《项羽之死》教学设计

1、项羽之死教学设计高二仝级语文学科课题项羽之死预讲授 时间第1课时授课类型新授课教 学 目 标知识与能力：欣赏与评价人物形象。过程与方法：通过对人物谛言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。教学重占/、通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。掌 握塑造人物形象的方法。教学难占对项羽的悲情英雄形象的准确把握，对其性格与命运的个性化评价板 书 设 计项羽之死-司9迂城釜况舟能拉与战.熹国尊茶.不可一世集世怦也增悝应用.优柔家厕理虎年初四两塾款、,霸王到姬.JL施见江拿三巷人力力挺

2、墟下之国岁枪岳当锦未莅有点博怏我一一西些白南衣伸年学乌狂由甸加耻重义涿旗而相教学反思教教师活动学生活动学（教学内容的呈现及教学方法）（学习活动的设计21图环设计）节 及 时 问 分 配导 入 激 发 兴 趣 初 步 感 知 人 物 形 象 深 入 探 究 人 物 形 象一、激情导入学生演讲项羽起兵火秦、鸿门宴的历史故事。 板书：破釜沉舟、莫敢仰视、项庄舞剑、人为 刀俎、锦衣夜行、衣锦还乡、沐猴而冠 提问：在起兵抗秦、灭秦的战斗中，我们看到 一个怎样的项羽？此时项羽是一个（）样的人。板书：能征善战、威风偿偿、/、口一世提问：在鸿门宴中，我们又看到了一个怎样的 项羽？此时项羽是一个（）样的人。板书

3、：刚愎自用、优柔寡断项羽之死选自史记项羽本纪，记述 了楚汉战争中的最后一战一一垓卜之战的过程 以及项羽生命中最后的时刻。这节课我们要跟 随着太史公的笔触勾画描摹自己心目中项羽的 形象。二、初步感知人物形象1.复述课文内容。提问：太史公叙写历史的细腻生动自不待说， 但如果要求只用三个句子来记录这段历史，我 们可以怎么说？倾听，回忆， 思考，跟随老 师做记录，并 使自己尽快进 入学习状态。 思考，明确， 积极参与，用 自己的、优美 的语百概述内 容to。积极思考，广 泛交流，最好 有认知冲突 整体把握，有 独特见解。聆听教师的课 堂衔接词。师生对话，学 生大胆阐述， 教师解读点拨 教师抛出问 题，

4、师生讨以旧知识导入， 有助于新旧知识 的系统联系，温 故而知新。把握文章行文线 索，在此基础 上，初步感知人 物形象，为后面 的深入分析，打 下坚实基础 过渡，更好的衔 接问题引领，便于 学生接受，也更 能引发学生的思 考，从而达到突 重本课教学重难 点的目的对比交流，互相 点评，提升学生 的思辨能力，从 而获得知识能力总（项羽垓卜被围，四面楚歌，自为慷慨悲歌作论，生生辩双丰收结别虞姬。接着带领骑兵冲出重围在东城又被围论，最终明确在学生表述不完评困，与汉军奋力激战，突破包围，来至乌江岸答案整，或者思考不价边。项羽拒绝了乌江亭长他东渡称王的提议，学生总结，小深入的时候，对人将爱马送给亭长，将头赠

5、给来追杀他的对手，组点评，口立学生的结果进行物自刎而死。）相质疑，必要补充，有助于学形板书：四面楚歌、霸土别姬、尢颜见江东父老处教师点拨生形成全面、辩象2.梳理情节。学生诵读，体证、运动的哲学尾提问：从司马迁的记载来看，以下之战的过程味情感分析思维声可分为三个阶段，我们用三个短语来概括这三学生诵读，小培养学生的文本课个场景，可以怎样概括？组间中讨论交意识，培养准确后板书：垓卜之围、东城快战、乌江自刎流，用点评法筛选文本信息的探3.整体感知人物形象。把握人物性能力，树立学生究提问：此时的项羽又是一个怎样的形象呢？格、形象的团队精神和合此时的项羽是一个（）人。学生点评不到作意识三、深入探究人物形象

