5、4、3、2加几教学设计（王文成）

1、5、4、3、2加几 作者姓名：王文成 作者单位：保康县寺坪镇李家小学 邮箱： HYPERLINK mailto:1011204685 1011204685 邮编：441604 联系电话学内容：5、4、3、2加几教学目标：1、使学生学会运用交换加数的方法计算5、4、3、2加几，掌握5、4、3、2加几的思维过程。2、培养初步的推理能力，提高计算速度。3、培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切联系。教学背景：让学生在理清思路、熟悉思考的过程中，培养学生初步的推理能力。教学重点：掌握5，4，3，2加几的计算方法。教学难点：能正确迅速地口算。教学准备：口算卡片、数字卡

2、片。教学过程：一、前置学习1快来算一算吧！指名学生说一说想的过程。86 76 65 6696 87 94 752口算：6574 76 75 8486 83 85 94 96 95 9398 92 9+5=师：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。二、交流释疑 1、出示前置学习：5758 4+8= 3+9=（1）想一想，怎样能很快计算出这些算式的得数？ （2）说一说，在你的小组内说说你的计算方法？并比较那种方法最简单？ （3）做好向全班交流的

3、准备2、交流收获，梳理盲点老师板书：57师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）用交换加数的方法想：7加5等于12，5加7也等于12。师：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看：58怎样想？板书：58学生仍会说出两种方法。用交换加数的方法想：8加5等于13，5加8也等于13。3、重点讲解，难点辨析 两种方法进行比较：师：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。学生回答：第二种方法更快、更简便。师：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎

4、样算？4、总结方法小结：刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小。）这就是小数加大数。看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。这样算得又对又快。三、巩固提升1、变式训练，展示讲解4739 师：这道题，你怎样想？ 指名说：想：7加4等于11，4加7也等于11。 师：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快？ 板书：39 你是怎样想的？ 引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12。 师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想。 学生出题，老师板书： 574838594929师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？先自己小声说一说：怎样想。指名说：5712你是怎样想的？想：7加5等于12，5加7也等于12。4913你是怎样想的？想：9加4等于13，4加9也等于13。两人一组互相说3811，2911是怎样想的。2、课堂作业，当堂检测92 75 76 29 57 6774 93 85 47 39 58