小学体育课堂教学模式初探

1、摘 要 在传统的体育教学中，很多小学生不能很好地适应教师的教学节奏，因此小学体育课堂教学效率不高。在新课改理念的影响下，教师应该积极提升体育教学的有效性，创新体育教学方法，让学生在学习过程中能够找到适合 自己的学习方式，进而提升体育教学效率和教学质量。关键词 小学体育 教学 方法 有效性一、小学体育课堂教学有效性提升的意义（一）全面培养学生各方面的能力高效的小学体育课堂教学更加倾向于满足学生的需求，充分考虑了学生的身体素质及基础，以学生的成长规律、 心理需求为基础，制定了恰当的教学目标，这是培养学生个性化的重要举措。同时，体育教师也转变了固有的教学观念, 不再将提高小学生的体育技能及体育成绩作

2、为唯一目标，而是开始关注学生的内在，培养学生的批判意识、体育精神及 实践能力等，这是全面培养小学生各方面能力的直观表达。（二）提高课堂教学效率全新的小学体育课堂教学中，体育教师善于应用多样化的教学方法激发学生的兴趣，通过丰富多样的体育活动吸 引小学生的注意力，使小学生更加主动地参与体育课堂教学。所以，小学体育课堂教学有效性的提升有利于培养学生的 学习热情，使学生通过与其他学生或教师互动的形式，了解更多的体育信息，从而培养学生的体育技能与自主学习的能 力，这是提高课堂教学效率的最正确途径。（三）减轻教师教学负担在新课程改革不断深化的背景下，教师已经意识到自己并不是课堂的主人，开始将课堂的主动权还

3、给学生，突出 学生的主体地位。当然，这也是提高小学体育课堂教学有效性的重要环节。在有效的体育课堂教学中，教师不再以“一言 堂”的方式进行教学，而是给学生留出了足够的时间与空间，以便学生以小组或个人的形式自行探索。该种教学模式投入 使用后，教师的教学负担不断减轻，也有了更多的时间和精力与学生进行交流，拉近了师生之间的感情。另外，教师有 更多的时间用于观察学生，及时指出学生在体育学习中的缺乏，帮助学生补齐短板。总的来说，小学体育课堂教学有效 性的提高具有十分重要的价值。二、小学体育教学当前的现状与问题（一）重视程度不够当前小学体育课的受重视程度不够是公认的问题，体育课不但不能实现应有的锻炼作用，还

4、可能时不时地被文化 课占用。此外，体育课的成绩不会成为最终被考查的内容，这就让包括体育教师在内的人员都对小学体育课产生了松懈 心理。这不但无法完成教育部门对小学生体育锻炼的任务，也让小学生对体育运动的积极性受到抑制。（二）教学设施成为摆设很多小学的体育教学器材已基本配备齐全。基本的足球场地或篮球场地也已建设完成，但由于专业体育教师资源 的缺乏，小学生只能在操场上做游戏，体育器材的功能得不到合理应用，这既不规范也不科学。（三）小学生自控能力较差小学生的年龄特点就决定了小学生自控能力必然较差，这需要教师的不断引导和规范。很多小学生在体育课上注 意力难以集中，把教师对于体育知识和技巧的讲授都当成耳旁

5、风，严重阻碍了小学体育教学的效果。三、小学体育课堂教学模式提升策略（一）创新体育课堂教学模式在以往的小学体育课堂上，课时是有规定的，一般为40min,采取的也是固定授课模式，规律的每周几上课就是 每周几上课。流程基本就是站队、教师讲解、自由活动、集合结束这几个流程，整个课堂充满着无味与枯燥。学生已经 充分了解教学模式，对于体育课程逐渐降低了期待，也逐渐失去了对体育课程的兴趣，这不利于课堂教学效率的提高， 由此使得创新体育教学模式成为紧迫任务。想要创新体育课堂教学模式，首先需要根据小学生自身特点展开兴趣教学。小学生处于爱玩好动的年龄阶段，很 好引导也很听话，体育教师可以根据这些特点进行特定的体育

6、教学，可以是多媒体教学，也可以是合作性教学，或是竞 赛性质的教学等，只要符合小学生兴趣方向的教学形式都是可以采纳的，教师还可以自创教学活动，来逐渐改变体育教 学模式，让小学生对于每节体育课都充满期待，让小学生在每节体育课中都充满新鲜感，极大地促进了小学生学习兴趣 的培养工作。除了培养小学生的学习兴趣外，体育教师还应向学生积极讲解运动的必要性与运动原因，帮助小学生用正 确的思想认知体育课，帮助小学生建立正确的学习态度，促进与小学生的交流，用创新体育课堂教学模式的方法提升课 堂教学效率。（二）创新体育课堂教学原那么在传统体育教学中，体育课程缺乏群众的正确认知，致使体育课不受重视，导致课堂教学中的错