6、位，或者不全加深对文本知识司马迁通过以下之围、东城快战、乌江自刎三面时，教师补的理解掌握个场景表现项羽无可奈何的失败和悲壮的死充提问这些问从整体把握情亡，不同的场景有重刻圆了项羽形象的不同侧题，也可导感，站起来就面，让我们一起细细品读这三个场景，使心中学生自行发现说，勇气与智慧的项羽血肉丰满起来。这几个问题开仔（一）垓卜之围学生合作探究对前面的分析结1.教师范读第一段思考，把握人果进行系统化总2.这段文字中最令人印象深刻的场景项羽的慷物形象结，形成知识库既悲歌，展现了项羽什么样的性格？让学生经历品存，并引发自己（项羽这个豪爽勇猛的大丈夫，在预料到失败味讨论、情感的个性化分析命运的时刻，唱出了柔

7、肠百转的以下歌，深化的过程，动心之后动情，哀叹时运不济，诀别名雎美人，为项羽的形象在分析、探情感抒发更为真增添了一段柔情。展现了他多情善感的一面。 也将他有心保护心爱之人和心爱之物却又无可 奈何的痛苦表现得淋漓尽致。）.我们想象一下，曾让所有诸侯膝行而前，莫 敢仰视的盖世英雄，现在却唱着悲壮哀婉的垓下歌，此情此景怎能让人不平添几分感 伤？但也有人据此说项羽此时所心痛的只女人 和宝马，你们同意这个看法吗？为什么？（项羽作为一名曾经号令天下的霸王，现在却 四面楚歌、穷途末路，他所心痛的绝不只是女 人和宝马，更有自己的英名、霸业还有和自己 并肩作战的江东子弟。多情自古伤离别，何况 别的又是最爱：江山

8、、美人、霸业、英名等， 崛起于珑山、拔山扛鼎、破釜沉舟、征战八载 未尝一败的西楚霸王此时的心情应是极其沉重 复杂的。）.此时最能表现项羽这种复杂心境的一个动词 是什么？最能烘托当时悲凉气氛的动词是哪一 个？（“泣”，极其传神地表现项羽内心难言的情 感。男儿有泪不轻弹，更何况是西楚霸王？“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王唯一一次 落泪、最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲 凉。随从将士的“泣”，写尽了他们心中的不 忍，也写尽了霸王的悲惨处境。）.这首垓下歌我们应该怎么读，才能再现 项羽当时的心境和处境呢？索、获取、整 合中获得体验 小组中互相讨 论交流，结合 文本句子给出 本组讨论的结 论留给学生独立

9、 思考时间，然 后自由发言 教师总结，学 生认真倾听， 动心感受，结 合自己的分 析，形成自己 的独特见解 学生真诚投入 感情，齐背 小组合作完成 课后探究作业课堂巩固，自我 整理，自我建 构，自我提升.生读垓下歌，师点拨，生再读。（二）东城快战.生自由朗读二、二两段。.这个片段又着重展现了项羽哪个侧面的形 象？靖人豕仔细口口味这两段文子，在取打动你 的句子或词语旁边作一些点评。学生自作点评一交流展示（教师点拨指向人物形 象）如学生点评/、到位则补充提问：项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也” （请生翻译，判断句式），你们能体会此时项羽的心理吗？（对自己的战斗能力充满自信，虽知失败已是 定局但

10、仍然自负勇力。他到此刻仍不明白失败 的真正原因，认为一切是天命的安排，认输不 服气。）项羽说“为诸君快战，快是什么意思？（痛快、畅快，琵琶行中即有“快弹数曲”的用法。）为什么说“快战”而/、是“决 战”？（项羽已知自己必死无疑，快战表明项羽最 后的战斗并不是为了战争的结果，而是为了痛 快淋漓地展示自己的勇猛无敌，保住一世英 名，是落幕前最后的演出。决战则带有鱼死网 破最后的挣扎的味道，项羽的快意自负荡然无 存。）你们认为项羽的这场快战有价值吗？为什 么？（有价值，一场必败的战斗有什么价值呢？可以展现项羽的神威，以及项羽一向自负神勇， “欲以力征经营大卜”迷信个人能力的性格特点。没有价值，那么司

