教学质量监控体系的课件

1、Guo Guang Sheng2004年8月关于构建校内教学质量监控体系若 干 问 题 的 思 考 1汇 报 内 容 一、教学改革核心地位的确立 一、建立教学质量监控体系的目的和意义二、制度建设与机制创新使“质量是生命 二、教学质量监控体系的内涵及作用 三、教学质量评价的类型 三、制度建设和机制创新引导和激励 五、几点思考 四、北京化工大学关于课堂教学质量认定 的实施细则及特点 四、北京化工大学关于课堂教学质量认定的 实施细则及特点2 本 人 简 介郭广生 教 授， 北京化工大学 副校长 从事专业：应用化学 高教管理 全国高等学校教学研究会常务理事 中国高等教育学会工程教育专业委员会常务理事

2、教育部高等学校化学与化工教学指导委员会委员 普通高等学校本科教学工作评估专家委员会委员 普通高等学校本科教学水平评估课题组成员 国家理工科教学基地发展改革研究课题组副组长 3发展中的北京化工大学北京化工大学是教育部直属的“211”重点大学重点学科：国家级2个，北京市级4个博 士 点：一级2个，二级20个硕 士 点：37个本科专业：35个在 校 生：博士生：400人硕士生：3000人本科生：10800人高职生：600人专任教师：825人学科排名：工科40位,理科63位教育部直属“211”大学4教 学社会服务学术交流科 研科研到款：1.34亿元学术论文：SCI收录居高校30位科研成果：国家三大奖：

3、5项教学名师：北京 2人，国家1人精品课程：北京 6门，国家2门教改成果：北京14项，国家5项发展中的北京化工大学大学科技园：国家级年 产 值：亿元 成果转化：上百项国际会议：3次/年友好学校：20多所外企赞助：10多家5发展中的北京化工大学学校定位教学研究型研究型高水平研究型办学特色“自强不息、追求卓越”的学校精神； 依托大化工学科优势，产学研相结合， 重视创新能力培养； 下决心走改革创新之路，在机制和 制度创新方面走在全国高校前列。6 一、教学改革核心地位的确立 一、建立教学质量监控体系的目的和意义1.新时期必须强化质量意识 2.建立健全教学质量监控体系是保证人才 培养质量的重要保障 7

4、一、教学改革核心地位的确立 二、教学质量监控体系的内涵及作用 1.内涵 教学质量监控的内涵是通过调查、研究影响教学质量的诸因素，有针对性地解决影响教学质量的难点和关键，通过科学地设计和建立有效的质量监控体系和机制，完成教学全过程的质量管理，从而营造良好的教风与学风，达到最佳的教学效果。 8 严格、科学、规范的教学管理 有利于调动教与学两方面的积极性、 创造性，培养高素质人才的机制 教学和管理的有机结合就构成教学质量监控体系的基本框架 92.要素 明确高等学校人才培养过程各个环节的教学活动中有那些影响教学质量的基本因素 教育者 受教育者 教育影响 教学活动 静态 动态 教学因素 10 高等学校的

5、教学质量监控体系是一个既包括对教学过程进行监控，也包括对教学效果反馈控制的完整闭环系统。构成这个监控体系的要素包括： 确定教学工作目标 教学环节的质量标准 教学过程中影响教学质量的信息的收集与分析 教学质量检测与评价 对信息的反馈及调节控制 11核心 教学质量评价体系和评价标准 123.监控体系构建的基本原则 指标体系的科学化、简单化；信息搜集广泛化、准确化；信息结果处理的现代化、公开化。 逸夫图书馆134.教学质量监控体系在提高教学质量中的作用 科学的教学质量监控体系引 导 作 用监 控 作 用 激 励 作 用 决策支持作用14引导作用监控作用 课程建设的方向 教师教学改进的方向 学生学习的

6、方向 科学的教学质量监控体系推动教师按培养计划、教学大纲等实施教学过程 改革教学内容、方法，提高教学质量ACB15激励作用 决策支持作用 收集信息，促进教师改进教学工作 激励教师挖掘自身潜力 科学的教学质量监控体系汇总性信息为领导了解教学情况提供信息支持作为检验人才培养的效果及改进教学管理提供依据 ABC16科学的教学质量监控体系引 导 作 用监 控 作 用 激 励 作 用 决策支持作用C促进了教与学质量的可持续提高促进教学监控体系的科学化规范化促进教学内容和体系的改革 人才培养质量与效益的提高 17 一、教学改革核心地位的确立三、教学质量评价的类型 按教学的组织机构和形式划分 学校综合评价

7、院系综合评价 专业 实验室 课程 教材 教师 学 生 18 按教学过程划分 课堂教学 实验教学 考试环节 课程设计 毕业环节 社会实践 19 教学质量评价的关键内容 课 堂 评 价 教师授课评价 学生学习评价 20 因此，教师授课质量的评价成为提高教学质量的关键。 课程是教学的最基本单元,是人才培养的基本建设之一,课程教学是决定学校人才培养质量的最基本要素,也是提高教学效益、效率的基本要素之一。教师是课程知识的传播者，教学内容的组织者，在教学中发挥主导作用。 21现在来看一下美国大学对教师和教学质量的评价情况 评价项目ABCD课堂教学107710开设新课程或介绍新教学方法105510发表研究论

8、文410410来自校外的研究经费410410校外的获奖情况010010学生培养10181018本系内和校内服务性工作4224校外服务性工作2525其它方面的贡献5858总分49753985其中：A：对教学和课程发展有突出贡献但研究属于中等平均水平者 B：教学和课程发展属中等平均水平但具有杰出的科研能力者 C：教学和课程发展以及科研均属中等平均水平者 D：教学和课程发展以及科研都具有杰出贡献者 22课堂教学（满分为十分）课堂教学主要看学生评估情况服从教学分配，完成教学任务( 5分)学生评价授课所得分(满分5分) 教学质量的评估是根据学生对授课质量评估所得分来确定的, 其中包括四方面: 是否是一位

9、称职的教师 备课和课堂讲演水平是否出众 和学生联系是否紧密 是否正确评估和考核学生学习成绩 23四、北京化工大学关于课堂教学质量认定的实施细 则及特点 四、北京化工大学关于课堂教学质量认定的实施细则 及特点 1.已有的基础工作 监控体系和监控主要手段 十几年的学生评价的大量基础数据为质量认定 奠定 了基础 2.开展教学质量认定的指导思想 以“体系科学、程序规范、职责分明、宏观为主”为指导思想，规范教学评估，加强质量监控，突出本科教学的中心地位，促进我校教学质量的提高。 243.认定体系的主要内容 评价体系（学生、同行、专家 4：3：3） 评价机构（校院两级、课程建设委员会） 学生评教干部和同行评教巡视员评教评价等级（优秀、良好、中等、不合格） 评价方法（等级升降制度）评价结果 评价的作用 25二、几点思考 五、几点思考 1.复杂性 目前教学质量控制中存在的问题 教学过程监控不平衡 教学质量评价不尽完善 教学质量监控