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文档简介

1、课时目标1会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。2学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。教学重难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。课前准备：背景资料和生字词课件。一走进作者，解读蜜蜂1、关于蜜蜂，你知道些什么？把你知道的和大家分享一下，好吗？2、教师引述。这节课我们将走进蜜蜂王国，走进出生在一百多年前的法国著名科学家、科普学家法布尔，看看他笔下的蜜蜂会告诉我们什么呢？板书课题3、请同学们自由大声的读一读课文，把课文读通、读顺。4、扫清字词障碍。环节一：画出不认识的字，读准字音，

2、读通句子。同桌互考，纠正读音。小老师领读。指名读，齐读。把新词放到句子上读。环节二：同桌交流怎样记住字形。小组汇报。环节三：教师按字形结构分类，板演示范“论、概、袋、超”。二初读课文，整体感知1、现在，我们就要回到刚才老师提出的问题：蜜蜂会告诉我们什么呢？2、学生汇报：3、教师板书学生回答的关键词：试验4、围绕“试验”，你能用“为什么”或“怎么”提出问题吗？三细读感悟，体验过程1、学习第一段法布尔在课文的开头一句，为什么要写上“听说”这个词呢？假如是你，你想怎样做这个试验？二、学习第二段1、1-3句读一读。请同学们默读课文第二自然段，要求：不出声，不指读。画一画，做批注。画出写作者试验做法的词

3、语。说一说。（捉-做-等-走-放）议一议。为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？你能从试验过程中感受到什么？2、学习4-6句。前三句写到的试验过程中，我们可以感受到作者做事严谨的品质。后三句作者？指名朗读，读出自己的感受。自己读读，和同桌讨论：课文第二自然段第三句写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清试验的过程了，哪作者为什么还要写后面的内容呢？总结朗读。从试验的过程中，我们已经感受到了科学家严谨、求实的科学态度和认真观察、用心思考的研究品质，咱们就带着这种感受朗读这一段。教学反思：根据课前、中、后调查观察：体东三（5）班学生，大多数识字能力很强，也存在一部分学生上课不预习的情况。如

4、何从了解的信息中及时调整教学思路，向40分钟要质量，这需要教学智慧。1、在字词教学上，根据学情，要从互考检测入手，简化字音检查环节，整合字形识记与书写指导，这样就能腾出时间来，让孩子们有更多的读书空间。2、在小组汇报“你如何记住字形”这环节，生字多，学生抓不住要点，一个字形一个字形滔滔不绝的说。几个学生的回答对全班学生来说，都有启示性，但占用了很长时间。从课堂时间的分配来看，就有费时之嫌。这样看，引导学生从不同角度来分析，效果会更好。3、“蜜蜂会告诉我们什么呢？”这个问题的提出，能让不同层次的学生作答。然而，中年级的学生好奇心是很强的，他们会把读书的重心移到自己感兴趣的问题上。课堂上就出现了学

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