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文档简介

1、通过找词、成句和串段，提高学生的想象能力和写作水平 唯一的听众教学设计（人教版小学语文六年级上册）兴庆区第九小学 刘 晔教学目标1、理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、结合课文，从老教授的神态，找出关键句，进行课堂研究。教学过程一、谈话导入，回顾方法1、同学们，之前老师带领你们初步学习了第11课，感知了课文的主要内容。现在请你们回顾一下，文中出现了哪些主要人物？请你们再回忆，课文是从哪些方面来描写这两个人物的呢？2、课文没有对老人进行心理描写，那我想知道她的心理怎么办？（请生交流）3、揭题：今天呢，我们

2、继续学习第11课。【设计意图】回顾课文主要人物和描写人物的方法，激起学生的兴趣。二、品读课文，感悟人物1、请同学们打开书，默读课文第2-8自然段，找出描写老教授神态的句子，用“”画出来。2、这三个句子有什么共同点？也就是说描绘老教授神态的关键词就是“平静”。【设计意图】让学生通过比较句子，培养快速找出关键词的能力。三、重点品读“第一次平静”，揣摩心理，感悟品质1、请同学们快速浏览相关段落，找出老教授是在什么样的情况下“平静地望着我”？2、请你们再默读2-7自然段，用“”划出描写我心理活动的语句，体会我的心理变化。(生交流)3、我的心理变化了，那我的行动上呢？4、请再读课文，用“”划出老教授的话

3、，读一读。5、请3个同学有感情地朗读，其他同学认真听，听完说说自己的体会。6、你们觉得老教授心里在想些什么呢？7、生总结学法。【设计意图】通过老教授的神态和语句，体会人物的心理活动，突破教学目标的重难点。四、以“平静”为关键词成句，进行课题探究1、请你们发挥想象，以“平静”为关键词，以老教授为例，写一个句子。2、请你们走出课文，不写老教授，用“平静”再写一个句子。3、请同学们联系课文和生活，再展开想象的翅膀，就某个场景运用所写句子再写一段话。4、展示学生作品，师生评议。五、课堂小结，启发思考同学们，这节课我们从老教授的神态和语言，学会了揣摩人物的心理活动，并以“平静”这个词语进行了成句和构段的练习，希望我们这节有关“平静”的课堂能带给大家学习上更多不平静的思考，谢谢你们！ 教学反思：这次执教，为了提高学生感悟老教授真诚善良、乐于助人的美好品质，特引导学生从回顾描写人物的方法入手，学会从人物的外在表现揣摩其心理活动，进而发现人物的高尚。但时间不够

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