11、马迁为何要浓墨重彩地 写这一笔呢？可以充分展现项羽勇猛无敌的形 象和印证“此天之亡我，非战之罪也”的说 法，显示项羽迷信个人能力，不能自省失败的 原因。）3.生齐读“吾起兵至今八岁矣非战之 罪”。作者浓墨重彩地正面描皆了项羽的英勇 善战。情节：阴陵迷道，绐陷大泽（揭示末路英雄丧 失民心，写他不惯骗人，也从不相信有人敢欺 骗他的直率、粗犷）语言：吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当 着破,所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然 今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日 周决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃 围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪 也。（死，并/、可怕，承认失败，那才可 怕。）动作

12、：大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩一汉将。（临战先声夺人，有排山倒海的气势。“遂” 字写项羽轻取敌人的神威，于千军万马中取敌 将首级，如入无人之境。）嗔目叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。（神 威凛凛，气势迫人）复斩汉F尉，杀数十百人。（满身神力和超 群武艺）语言：何如？（写得意、写自负，活活画出项 羽的豪迈性格）此场景主要写项羽东城快战中的三次行动，以 及快战之前的豪言，表现了项羽豪迈自负的性 格特点和勇猛无敌的英雄形象。（三）乌江自刎.点学生朗读第四段.学生对人物神态、谛言进行赏析。项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！” 如何理解项羽的这一 “笑” ？（泣下数行的血性男子，临死反而笑了，不是 强自矜持

13、的凄然苦笑，而是壮士蔑视死亡、镇 定安详的笑，这T足以表明项羽已将生死置 之度外，也只有将成败生死置之度外才方长笑得 出来！）“籍与江东子弟八千人渡江而西，今天L人 还，纵江东父兄怜而士我，我何面目见之？纵 彼小言，籍独/、，鬼十心乎？”这番话表现了项 羽怎样的性格特点？（无颜见江东父老，面临一线生机，不愿含羞 忍耻地苟活于世，而选择了慨然赴死。表现他 知耻重义的性格。）“吾知公长者，吾骑此马五岁，所当无敌， 尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”表现项 羽的什么性格？（对自己的夕匕量/、在意，却/、忍爱马被杀，赠 给亭长，表现其有情有义、心地仁善的一 面。）“若非吾故人乎？”“ 吾闻汉购我头千

14、金，邑万户，吾为若德。”刻回了项羽怎样的 形象？（慷慨赠头，出人意表。表现项羽的视死如 归。故人追之、认之、欲杀之以取赏，项羽却 吾为若德，蜷蚁之微，泰山之高，两相对比， 何等鲜明！用吕马童的逐利反衬项羽的重 义。）3.齐读“天之亡我，我何渡为？籍独无愧 于心乎”、“吾知公长者以赐公”、“若 非吾故人乎？吾为若德”。四、总结评价人物形象.经过刚才的一番探讨，我们对项羽的形象应 该有了更全面深入的认识，请大家再来说说自 己心中的项羽。项羽是一个（）的人，因为（）。.你们喜/、喜欢、欣不欣赏项羽这个在中国历 史上留下了浓墨重彩的一笔而后人对其评价褒 贬不一的人物呢？谈谈你的看法。.师总结项羽是后真

15、本领、真气概、真性情的英雄！尤 其是他有情启义的性情和男儿血性让后人叹赏 不已。刘邦逃跑时弃父抛妻，竟然三次气急败 坏地从车上推下自己的亲生儿女，只想着自己 如何逃脱，而项羽明明能够逃脱却拒渡、赐 马、赠头，这八个顶天立地的男子汉，难怪 李清照“至今思项羽，不肯过江东”。他的真本领、真气概成就他为英雄；真性情使他成为一个有血有肉的“人”，但这也注定了 他的悲剧。所谓“性格决定命运”，他一生中 几次关键时刻都被自己的性格特点耽误了。他 快意恩仇，为报国仇家恨，坑降卒，烧宫室， 失去民心。他凭真本事闯大卜，/、喜阴谋权 术，所以，张良、韩信、陈平之辈，“谋士无 用武之地”，都转变风向投靠了刘邦。他优柔 寡断，鸿门宴错失良机，放虎归山。战争从来 都不讲情义，政治史/、会讲，因此他的失败是 必然的。中国人的历史观，是以成败论英雄的，但项羽 是个例外，作为一个失败者，他依然被尊称为 英雄。何也？古语云：“男儿膝卜后黄金。” 所谓“黄金”，就是珍贵无比的尊严。