7、误教学原那么出现 偏差。体育教师不是一味讲解理论知识与技巧就是一味注重实践，将教学目标作为教学宗旨而非学生需求及兴趣，严重 阻碍了学生的成长，严重误解了教学原那么。在新课改的背景下，小学体育课堂教学原那么也需要做到创新，这就需要体育 教师将教学宗旨不脱离学生群体，以教学内容、学生需求为基础展开适合小学生活动与教学，将其作为自己的教学准贝L 改变守旧教学观念，做到教学观念上的创新。在创新观念的同时，要摆正学生位置，将学生作为课堂教学的主体，根据 学生的能力与身体状况展开合理的教学，将理论与实践做到充分融合，以使体育教学变得高效。例如，在体育课程中， 体育教师根据学生体质情况，可分为男、女两个学习

8、阵营，将锻炼强弱做到有效划分，给男生安排一些强度高的运动项 目，给女生安排强度弱一些的运动工程，做到有针对性的教学，以此来提升课堂教学效率。（三）创新体育课堂教学位置创新体育教学位置包含两个方面：一是体育教师应注重体育课程的重要性，将其放在重要位置;二是将小学生摆放 在教学主体位置，一切教学活动的展开需围绕学生兴趣及需求，充分凸显学生的主醴地位。在守旧的教学观念中，体育课程很长时间都备受忽视。教师长期对学生分数格外重视，造成体育课程教学产生严 重的滞后性，改变体育课程的重视程度是很有必要的。体育教师看到体育教学后的含义与目的，切实提升体育课程在内 心的分量，符提高体育课程教学效率作为自己的奋斗

9、目标。再者，体育教师应将课堂主体位置交还于学生，让学生作为 体育课堂的主人，教学内容与教学结构都需符合小学生心理、生理情况，满足小学生个性化开展需求。还有，体育教师 应多给学生成长及提升空间，引导学生积极参与到体育锻炼中，让学生在锻炼中思考，让学生在锻炼中实践，尽可能维 护学生的主体位置，将教师的职能向指导、启迪方向拓展，做好自己的本职工作，摆正自身的位置，开展学生的体育教 学工作。创新体育课堂教学位置对于体育教学开展意义重大，可以有效地提升体育教学效率，体育教师应着重注意这方 面创新。（四）创新体育课堂教学互动在小学体育课堂教学中，师生应加强交流与互动，创新形势下的课堂互动更多是指体育教师接

10、收学生的教学反应, 建立有效的反应机制，引导教师看到教学中的问题，让教学走出茫然区，促进课堂教学质量的再提高。在小学体育课堂 接近尾声的时候，体育教师应鼓励学生积极发言，对即将结束的体育课堂做出总结和建议，还可以鼓励学生对体育教学 进行打分。在体育教师接受反应的过程中，教师能够清楚地看到教学中的缺乏，将自己没有考虑到的因素进行重新认识, 帮助体育教师进行教学反思，促进体育教学产生积极成效。另外，通过接受学生反应，体育教师可以积累较多经验，做 到尽量多的完善措施，将体育教学做到尽善尽美，以确保创新教学互动产生积极作用。课堂教学互动的创新，是体育教 学开展的结果，有效地保证了体育课堂教学效率的提高

11、，给体育教师带去了较多的帮助。(五)创新体育课堂教学资源在小学体育教学中，教学资源的好坏直接影响着教学质量，也直接影响着小学生最终教学成效，是需要小学教师 引起重视的关键环节。在新时代下，小学体育教师应充分利用各种教学资源，给学生营造一个全新的教学气氛，给学生 带去更多的拓展机会。创新体育课堂教学资源包含两方面：一方面是利用课堂科技手段，展开生动、形象的教学，告别传统口头教学。 这主要应用在学生的室内体育理论教学中，向学生展示体育工程技巧，丰富的画面、生动的讲解，加强学生的体育理论 基础建设，还可以在课堂内加入一些优秀运动健将成长史影视资料，通过向学生的展示过程，加强学生的体育精神，增 强学生

12、的坚韧性格，有助于后期体育实践教学顺利展开。另一方面，体育教师应利用学校资源，积极与其他学校或校外 运动馆、健身场所达成有效合作，在器械提供方面和竞赛组织方面增强学生的拓展机会，在与其他学校学生竞赛中，逐 渐增强本校学生体育技能，在竞争中也培养了双方友谊，做到共同成长、共同进步。体育课堂教学资源的创新很大程度 上促进了小学体育的向前开展，为提升小学体育课堂教学效率提供了保障。四、结语综上所述，小学体育课对于小学生的身心健康开展极为重要。在小学体育教学中一定要遵循体育原那么，提升小学 体育教学的学科地位，提高小学体育教师的专业水平，对小学的体育设施不断进行完善，增强小学生的体育自律性，体 育教学安排更为科学合理。唯有如此，才可保障小学体育课程发挥应有的价值，促进小学生身心健康的均衡开展。参考文献：郭可雷.“小学体育兴趣化”“初中体育多样化”理论研究J.南京体育学院学报：社会科学版，2017, 31 (01)： 104-112.2杨献南，鹿志海，张传昌，等.习惯教育视野下小学生体育锻炼习惯养成机制与策略研究J.南京体育学院学报： 社会科学版，2016, 30 (01) ： 80-85.3杨