北师大教育心理学网上名词解释作业

1、陈述性知识与程序性知识P167 p213安德森根据知识的状态和表现方式把知识分为两类：陈述性知识和程序性知识。陈述性知 识说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规那么、原理等的描述；程序性知识那么是关 于怎样完成某项活动的知识。陈述性知识容易被人意识到，可以明确地说出来，而程序性 知识表达在实际活动中。最近开展区关于教学和开展的关系，维果斯基认为，教师在教学时，必须考虑儿童的两种开展水平， 一种是儿童现有的开展水平；另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以到达的解决 问题的水平，或者说借助于他人的启发帮助可以到达的较高水平。这两者之间的差距，即 儿童的现有水平与经过他人帮助可以到达的较高水

2、平之间的差距，就是“最近开展区二自我效能感P141自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。认知表征人类会通过知觉将外在事物、事物转移成内在的心理事件，布鲁纳将这一过程称为认知表 征。情境教学情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。在情境教学中，教 学的环境、教学的目标、学习材料、教学的过程以及学习测评都要与真实情境的问题解决 保持一致。心智技能p218心智技能又称为智力技能和认知技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动 方式，如默读、心算、打腹稿等技能。学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略，也 是心智技能的不同形式。概念同化P1

3、87概念同化：学习者也可以利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物共同 关键特征，这叫做概念同化。表征系统（布鲁纳）认知表征系统的开展经历了三个主要的阶段：（1）动作性表征：指3岁以下的幼儿靠动作 来了解周围的世界，动物是他们形成对事物的认知表征以及再现认知表征的中介和手段；（2）映象性表征：儿童开始形成图像或表像，去表现他们的世界中所发生的事物，映象性 表征方式是认知从具体到抽象的开始。（3）符号性表征：这时儿童能够通过符号再现他们 的世界，其中最重要的是语言。人的认知开展顺利经历了上述三个阶段，但它们并不是相 互取代的关系，每个成人都在同时使用这三种表征方式。皮亚杰的认知开展阶

4、段论P31皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的开展过程中，其认知结构与环境的相互作用中不断重 构，按不变顺利相断经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四 个阶段。每一阶段有它主要的行为模式，标志着这一阶段的行为特征。影响开展的因素包 括成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。认知冲突p213认知冲突是指人在原有观念与新经验之间出现对立性矛盾时而感受到的疑惑、紧张和不适 的状态。归因P139归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。行动研究行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究 边行动以解决实际问

5、题为目的的一种科学研究方法。前摄抑制前摄抑制是指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。需要层次说马斯洛认为，任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，而人具有七种基 本需要，这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至少到达局部满足之后才能 出现对较高级需要的追求。知识建构P175 p213知识的建构就是学习者通过新旧知识经验的相互作用而实现的知识的丰富、充实和改造过 程。学习者在新信息与原有知识经验之间建立适当的联系，将新知识同化到原有的认知结 构中，同时，原有知识会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组，也就是要发生顺应。结构不良问题乔纳森把结构不良问题的解决

6、过程总结为以下环节：理清问题及其情境限制；澄清、明确 各种可能的角度、立场和利害关系；提出可能的解决方法；评价各种方法的有效性；对问 题表征和解法的反思监控；实施、监察解决方案；调整解决方案。操作性条件反射P89操作性条件反射的基本原理是：个体在某种环境中作出某种反响，不管有没有引起这种反 应的刺激，如果之后伴随着一种强化物，那这个反响在类似环境中发生的概率就会增加。反响定势反响定势其实就是指学习方法一旦为学习者所掌握，便会形成一种方法的定势，迁移到以 后的学习中去。支架性学习P175 p213支架性学习：借助教师所提供的支持（“脚手架”），逐渐把管理、控制学习的任务从教师转 移到学生一方，最

7、后撤去支架。随着教学的进行，教师可以逐渐地减少外部支持，更多地 让学生进行独立探索。头脑风暴法（脑激励法）p312脑激励法，又称头脑风景法，是创造性思维的一种重要方法。其基本做法是：教师先提出 问题，然后激励学生进行发散思维，提出尽可能多的解决方法，不必考虑方案的正确与否, 教师也不对所提出的想法做评论，一直到所有可能想到的方案都被提出来为止。然后，学 生和教师开始对这些想法进行讨论、评价，修改、合并某些想法，形成一个创造性的解决 方案。认知心理学原理作业本课程作业由两局部组成。第一局部为“客观题局部”，由10个选择题组成，每题2 分，共20分。第二局部为“主观题局部”，每题1分，共10分。作

8、业总分30分，将作为平 时成绩记入课程总成绩。客观题局部：一、选择题（每题2分，共20分）1、我们查阅 簿，找到某个号码记住，合上 簿，拨打这个号码。打完 ，这个号码通常就不再记得。这个过程中表达的是什么记忆？（ B ）A瞬时记忆B短时记忆 C长时记忆D情景记忆2、短时记忆的容量是 （D ）A 7个数字 B 7个组块 C 5-9个数字 D 5-9个组块3、遗忘过程的特点是 （B ）A与时间呈线性关系，即时间越长遗忘越多。B先快后慢，刚刚学完以后忘记的内容最多，随着时间延长，遗忘越来越少。C先慢后快，刚刚学完后能保持大局部记忆，随着时间延长，遗忘越来越多。D随机性，何时最容易发生遗忘并不确定。4

9、、30名选手参加唱歌比赛，参赛顺序抽签决定。抽到什么号码的选手不太容易给评委留下 深刻印象？ （ B ）A 1-5 号 B 11-20 号 C 25-30 号 D 都一样5、以下哪些说法符合激活扩散模型的观点？（ A ）A判断“麻雀是鸟”要比判断“企鹅是鸟”快，是因为“麻雀”与“鸟”的联系比“企 鹅”与“鸟”的联系更紧密。B判断“鹦鹉会说话”比判断“鹦鹉有皮肤”更容易，是因为“鹦鹉”和“会说话” 在概念系统中处于同一水平，而“鹦鹉”与“有皮肤”处于不同水平。C狗、动物、哺乳动物、犬科动物这些概念是按照概念间的逻辑关系分层储存在长时 记忆中的。D “红色”分别与“绿色”、“日落”之间的语义距离是

10、有差异的。6、心理扫描中的大小效应说明了表象的什么特点？ （ A ）A模拟性B抽象性C可操作性D情景性7、心理旋转实验说明了表象的什么特点？ （ C ）A模拟性B抽象性C可操作性D情景性8、在人工概念实验中，有的人会把遇到的第一个肯定例子的全部属性作为一个假设，然后每次改变一个属性来验证其是否与主试心中的概念有关。这是什么策略？（ A ）A保守性聚焦B冒险性聚焦C同时扫描D相继扫描9、建筑工人根据建筑图纸在头脑中浮现建筑的外观，这是（C ）A再认 B想象 C表象 1）回忆10、植物的果实都包括果皮和种子两局部。“果实”这个概念是（C ）A关系概念 B合取概念C析取概念 D排除概念主观题局部：一、填空题（1空1分，共10分）1、记忆的三级信息加工模型指出，记忆包括（感觉）记忆、（短时）记忆和（长时） 记忆。2、短时