征。 5学生汇

57、报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。 设计意图：教师引导学生先用自己的语言描述看到了什么，力求引导学生调动全体感官来查看物体的特征，如用眼看颜色或外形、用手摸软硬、用鼻子闻到气味，这样可以了解学生已经知道了哪些描述性词汇，同时为下面的“两两比较查看法” 活动埋下伏笔。 （二）比较查看两个物体 1方才大家察觉了物体的一些特征，你们想察觉物体更多的特征吗？ 2例如：我们要查看木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球比较，找出它们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的外形不同，所以说外形就是物体的一个特征。 这种方法叫两两比较查看法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸

58、片、一次 初 备 补备及反思 性塑料杯依次对比查看，看你能不能察觉木块更多的特征。 3随机抽取学生表述如何去做。 44人一组，通过小组合作，将物体举行两两对比，看看有没有更多的察觉。 5怎样细致记录物体的特征呢？我们先来看看活动手册吧！ （）教师示范活动手册的使用：投影表示实物，指导学生先填写日期。（物品名称可替换） （）指导学生填写记录表格。 以木块为例：把木块与乒乓球比较后察觉外形不同，外形就是物体的一个特征，然后填写在记录表上（强调：（1）可以把活动手册结果一页词汇表上的词汇剪下来，粘贴在相应位置，也可直接填写，不会写的字用拼音代替； （2）边查看边记录，依次建议是：颜色外形气味是否通明

59、粗糙程度轻重，但不强调确定是这个依次）。 设计意图：学生利用活动手册记录物体特征，书写上会有确定的困难，需要教师细心指导、示范。通过指导，使学生熟悉到要边查看、边对比、边记录，记录结果要真实。 6. 交流评价“我的记录”。 （1）请学生到展台表示并介绍“我画的记录”。 （2）学生相互评价查看和记录的是否切实。 （3）教师小结：记录时要真实、切实。 设计意图：学生到展台表示并介绍自己的记录，一方面培养学生的表达才能，另一方面持续稳定学生对物体特征的科学熟悉，引导学生用 “准不准”的标准来评价自己和他人的记录，进一步强调科学记录要真实、切实。 7出示班级记录表单，交流查看到的信息。在学生交流过程中

60、， 教师补充班级记录单。 8看看我们的班级记录单，你有什么察觉？ 9教师总结：通过两两比较查看，我们能察觉物体更多的特征。 10通过查看对比活动，我们对木块已经分外熟谙了，谁来描述一下木块的特征？比一比谁描述得最好。 设计意图：这个活动是为了考察学生是否学会了利用各个感官及两两比较查看的方法 初 备 补备及反思 来更全面、更切实查看和描述物体的特征。 三、小结、延迟 1谁来说说我们怎样才能察觉物体更多的特征？ 2要想更全面、更切实地描述物体，理应怎么做？ 3课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以磨练自己的查看才能和描述才能。 设计意图：突出学以致用，同时用编谜语的方式持