一个音乐素材的多次开发与利用

1、幼儿园音乐教育活动中一个音乐素材的多次开发与利用研究背景：存在现象：教师音乐素养和教育素养的差别较大模仿优质课相对容易设计、创作优秀音乐教学活动能力较弱设计的音乐教学活动，大都是独立的、无相互联系的教育活动教育目标也往往以独次活动的目标实现为主研究目的：怎样帮助教师突破困难？怎样将每个独次活动的即时目标之间建立起长远目标实现的联系呢？ 我们的研究： 一个音乐素材的多次开发与利用研究载体：系列音乐教育活动“猪的小镇”活动1：律动“猪的小镇之小猪巡逻”活动2：律动“猪的小镇之巡逻队形”活动3：奏乐“猪的小镇之斗智斗勇”同一个音乐素材背景下的音乐教育系列活动设计的教研模式一一、先预设系列活动的整体教

2、育目标，再根据教育目标选择各类素材（故事、音乐、游戏、策略）整体目标思路：和孩子一起研究如何站成各种队形、建立检核站好各种队形的标准、和孩子一起研究如何为乐曲编配乐器。（教育目标均指向引发幼儿的深度学习。）故事来源：好饿的老狼和猪的小镇音乐来源：琵琶曲 欢沁 作者：林海 游戏来源：民间游戏打手背活动1：猪的小镇之小猪巡逻故事互动一：请你创编与其他人不同的仔细查找狼的动作。动作梳理&音乐的处理动作梳理：巡逻找狼 (走）（看）（做四遍）休息（拍手、指伙伴）（做两次）打手背游戏（叠、拍、躲）（做四次）集合（双手嘴旁呼喊）（做四次）平安（拍手）（欢庆）（做一次）前奏第一段准备出发巡一街找狼巡二街找狼巡

3、三街找狼巡四街找狼4个乐句4个乐句4个乐句4个乐句共2个乐句共16个乐句第二段休息游戏叠叠啪叠叠啪叠叠啪叠叠啪2个乐句2个乐句2个乐句2个乐句共2个乐句共8个乐句第三段集合平安2个乐句1个乐句互动：找到朋友合作游戏。玩打手背游戏时，谁先伸出手？一人用某一动作暗示另一人先伸出手。谁打谁的手？听到“啪”声音最上方手打下方手背。互动：找个新伙伴16位教师参与巡几街时确定新伙伴？找伙伴的策略？运用 “游戏化教学活动傻瓜流程”总流程合作流程空间流程动作流程.二、整合各类素材，梳理、设计循序渐进的教学环节同一个音乐素材背景下的音乐教育系列活动设计的教研模式二同一个音乐素材背景下的音乐教育系列活动设计的教研

4、模式（二）幼儿园团体律动游戏教学的“傻瓜流程”总流程故事动作其他音乐适宜的更高级的挑战（散点找朋友）匹配故事和动作（合乐）1.与音乐匹配2.幼儿感兴趣3.故事简洁一分钟内讲完。4.突出与未来表演以及动作转换相关的情节匹配故事：1.教师规定2.幼儿创编（找狼）设计分析空间流程1.坐在座位上做上肢动作（学习所有动作和打手背游戏）3.在自由空间状态下做律动动作（找新伙伴）2.站在座位前原地做律动动作（加入脚步动作和固定伙伴玩游戏）设计分析合作流程T-T:两位教师示范“打手背”游戏S1-S1：16位参与者在自由空间状态下合乐玩“打手背”游戏(新伙伴）S1-S1：全体参与者合乐试玩“打手背”游戏(固定伙

5、伴）S1-S1：全体参与者试玩“打手背”游戏T1-S1：请一位参与者和教师试玩“打手背”游戏T-S众：请参与者思考问题不同动作的种类越多难度越高。小猪巡逻六组动作。1巡逻2找狼3休息4打手背5集合6平安每一个动作的绝对时值越短，难度越大；动作转换频率越高难度越大。设计分析动作流程打手背游戏一拍一动两拍一动四拍一动互动二：猪的小镇之巡逻队形故事总结站队形的方法：变成各种队形的基本方法：1.分析队形：几排？每排几人？人与人之间的位置关系（每个人的位置、面向）？2.确定定点（中心点或其他点）3.确定谁站定点位置4.根据定点快速找到距自己最近的还没有人去站的队形中的位置5.按规定的面向站好6.站好后不

6、要任意移动.互动二：1.示范2.十六位教师参与3.讨论：什么时候开始变队形？什么时候站好队形？我们在开始变队形时做了什么动作？什么意思？4.任务1：站成一竖列5.任务2：自选队形6.任务3：自创队形互动三：奏乐“猪的小镇之斗智斗勇”互动：同一个音乐素材背景下的音乐教育系列活动设计的教研模式三三、教师模拟学习优化试幼儿精研、打磨关于“猪的小镇之巡逻队形”如何设计再次活动？关于“猪的小镇之斗智斗勇”如何设计再次活动？同一个音乐素材背景下的音乐教育系列活动设计的教研模式四四、梳理、总结研究成果，进行全园推广，推动深入研究一个音乐素材多次开发与利用的意义：1.提高了资源的利用率，减少了浪费。2.减轻了教师一定的劳动量，比如：制作音乐、分析音乐.教师有更多的精力对去拓展、去延伸、去挖掘促进幼儿深度学习的教学目标。3.教师们从一定程度上跳出了初次教学活动设计的思考路径，转而更关注如何借助幼儿在这一个音乐素材中的已有学习经验做教育目标的进一步的拓展