构建初中物理“高效课堂”的一点见解

1、PAGE PAGE 4构建初中物理“高效课堂”的一点见解湖北省建始县长梁初中 胡丰平课堂教学高效性是指在常态的教学中，通过老师耐心的导和学生积极主动地学，在一节课高质量地完成教学任务，促使全体学生获得高效发展的过程。如何实现初中物理课堂“高效”，我想结合我的课堂实践，谈谈自己粗浅的认识。树立平等的师生观是实现高效课堂的前提良好的师生关系是决定课堂高效的关键。在课堂教学中，学生需要的不只是传统意义上的“传授”和“教导”，更需要的是教师的“指导”和“帮助”，因此，转变传统的师生观，构建相互尊重，相互信任的民主、平等、合作的师生观尤为重要。而建立平等师生关系的前提是真心地爱学生，教师和学生之间应成为

2、好朋友的关系。如果教师真心的爱学生，尊重学生的人格，赏识学生的各种能力，就能激发学生的积极性、主动性和创造性，从而使学生的各种潜能得以充分发挥。也只有让学生感受到无私的爱，学生才可能亲近你，信任你，你的话也才有感召力。所谓“亲其师，信其道”说的就是这个道理。要构建相互尊重，相互信任的师生关系，我认为教师在课堂中要做到 “四允许”：学生错了允许重来，答案不完整允许补充，有不同意见允许争辩，教师有误允许指正。这样，教师完全以平等的心态与学生共同学习，相互交流，便可以让学生没有顾虑，让他们学得轻松，学得主动，从而达到实现课堂高效的目的。充分的准备是实现高效课堂的基础认真准备是课堂高效的重心。物理课实

3、验较多，需要精心设计教学环节，做好实验前的一切准备工作。比如在学习探究物体的比热容时，学生在生活中没有比热容的概念，为了让学生直接体验到不同物质吸热不同，我作了精心的实验准备。因为农村的实验条件很差，实验用的煤油难买，我跑了几家商店将它买来提前备好。在做演示实验前，我私下里反复做了多次，调整好酒精灯火焰的大小，对温度计、烧杯等实验器材也作了精心挑选。这样，同学们在实验操作时既方便省时，又易于得出正确的结论。当然，课前对教学目标地预设，对教学重难点的把握，对教学过程的设计，对学生水平的了解等，我们都要做到心中有数。这样，课堂效率才能有所提高。我想，老师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好课前

4、“准备”这片帆。创设情境，激发好奇心和求知欲是实现高效课堂的重要手段良好的情景创设能激发学生的好奇心和求知欲，它是实现高效课堂的重要手段。如果把学生的好奇心转移到探究知识上，好奇心就升华成为求知欲，成为积极主动地学习课本、追求知识的动力。因此在教学中积极创设情境，并把学生导入情境，让他们在生动的情境中好奇、好疑、好思、好问，就可以使教学达到意想不到的效果。如：在学习流体压强与流速关系时，我让学生找两张作业本纸，左右手各拿一张，相距10厘米左右，鼓励学生把他们分开，同学们双手自然向左右两边移动，很轻松地就将它们分开了，然后我让学生从两张纸中间吹气把它们分开，同学们吹得面红耳赤，不仅不能吹开，而且

5、越靠越紧，学生们垂头丧气之后，便主动思考其中缘由。这样既激发了学生的好奇心和求知欲，又集中了他们的注意力。实验教学是实现物理高效课堂的重要途径物理教学是一门以观察实验为基础的学科，而物理学实验更是物理课的魅力所在，实验不仅可使学生从感性认识上升到理性认识，还可培养他们的动手操作能力和观察能力。1、实验教学可以发挥学生的主体作用。实验是学生主动获取知识的重要手段，通过实验来获得知识，理解知识，能激发他们探究物理学的奥秘的激情。例如：学习飞机为什能上天时我设计了以下实验让学生自主完成：（1）硬币跳高。将（1 角）硬币放在距桌子边缘5厘米的桌面上，在它前面约10厘米的地方放一个文具盒做栏杆，然后在靠

6、近桌面的地方沿与桌面平行的方向用力吹气，观察硬币的运动轨迹，并让学生想想为什么？（2）把两个乒乓球放在两支平行的金属筷子上，两球相距10厘米，用一吸管从中间吹气，观察乒乓球的运动方向，并让学生想一想其中的道理。（3）用装大半杯水的烧杯、两根吸管作实验，将一支吸管一端插入水中，用另一支吸管在此吸管水面上的一端用力吹气，并试着调整吹气的角度，让学生观察会有什么现象发生，并想想其中的原因。以上实验，给同学们带着浓厚的兴趣，也给学生们留下了深刻的印象，极大的发挥了学生的主体作用。2、实验教学可弥补理论教学的不足。影响学生形成正确物理概念的障碍是学生头脑里固有的模糊认识，这是因为生活使他们积累了许多误解

7、。如：静止在粗糙水平面的重物，没有推力则不动，撤去推力就停止。于是人们产生“物体的运动要力来维持力”的错误论断。教材中有这样的实验：让一小车三次分别从斜面同一高度静止下滑到毛巾表面、棉布表面、木板表面。通过观察，滑行距离会越来越远，这说明小车受到的阻力越小，滑行距离就越远，进而推理出结论：若运动的小车不受任何阻力，将做匀速直线运动。这一实验让学生明白“物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。3、实验教学可培养学生观察能力。演示实验具有示范性，是学生操作的依据和榜样。为了保证实验达到预期效果，教师应提前预做实验以取得第一手资料，熟知演示实验的关键，做到心中有数。演示实验最好重复做二

8、至三次，以使学生反复观察、分析、总结、归纳，逐步形成理论。比如在做压缩气体做功点燃棉花的实验中，先让棉花沾上乙醚，放在玻璃筒内，然后给活塞打上润滑油，先轻轻地推动几下活塞，然后迅速下压活塞，就会出现棉花迅速燃烧的现象。这个实验必须要求学生注意力集中，同时要反复做几次，让全体同学对该实验有深刻的印象。这样学生的观察能力得到了培养，对物理知识的建立有了较清晰的认识，使抽象的理论具体化、形象化。教学生用正确的方法探究物理问题是实现高效课堂的捷径古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终生受益无穷”，就物理学科而言，这里的“鱼”就是系统的物理知识，是学生追求的目标，“渔”就是掌握知识的技能。著名

9、教育家陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，是教学生学。”打造高效课堂，老师应改变自己的教学方法，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。在教材关于“探究决定电阻大小的因素”、“探究电流跟电压、电阻关系”等实验教学中，我采用创设情景大胆猜想设计实验（包括选器材、设计方案）实验探究分析验证交流评价等步骤，效果显著。如：在学习电流与电压电阻的关系时，我先提出问题：在学习电流、电压电阻后，我让大家猜想电流跟哪些因素有关？能否用一个实验说明猜想的依据？学生讨论回答后，我又依次提出以下问题：1、电流跟电压电阻两因素有关，它们之间有什么定量关系？2、物理学中常用什么方法研究一个物理量与多个物理量的关系？3、研究电流跟电阻的关系时，需要控制哪个物理量？4、本实验需要选择哪些器材？这些器材的作用是什么？5、画出设计电路图，然后交流 。学生分组探究，收集数据，分析数据，得出结论